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摘要：德育工作是班主任工作的重要组成部分，作为班主任，不仅要扮演好班级秩序的管理者，也要做好学习氛围的营造者。小学中高年级的学生，精力旺盛，思维活跃，好奇心重，比较难以管理，再加上目前小学普遍为大班制，学生人数众多，想要有效进行班级管理，开展德育工作，需要班主任积极探索，勇于创新，学习并采用新式教育模式，以将德育工作落到实处。
关键词：小学班级管理;德育教育;问题分析;策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-255
班级管理与德育工作是班主任工作的重中之重，虽然是两项不同的内容，但其实这两点并非完全独立存在的，在教育教学过程中，班主任教师可以有效结合班级管理和对学生的德育工作，以更高效的方法提供更优质的教学。
1.当前小学教学情况分析
现阶段的小学教学情况主要可以从教师和学生两点来分析。首先，班主任教师的工作和职能划分比较模糊，既要承担各自课程的教学内容，又要肩负对学生监督管理，塑造品行的班主任责任。很多班主任教师不能有效地将两种身份统合起来，形成班级管理体系。其次，教师虽然有强大的理论知识作为支撑，但在实际教学过程中还是存在不少问题，最显著的特点是没有做到言传身教。举个简单的例子，老师告诉学生“不要横穿马路”，走出校门自己就横穿马路，明显背弃了自己的教学内容。在日常班级管理和长期的德育教育当中，很多班主任没有区分好这两项任务的长短期关系，班级管理需要抓住小细节，是短期的教学，而德育工作需要渗透教学，潛移默化地影响学生，是长期的教育。
从学生角度来看，由于目前的小学班级主要为大班制，班主任的教学管理很难做到面面俱到，也很难真正做到一碗水端平，平等地看待每一位学生。其次，小学生的年龄阶段特征就是活泼好动精力旺盛，注意力容易分散，教师的教育教学很难落到实处。
2.班级管理与德育教育结合的策略分析
2.1言传身教
首先，最重要的一点在于班主任教师需要严于律己，把自己当作教学生的榜样，让学生通过模仿自己的行为，来渗透德育教育工作。小学生思维相对单纯，其对于世界的认知方式停留在不断地模仿和试错以积累直接经验上，因此班主任教师就要主动扛起大旗，成为学生模仿的对象，先有行动，再用语言教育。而想要教育教学落到实处，在教师严格要求自己的前提下，还要有效地传达给学生，让学生明白和理解。教师可以采用手把手教学的方式，从生活中积累教学经验。例如陪学生一起打扫教室，对教室进行大扫除，教师可以引导学生“拖地并不是拖把沾上了水把地面弄湿就可以了，要把灰尘和垃圾一起带出教室，一屋不扫何以扫天下，连这一亩三分地都擦不干净，以后还怎么干大事业呢？”通过亲身实践，并亲手演示教育，教会学生爱惜干净，保证教室的清洁和卫生。
2.2强化班级文化建设
文化影响人的行为，也能塑造一个人的脾性。班主任可以有效组织开展班级文化建设以结合教学管理和德育教育。营造班级文化并不是表面上的形象工程，教师应该仔细斟酌并且细致设计班级文化的开展和稳定维持。教室文化并不单单是在墙面上贴一张宣传纸或者设立一个读书角就足够了的，教师可以通过约定和习惯两种方法组织班级文化建设。
使用约定法教学，教师可以在每个学期的第一节课时，先跟学生约法三章，设定一个全面而且有效的班级规章制度，并让班干部对学生进行监督和管理。甚至教师可以采用量化考核的制度来强化教学管理，例如学期初设定好班规“上课不许讲与课堂内容无关的话”，让班长、纪律委员、学科课代表，甚至小组长进行层层监督和管理。通过这种学生自治的方法，可以有效维护班级秩序，还能锻炼学生的守约精神。同时，班级班规是一份成文的且明确的班级运行规章制度，让学生了解什么能做，什么不能做，从而形成深刻印象，以塑造学生的守法意识。
使用习惯教学法，教师可以定期每周举办班会，让学生总结上一个星期学习的内容，或在班级上发生的值得被表扬鼓励的事情，以此养成定时总结和整理信息的习惯。结合约定教学法的量化考核制度，教师甚至可以点评上一周学生的表现，并针对表现良好的学生进行表扬以示激励。在教导学生时间观念时，教师可以提议“抓住课前课后两个两分钟”、“只早到不迟到”理念——即上课前两分钟提前拿出相应的学科课本和作业本，做好课前准备，调整到学习状态，课后两分钟收拾整理本节课的内容并将不理解的内容抄在本子上方便之后询问老师;不管做任何事情都要提前5-10分钟到达现场，升国旗也好、上早课也好，永远给自己留够充足的时间进行准备，养成只早到不迟到的习惯。
结束语：
综上所述，班主任教师想要真正将班级管理和德育教学落到实处，最重要的是做到言传身教，切记要严格要求规范自己的日常行为，并表现给学生看，让学生通过模仿榜样的方式学习。同时，教师应该注意班级文化建设，意识到文化建设并不单单是形象工程，更重要的是文化内涵，以此才能将班级管理和德育教学有效结合，并落到实处。
