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新课程改革已多年，但应试教育还残存于我们的教学之中，还-有不少学生出现了“厌学”的现象，不但文化课如此，甚至在体育课上也有不少学生出现同样的“厌学”的现象，这着实很值得我们教育工作者深思。然而，我细细观察体育教学课堂，这些“厌学”的学生并不是真正不喜欢上体育课，他们在很多的体育小游戏中还是那样情不自禁、全身心地投入到其中；由此可见，学生反感的是我们体育课上的教学内容、教学方式，他们对老师的教学感到枯燥厌倦甚至反感。教师单方面地追求比赛名次和训练成绩的强化训练必然引发学生体育课堂中的教与学的强烈矛盾，这样的矛盾日积月累势必造成学生的“厌学”情绪。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。下面就结合我近几年来的教学实践谈谈自己的几点做法和体会。
一、体育课上“磁化”学生，达到情感共鸣
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课教学中，教师应该以自己专业性、技巧性、和谐性和美感愉悦性的表演来吸引学生，让学生睹其“道”——向学生展示自己的能力和真实情感，信其“师”，最终达到“亲其师，信其道”的情感共鸣效果，这就是体育课上的“磁化”——以教师内在的人格吸引学生。日常教学中，很多老师发现学生上体育课不认真或者缺乏兴趣就开始责怪学生，我认为其实老师应该先反问自己、反问自己的教学，你有没有把学生的心“磁化”到你的课堂上来，学生是否乐意来上你的体育课？因此，要提高体育课的教学实效，教师就得把学生的心“磁化”到你的课堂，使学生乐学，让教师的“教”与学生的“学”形成合力，产生“磁化”效应，从而达到师生间的情感共鸣。
二、体育课上善于‘变化”，提高教学效果
体育课上教师不断地给学生讲解动作概念、要领，示范，再让学生模仿教师的动作训练，最后教师指导的教学方式学生感到非常的单调、枯燥无味，提不起学生的学习兴趣，学生的内在潜能也不能得到充分的发挥。因此，体育课匕要善于“变化”，教师要根据不同的教学对象和教学内容的特点，经常变换教学方法，以求得最佳的教学效果。
1.“变化”教学方式
体育课中，游戏是学生喜闻乐见的体育活动，学生百玩不厌，它以丰富多样的内容，形式生动活泼的表现，激发学生积极参与运动之中，不知不觉掌握运动技能，更能开发学生的智力，培养学生良好的道德品质。因此在小学体育课教学中，教师可以充分发挥自己的才能，把枯燥单调的训练转化成游戏，让学生的训练不再枯燥。
例如跳绳是体育规定的测试项目，传统的教学方法是教师讲解示范后，让学生不断地进行枯燥的训练，然而我发现这样的教学效果并不是很好。于是我改变了教学方法，也取得了较好的效果。课前，我播放着动听的音乐，让学生戴着各种小动物的头套模仿小兔子、袋鼠等动物跳的动作；接着，叫几个跳得比较规范的学生表演给同学看；然后布置小动物们学跳绳，比一比看谁学得快，不一会儿，很多同学学会了跳绳的基本要领。为了保持学生的练习兴趣，我一边引导跳得好的学生做花样跳绳游戏，一边耐心指导不会跟着跳的--同学。一发现这些同学有微小的进步就不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时故意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，大课间活动也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
2.“变化”教学内容
好动、好玩是儿童的无性，难于长时间专注于某种事物是儿童的心理特点。因此，体育课上如果每堂课都只专注于训练—个项目、一种游戏；那么，长此以往学生必会厌倦你的体育课。我认为，每堂体育课的教学内容都要多样化，最好安排三个左右的项目，这样每个项目活动的时间就不会太长，才能抓住学生的注意力，才能提高教学效率。
例如，在60米跑的教学中，我把一个项目转化成了多种形式，变成了多种形式的跑，如往返跑、接力跑、带物跑、折线跑、抢物跑、障碍跑等，这样40分钟的课堂学生就不会显得单一，不会感到枯燥无味，训练起来也就倍有精力，效果当然就会很好。
三、“感化”问题学生，形成和谐的课堂氛围
苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”只有老师爱学生，学生尊敬老师，形成感情融洽、心理相容愉快和谐的课堂气氛才适合学生的学习，才能取得最好的教学效果。因此，在教学中教师要爱护和关心每一位学生，客观地一视同仁地对待每一位学生，使他们感受到师恩的温暖。特别是对一些问题学生，教师更应该时刻关注他们的动向，了解他们、尊重他们、信任他们，用自己的行动、自己的爱心去感化他们，努力把这些问题学生转化过来。
体育问题学生大多有一个共同特点是：他们大多有自卑感，缺乏自信心和自尊心。只有让这些学生重新树立自信心，拥有自尊心，才能让他们再次提起学习体育勇气和兴趣。对此，我们不但不能歧视、厌弃、批评他们，更应该千方百计地发现他们的闪光点，增强他们的自信心自尊心。对这些问题学生，我们全面细致地分析其原因，对症下药，帮助他们辨是非，及时发现他们的进步，哪怕是非常微小的进步，我们都要及时肯定和表扬，用老师天使般的心灵去感化他们，让他们感受到老师的良苦用心，从而对我们产生信任感。因此，我每接一个班级后，总是先和这些问题学生交朋友，摸清他们体育课学不好的原因，然后从典型的学生人手，和他们交朋友，表扬他们的优点，提出应该改正的缺点，并和他们签订“进步协议”，一有进步我都会给他们表扬或奖励，果不其然这样的转化效果确实比以前灵验多了，甚至还有问题学生在我背后大声的喊：“老师，我最喜欢你，也最喜欢匕体育课。”
