在职业高中电工技术教学中,演示实验是最直观的教学手段。教师在做演示实验时,既要准确直观、现象明显,以求达到最佳效果,又要注意充分调动学生的眼看、脑想、耳听、手写、口讲几方面的感官作用,使学生能以一种对新鲜事物的兴奋感,去攀撷电工技术王国的瑰宝。一般情况下,演示实验的教学程序如图1所示。
　　
　　只有当教师和学生在信息反馈中产生共鸣,才是最佳教学。演示实验是电工技术的基础,它是提高教学电工技术质量的有效手段之一。演示实验对教学电工技术的能动作用,主要体现在以下几方面。
　　
　　引导观察
　　
　　感知是人们记忆的起点。一个精心设计的演示实验,必然以其新奇、生动、有趣而激发学生的好奇心,使之产生求知欲望,再引导他们正确地观察。科学家法拉第曾说过:“没有观察,就没有科学。”可见,观察的重要性。观察是有意知觉的高级形式,认识的开端起源于观察。有关资料表明,人从外界所接受的信息,有90%是从视觉通道输入的。也就是说,人的大量知识是通过观察获得的。只要引导学生善于用眼睛观察,科学思维,那么,借助演示中生动的、直观的、鲜明的效果,就能将学生引进“五彩缤纷”的电工技术世界。
　　
　　激发兴趣
　　
　　敏锐而又准确的观察力,往往是创造性思维发展的先导。良好的观察力能让学生从演示中悟出道理,尝到甜头,引起兴趣,积极思考。学生的学习兴趣是探求知识的巨大动力,是发明创造的精神源泉。兴趣越浓,求知欲就越旺盛。教师作为学生掌握知识的向导,完全可用兴趣这个催化剂,去激发学生探求电工技术的动力。鲜明生动的演示实验可使学生的认识活动处于最佳状态,产生积极思考的效果。
　　
　　加强记忆
　　
　　观察是一个感知过程。生动、鲜明的演示实验,可以强化刺激,使经过筛选的信息传入大脑后留下较持久的痕迹。观察仅仅是先导。在观察过程中,还应培养学生善于捕捉现象的本质、事物的特点,这也就提高了学生的记忆能力。
　　
　　开拓思维
　　
　　教师是学生模仿的榜样,教师要善于画龙点睛。教师的典型示范和点拨,不仅可以引起学生的注意和兴趣,在观察中进行选择,还能使学生产生效法的动机,定向追踪,察同观异,进行思维性观察。观察为思维提供原材料。将观察到的材料进行抽象和概括,由形象感知到抽象思维,使具体事物抽象化,抽象概念具体化,不断循环往复,螺旋式上升。这样,既开拓了思维,又升华了认识。
　　
　　培养能力
　　
　　利用电工技术实验培养发展学生的思维能力,是电工技术的一个特点。教学中要扬电工技术之长,即实验。让学生形成兴奋感,亲近感,既增强学生积极主动的求知精神,又可以培养能力、开发智力,成为新知识的探索者。只有学生对电工技术产生了兴趣,观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来,锲而不舍地刻苦攻关,去攀登科学高峰。
　　演示实验是电工技术教学中的基本手段。既直观又有效,既鲜明生动,又富于吸引力;既能获得感性认识,又能升华成理性认识;既开拓思维,又培养能力。总之,演示实验是电工技术实验不可缺少的、十分重要的教学手段。要提高电工技术教学质量,必须做好演示实验。■
　　(作者单位:湖南省郴州市永兴县职业中学)