参考文献
[1]董玉梅.建设班级文化，打造优秀班级[J].文教资料，2020.（04）
[2]古桂明.如何将班主任工作与德育工作有效结合[J].新课程，2014.（14）：164
关键词：小学班级管理;德育教育;问题分析;策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-255
班级管理与德育工作是班主任工作的重中之重，虽然是两项不同的内容，但其实这两点并非完全独立存在的，在教育教学过程中，班主任教师可以有效结合班级管理和对学生的德育工作，以更高效的方法提供更优质的教学。
1.当前小学教学情况分析
现阶段的小学教学情况主要可以从教师和学生两点来分析。首先，班主任教师的工作和职能划分比较模糊，既要承担各自课程的教学内容，又要肩负对学生监督管理，塑造品行的班主任责任。很多班主任教师不能有效地将两种身份统合起来，形成班级管理体系。其次，教师虽然有强大的理论知识作为支撑，但在实际教学过程中还是存在不少问题，最显著的特点是没有做到言传身教。举个简单的例子，老师告诉学生“不要横穿马路”，走出校门自己就横穿马路，明显背弃了自己的教学内容。在日常班级管理和长期的德育教育当中，很多班主任没有区分好这两项任务的长短期关系，班级管理需要抓住小细节，是短期的教学，而德育工作需要渗透教学，潛移默化地影响学生，是长期的教育。
从学生角度来看，由于目前的小学班级主要为大班制，班主任的教学管理很难做到面面俱到，也很难真正做到一碗水端平，平等地看待每一位学生。其次，小学生的年龄阶段特征就是活泼好动精力旺盛，注意力容易分散，教师的教育教学很难落到实处。
2.班级管理与德育教育结合的策略分析
2.1言传身教
首先，最重要的一点在于班主任教师需要严于律己，把自己当作教学生的榜样，让学生通过模仿自己的行为，来渗透德育教育工作。小学生思维相对单纯，其对于世界的认知方式停留在不断地模仿和试错以积累直接经验上，因此班主任教师就要主动扛起大旗，成为学生模仿的对象，先有行动，再用语言教育。而想要教育教学落到实处，在教师严格要求自己的前提下，还要有效地传达给学生，让学生明白和理解。教师可以采用手把手教学的方式，从生活中积累教学经验。例如陪学生一起打扫教室，对教室进行大扫除，教师可以引导学生“拖地并不是拖把沾上了水把地面弄湿就可以了，要把灰尘和垃圾一起带出教室，一屋不扫何以扫天下，连这一亩三分地都擦不干净，以后还怎么干大事业呢？”通过亲身实践，并亲手演示教育，教会学生爱惜干净，保证教室的清洁和卫生。
2.2强化班级文化建设
文化影响人的行为，也能塑造一个人的脾性。班主任可以有效组织开展班级文化建设以结合教学管理和德育教育。营造班级文化并不是表面上的形象工程，教师应该仔细斟酌并且细致设计班级文化的开展和稳定维持。教室文化并不单单是在墙面上贴一张宣传纸或者设立一个读书角就足够了的，教师可以通过约定和习惯两种方法组织班级文化建设。
使用约定法教学，教师可以在每个学期的第一节课时，先跟学生约法三章，设定一个全面而且有效的班级规章制度，并让班干部对学生进行监督和管理。甚至教师可以采用量化考核的制度来强化教学管理，例如学期初设定好班规“上课不许讲与课堂内容无关的话”，让班长、纪律委员、学科课代表，甚至小组长进行层层监督和管理。通过这种学生自治的方法，可以有效维护班级秩序，还能锻炼学生的守约精神。同时，班级班规是一份成文的且明确的班级运行规章制度，让学生了解什么能做，什么不能做，从而形成深刻印象，以塑造学生的守法意识。
使用习惯教学法，教师可以定期每周举办班会，让学生总结上一个星期学习的内容，或在班级上发生的值得被表扬鼓励的事情，以此养成定时总结和整理信息的习惯。结合约定教学法的量化考核制度，教师甚至可以点评上一周学生的表现，并针对表现良好的学生进行表扬以示激励。在教导学生时间观念时，教师可以提议“抓住课前课后两个两分钟”、“只早到不迟到”理念——即上课前两分钟提前拿出相应的学科课本和作业本，做好课前准备，调整到学习状态，课后两分钟收拾整理本节课的内容并将不理解的内容抄在本子上方便之后询问老师;不管做任何事情都要提前5-10分钟到达现场，升国旗也好、上早课也好，永远给自己留够充足的时间进行准备，养成只早到不迟到的习惯。
结束语：
综上所述，班主任教师想要真正将班级管理和德育教学落到实处，最重要的是做到言传身教，切记要严格要求规范自己的日常行为，并表现给学生看，让学生通过模仿榜样的方式学习。同时，教师应该注意班级文化建设，意识到文化建设并不单单是形象工程，更重要的是文化内涵，以此才能将班级管理和德育教学有效结合，并落到实处。
参考文献
[1]董玉梅.建设班级文化，打造优秀班级[J].文教资料，2020.（04）
[2]古桂明.如何将班主任工作与德育工作有效结合[J].新课程，2014.（14）：164