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【摘要】转化学困生的三点浅见：用“心”和他们交流、其次，在学习上重在方法的指导，让学习困难的学生由“能学”变成“会学”，我认为和家长保持密切联系、相互了解、方能共同教育。
【关键词】原因 交流 方法 沟通
作为老师的我们，都本着不让一个学生掉队的原则，全心全意地教好每一位学生。可在现实生活中，每所学校、每个班级都不同程度的存在着一部分学习困难的学生，尤其是我们这所处在小城市的农村中学，情况更为严重。
那么究竟是什么原因造成这些孩子掉队的呢？
经过我们多种途径的调查，发现原因主要有以下几点：
第一学生的基础差。有些孩子差到不可想象的地步，初中生竟然连自己的名字都不能用拼音正确地拼写。
第二没有上进心，学习目的不明确。
第三没有持之以恒的决心。三天打鱼两天晒网，更有甚者是典型的“寒号鸟”，总把行动寄托于明天。
第四没有一种好的学习方法引导。尤其是刚从小学升入初中时，一下子由小学的三门主课增加到七、八门，许多孩子手忙脚乱，忙无头绪，往往顾此失彼。
第五没有自信。老是认为“我不如别人”。
第六父母对子女的影响也是造成他们学习困难的主要原因。我们现在虽然处在“城市”，但我们的学生有80%的是外来的打工子弟，他们的父母为了维持生计拼命打工挣钱，把教育孩子的责任全部推到了学校，殊不知家庭教育也是教育孩子的主阵地？
第七从我们老师的角度来考虑，总是围着“成绩”的魔棒转来转去，造成学生学习被动，情绪低落。
如何转化这部分学习困难的学生呢？这是学校家长老师共同的难题，也是我校一直以来奋斗的目标之一。我想只有对症下药方会有良好的效果。作为语文老师，我们是这样做的：
首先，用“心”和他们交流。
初中阶段是一个人性格形成的关键时期。如果你能及时给予他们关心和尊重，他们将来对待人生的态度很有可能是积极乐观的；相反，如果你给予他们的是漠不关心，甚至是轻视，那么他的自卑心理定会潜滋暗长，久而久之会变的沉默寡言。正如现实疗法创始人格拉泽说：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，自暴自弃等情绪反应。”特别是学困生，他们的心理更是极其脆弱，不堪一击的，甚至是一粒小小的“尘埃”都会让他们的内心激起万丈波澜。因此，我在平时的教学中特别关注这部分弱势群体，同时尽我所能地采取了一些措施：
第一把课堂上的一些简单问题留给他们，让他们有表现自己的机会，从中获取一种成就感，同时给予他们最真诚的鼓励，让他们对自己有足够的信心，觉得“我不比别人差”，这也是我班班训。如我班姚红同学，刚转来我班时，语文成绩较差，胆子也很小，我在上课时除了让她表现以外，还经常把鼓励的目光投向她。映象最深的一次是我打算让学生默写一首较长的古诗时，在课下就悄悄地告诉她并鼓励她：“你能行”。如我所愿，课上她竟然不费吹灰之力写了下来，赢得了同学的阵阵掌声。自此以后，不论是书面作业还是课后背诵，她都能自觉、认真地完成，成绩当然可想而知。
事后我想：其实学困生也是孩子啊，只要我们能真诚地给予他们关心和帮助，相信他们一定能进步。
第二设法走进学困生的心中，不仅仅在学习上关注他们，还要经常去倾听他们的心声。让他们给老师写纸条或写信倾吐。我也尽我所能帮助他们，这样我和这些孩子的距离越来越近了。记得有一次我无意中发现我班胡明霞同学在手机里编辑的电话号码本里称呼我“和蔼牛”；另一班的某位女同学对某位男生产生好感，心中十分矛盾，在日记里向我倾诉；还有是我班一位女生和母亲闹矛盾了，请我帮帮她……
