【摘 要】
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目的研究以"以问题为基础的学习(PBL)"为引导的"以案例为基础的学习(CBL)"教学法用于口腔解剖生理学教学对学生的学习体验和学习效率的影响。方法于2015年10月20日选取重庆医
【机 构】
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重庆医科大学附属口腔医院正畸教研室,重庆医科大学附属口腔医院口腔疾病与生物医学重庆市重点实验室/重庆市高校市级口腔生物医学工程重点实验室,重庆医科大学检验医学院临床检验诊断学教育部重点实验室
【基金项目】
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重庆市教委项目(KJ1500227);重庆市教委教改项目(1203112;YJG133039)
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目的研究以"以问题为基础的学习(PBL)"为引导的"以案例为基础的学习(CBL)"教学法用于口腔解剖生理学教学对学生的学习体验和学习效率的影响。方法于2015年10月20日选取重庆医科大学口腔医学院2014级口腔医学技术专业同一班级学生37名,将讲授的10个牙位的乳牙,即10个不同内容随机分为研究组(上Ⅱ~Ⅴ、下Ⅴ)和对照组(上、下Ⅰ,下Ⅱ~Ⅳ)。对照组采用传统教学法,研究组采用以PBL为引导的CBL教学法。并分析学生在课堂学习中的表现及在课堂学习中的体验,同时分析课堂学习效率。结果以PBL为引导的CBL教学法不仅提高了学生课堂的学习体验、学习兴趣、分析能力,同时帮助学生集中注意力,明显提高了学生的课堂学习效率。结论以PBL为引导的CBL教学法是口腔解剖生理学,特别是牙体解剖学一种高效率的教学方法。
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