总之，作为体育教师要用自己高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优雅的示范，给学生以积极的潜移默化的影响。让他们真正喜欢上你这个体育老师，喜欢上你的体育课，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康地成长，也使我们的体育课永葆生机。
一、体育课上“磁化”学生，达到情感共鸣
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课教学中，教师应该以自己专业性、技巧性、和谐性和美感愉悦性的表演来吸引学生，让学生睹其“道”——向学生展示自己的能力和真实情感，信其“师”，最终达到“亲其师，信其道”的情感共鸣效果，这就是体育课上的“磁化”——以教师内在的人格吸引学生。日常教学中，很多老师发现学生上体育课不认真或者缺乏兴趣就开始责怪学生，我认为其实老师应该先反问自己、反问自己的教学，你有没有把学生的心“磁化”到你的课堂上来，学生是否乐意来上你的体育课？因此，要提高体育课的教学实效，教师就得把学生的心“磁化”到你的课堂，使学生乐学，让教师的“教”与学生的“学”形成合力，产生“磁化”效应，从而达到师生间的情感共鸣。
二、体育课上善于‘变化”，提高教学效果
体育课上教师不断地给学生讲解动作概念、要领，示范，再让学生模仿教师的动作训练，最后教师指导的教学方式学生感到非常的单调、枯燥无味，提不起学生的学习兴趣，学生的内在潜能也不能得到充分的发挥。因此，体育课匕要善于“变化”，教师要根据不同的教学对象和教学内容的特点，经常变换教学方法，以求得最佳的教学效果。
1.“变化”教学方式
体育课中，游戏是学生喜闻乐见的体育活动，学生百玩不厌，它以丰富多样的内容，形式生动活泼的表现，激发学生积极参与运动之中，不知不觉掌握运动技能，更能开发学生的智力，培养学生良好的道德品质。因此在小学体育课教学中，教师可以充分发挥自己的才能，把枯燥单调的训练转化成游戏，让学生的训练不再枯燥。
例如跳绳是体育规定的测试项目，传统的教学方法是教师讲解示范后，让学生不断地进行枯燥的训练，然而我发现这样的教学效果并不是很好。于是我改变了教学方法，也取得了较好的效果。课前，我播放着动听的音乐，让学生戴着各种小动物的头套模仿小兔子、袋鼠等动物跳的动作；接着，叫几个跳得比较规范的学生表演给同学看；然后布置小动物们学跳绳，比一比看谁学得快，不一会儿，很多同学学会了跳绳的基本要领。为了保持学生的练习兴趣，我一边引导跳得好的学生做花样跳绳游戏，一边耐心指导不会跟着跳的--同学。一发现这些同学有微小的进步就不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时故意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，大课间活动也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
2.“变化”教学内容
好动、好玩是儿童的无性，难于长时间专注于某种事物是儿童的心理特点。因此，体育课上如果每堂课都只专注于训练—个项目、一种游戏；那么，长此以往学生必会厌倦你的体育课。我认为，每堂体育课的教学内容都要多样化，最好安排三个左右的项目，这样每个项目活动的时间就不会太长，才能抓住学生的注意力，才能提高教学效率。
例如，在60米跑的教学中，我把一个项目转化成了多种形式，变成了多种形式的跑，如往返跑、接力跑、带物跑、折线跑、抢物跑、障碍跑等，这样40分钟的课堂学生就不会显得单一，不会感到枯燥无味，训练起来也就倍有精力，效果当然就会很好。
三、“感化”问题学生，形成和谐的课堂氛围
苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”只有老师爱学生，学生尊敬老师，形成感情融洽、心理相容愉快和谐的课堂气氛才适合学生的学习，才能取得最好的教学效果。因此，在教学中教师要爱护和关心每一位学生，客观地一视同仁地对待每一位学生，使他们感受到师恩的温暖。特别是对一些问题学生，教师更应该时刻关注他们的动向，了解他们、尊重他们、信任他们，用自己的行动、自己的爱心去感化他们，努力把这些问题学生转化过来。
体育问题学生大多有一个共同特点是：他们大多有自卑感，缺乏自信心和自尊心。只有让这些学生重新树立自信心，拥有自尊心，才能让他们再次提起学习体育勇气和兴趣。对此，我们不但不能歧视、厌弃、批评他们，更应该千方百计地发现他们的闪光点，增强他们的自信心自尊心。对这些问题学生，我们全面细致地分析其原因，对症下药，帮助他们辨是非，及时发现他们的进步，哪怕是非常微小的进步，我们都要及时肯定和表扬，用老师天使般的心灵去感化他们，让他们感受到老师的良苦用心，从而对我们产生信任感。因此，我每接一个班级后，总是先和这些问题学生交朋友，摸清他们体育课学不好的原因，然后从典型的学生人手，和他们交朋友，表扬他们的优点，提出应该改正的缺点，并和他们签订“进步协议”，一有进步我都会给他们表扬或奖励，果不其然这样的转化效果确实比以前灵验多了，甚至还有问题学生在我背后大声的喊：“老师，我最喜欢你，也最喜欢匕体育课。”
总之，作为体育教师要用自己高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优雅的示范，给学生以积极的潜移默化的影响。让他们真正喜欢上你这个体育老师，喜欢上你的体育课，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康地成长，也使我们的体育课永葆生机。