久而久之，我们都成了最好的朋友，他们能在我面前毫无顾忌地敞开心扉，我在帮他们扫清这些学习生活中的一个个小障碍时，我感到我自己也是一个十分富有而幸福的人。
其次，在学习上重在方法的指导，让学习困难的学生由“能学”变成“会学”。我经常教育这些孩子们做到以下三点：
（1）课前要认真预习。最迟起码要做到感知内容，用工具书解决文中的生字词，把不理解的地方圈起来。
（2）课上要全神貫注地听讲，并积极参与课堂活动，不懂的问题先认真思考，并要经常询问老师。
（3）课后及时复习巩固。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”。
还比如背颂古诗文，学优生用的时间短，而且记忆效果好，说明他们会背，能找到窍门，而那些学困生恰恰相反，用的时间长，效果又不佳。我想这些孩子是最需要引导的，让他们在理解的基础上寻找规律，找出作者的行文思路。慢慢地这些学困生就对背诵感兴趣了，有时比学优生记得还快呢？
还有就是在阅读训练时，也很有规律可寻。只要我们让他们掌握这其中的规律，就相当于给了他们一把解题的万能钥匙。
最后，我认为和家长保持密切联系、相互了解、方能共同教育。我们学校的学生，他们的家庭教育才是最薄弱的环节，因此我们除了定期召开家长会以外，经常鼓励家长和老师保持密切的电话联系，每周至少联系一次。我也有时利用周末或假期时间进行家访，彻底去了解这些孩子们。
我想只有老师和家长形成合力，才有可能让这些孩子走出“困境”。
总而言之，初中语文学困生问题是每时每刻伴随在我们语文教学工作中的一个大难题，而我对这一问题的探讨也将不断深入。更何况我们占了得天独厚的有利条件，那就是无论多差的学生，他们都终日生活在“语文”环境中。为了帮助更多的学困生走出困境，我将从各个方面完善我自己，坚持不懈地努力，相信阳光总在风雨后，经历了“风雨”，一定能看到最绚丽的彩虹。
【关键词】原因 交流 方法 沟通
作为老师的我们，都本着不让一个学生掉队的原则，全心全意地教好每一位学生。可在现实生活中，每所学校、每个班级都不同程度的存在着一部分学习困难的学生，尤其是我们这所处在小城市的农村中学，情况更为严重。
那么究竟是什么原因造成这些孩子掉队的呢？
经过我们多种途径的调查，发现原因主要有以下几点：
第一学生的基础差。有些孩子差到不可想象的地步，初中生竟然连自己的名字都不能用拼音正确地拼写。
第二没有上进心，学习目的不明确。
第三没有持之以恒的决心。三天打鱼两天晒网，更有甚者是典型的“寒号鸟”，总把行动寄托于明天。
第四没有一种好的学习方法引导。尤其是刚从小学升入初中时，一下子由小学的三门主课增加到七、八门，许多孩子手忙脚乱，忙无头绪，往往顾此失彼。
第五没有自信。老是认为“我不如别人”。
第六父母对子女的影响也是造成他们学习困难的主要原因。我们现在虽然处在“城市”，但我们的学生有80%的是外来的打工子弟，他们的父母为了维持生计拼命打工挣钱，把教育孩子的责任全部推到了学校，殊不知家庭教育也是教育孩子的主阵地？
第七从我们老师的角度来考虑，总是围着“成绩”的魔棒转来转去，造成学生学习被动，情绪低落。
如何转化这部分学习困难的学生呢？这是学校家长老师共同的难题，也是我校一直以来奋斗的目标之一。我想只有对症下药方会有良好的效果。作为语文老师，我们是这样做的：
首先，用“心”和他们交流。
初中阶段是一个人性格形成的关键时期。如果你能及时给予他们关心和尊重，他们将来对待人生的态度很有可能是积极乐观的；相反，如果你给予他们的是漠不关心，甚至是轻视，那么他的自卑心理定会潜滋暗长，久而久之会变的沉默寡言。正如现实疗法创始人格拉泽说：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，自暴自弃等情绪反应。”特别是学困生，他们的心理更是极其脆弱，不堪一击的，甚至是一粒小小的“尘埃”都会让他们的内心激起万丈波澜。因此，我在平时的教学中特别关注这部分弱势群体，同时尽我所能地采取了一些措施：
第一把课堂上的一些简单问题留给他们，让他们有表现自己的机会，从中获取一种成就感，同时给予他们最真诚的鼓励，让他们对自己有足够的信心，觉得“我不比别人差”，这也是我班班训。如我班姚红同学，刚转来我班时，语文成绩较差，胆子也很小，我在上课时除了让她表现以外，还经常把鼓励的目光投向她。映象最深的一次是我打算让学生默写一首较长的古诗时，在课下就悄悄地告诉她并鼓励她：“你能行”。如我所愿，课上她竟然不费吹灰之力写了下来，赢得了同学的阵阵掌声。自此以后，不论是书面作业还是课后背诵，她都能自觉、认真地完成，成绩当然可想而知。
事后我想：其实学困生也是孩子啊，只要我们能真诚地给予他们关心和帮助，相信他们一定能进步。
第二设法走进学困生的心中，不仅仅在学习上关注他们，还要经常去倾听他们的心声。让他们给老师写纸条或写信倾吐。我也尽我所能帮助他们，这样我和这些孩子的距离越来越近了。记得有一次我无意中发现我班胡明霞同学在手机里编辑的电话号码本里称呼我“和蔼牛”；另一班的某位女同学对某位男生产生好感，心中十分矛盾，在日记里向我倾诉；还有是我班一位女生和母亲闹矛盾了，请我帮帮她……
久而久之，我们都成了最好的朋友，他们能在我面前毫无顾忌地敞开心扉，我在帮他们扫清这些学习生活中的一个个小障碍时，我感到我自己也是一个十分富有而幸福的人。
其次，在学习上重在方法的指导，让学习困难的学生由“能学”变成“会学”。我经常教育这些孩子们做到以下三点：
（1）课前要认真预习。最迟起码要做到感知内容，用工具书解决文中的生字词，把不理解的地方圈起来。
（2）课上要全神貫注地听讲，并积极参与课堂活动，不懂的问题先认真思考，并要经常询问老师。
（3）课后及时复习巩固。孔子说：“温故而知新，可以为师矣”。
还比如背颂古诗文，学优生用的时间短，而且记忆效果好，说明他们会背，能找到窍门，而那些学困生恰恰相反，用的时间长，效果又不佳。我想这些孩子是最需要引导的，让他们在理解的基础上寻找规律，找出作者的行文思路。慢慢地这些学困生就对背诵感兴趣了，有时比学优生记得还快呢？
还有就是在阅读训练时，也很有规律可寻。只要我们让他们掌握这其中的规律，就相当于给了他们一把解题的万能钥匙。
最后，我认为和家长保持密切联系、相互了解、方能共同教育。我们学校的学生，他们的家庭教育才是最薄弱的环节，因此我们除了定期召开家长会以外，经常鼓励家长和老师保持密切的电话联系，每周至少联系一次。我也有时利用周末或假期时间进行家访，彻底去了解这些孩子们。
我想只有老师和家长形成合力，才有可能让这些孩子走出“困境”。
总而言之，初中语文学困生问题是每时每刻伴随在我们语文教学工作中的一个大难题，而我对这一问题的探讨也将不断深入。更何况我们占了得天独厚的有利条件，那就是无论多差的学生，他们都终日生活在“语文”环境中。为了帮助更多的学困生走出困境，我将从各个方面完善我自己，坚持不懈地努力，相信阳光总在风雨后，经历了“风雨”，一定能看到最绚丽的彩虹。