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摘要：在初中地理课程教学中，生活化教学方式的运用具有一定的意义。它有助于学生理解和掌握课本知识，并教会学生运用所学知识来处理实际的问题，从而做到学以致用。因此，生活化教学方式越来越受到老师及学生的青睐。下面本文将结合初中地理课程的有关内容，对生活化教学方式进行研究和分析，以得出有效的教学策略，从而提高初中地理课程教学的效率。
关键词：初中地理；生活化；教学策略；应用
一、前言
生活化教学方式强调课本知识与生活实际的有效衔接，教会学生运用生活经验来分析和理解知识，同时利用所学知识来处理实际问题。因此，生活化教学方式有助于知识与生活的有机结合，对提高学生的学习效率和质量起到一定帮助作用。当前，在初中地理课程教学中生活化教学方式具有一定的优势。它能够调动学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。因此，我们需要重视生活化教学方式在初中地理课程的应用。但是，由于受到传统填鸭式及灌输式教学观念的影响，大部分老师还沿用着传统的教学方式。所以，为了改进和完善初中地理教学方式，本文将应用生活化教学思维去探讨如何组织和开展初中地理课程教学，从而总结出有效的教学方式及策略，最终实现初中地理课程的有效性教学。
二、初中地理课程中生活化教学方式的应用研究
当前，我们想要发挥出生活化教学方式的优势及作用，就必须结合初中地理课程的教学内容，发现课本知识与生活之间的关联关系，并利用这种关系来开展课程教学[1]。同时，在生活化教学过程中，对老师的教学经验及掌控力要求也比较高。因此，本文从教学的理念、方法及内容等层面，对生活化教学方式在初中地理课程教学中的应用做如下分析研究，主要研究内容分为以下几个部分。
（一）坚持生活化的教学理念
为了充分发挥生活化教学的优势，从而促进初中地理教学的发展。我们应该转变传统的教学观念，坚持生活化的教学理念，并运用生活化教学思维来开展初中地理课程，将知识与学生的生活经验相联系，让学生能够更好地理解知识、掌握知识。因此，在初中地理课程教学中，我们需要重視生活化的教学理念。
以《自然灾害》教学为例，自然灾害包含了地质灾害、气象灾害以及海洋灾害等，课程教学的目标是让学生了解这些自然灾害的特点以及危害，从中培养学生防灾减灾的意识。自然灾害与我们的生活息息相关，特别是地质灾害和气象灾害。因此，在教学过程中，我们需要站在生活的角度，运用生活化的教学思维模式去展开相关的课程教学。比如，在讲解沙尘暴、台风等气象灾害时，我们需要运用生活化的思维模式，将发生在我们身边的沙尘暴及台风等气象灾害事件引入到课文讲解中，以实现课本知识与生活实际的有机结合。同时，在讲述自然灾害的危害性时，老师也应该站在学生的生活角度，结合学生的生活经验，引用学生比较熟悉的生活例子进行深入地讲解。
通过上述分析，在初中地理课程教学中，我们想要实现生活化教学就必须坚持运用生活化的思维模式去思考问题和组织教学。因此，坚持生活化的教学理念有助于现实初中地理课程的生活化教学。
（二）教学内容与生活实际相结合
初中地理知识与日常生活息息相关，因此我们需要挖掘生活中存在的地理知识，并学会与知识进行紧密的结合，让学生更容易理解课文内容，从而提高教学的效率。一般老师通过引入生活中的案例来分析和讲解课文知识，这样可以将理论性的知识变得生动形象，同时学生也可以利用生活经验来理解和分析相关的知识。
以《气候》课程教学为例，该课程主要讲述了我国的气候特征及特点，这与学生的生活有着密切的联系。因此，在教学过程中，老师除了引入课程中的案例外，还需要结合其它生活实际来讲述有关的内容。比如，在讲述夏季气温分布规律及原因时，老师可以结合生活常识来分析气温的分布规律及原因。老师可以借助网络收集全国各地夏季的气温，又或者借助多媒体播放全国的天气预报。这样学生可以直观的查看到我国各地夏季的气温，并从中可以发现夏季气温的分布规律。对于学生来说，每天都会接触天气预报。因此，天气预报与学生的生活密切相关。那么老师利用天气预报的内容可以有效的帮助学生理解夏季气温的分布规律，从而加深学生对我国夏季气温分布规律的理解和认知。
所以，在初中地理课程教学中，我们可以结合课程的内容，运用生活常识来分析课文中的概念，从而增加学生对知识的熟悉程度，这样有助于学生理解和掌握知识。同时，教学内容与生活实际相结合，有利于减小老师教学的阻力，让教学内容更加的科学和合理。
（三）促进初中地理教学方式的生活化
在初中地理教学中，老师通过组织学生参与课外实践活动，有助于实现初中地理生活化教学[2]。课外实践活动能够让学生有更多的机会接触真实的生活环境，从生活环境中锻炼自己的实践能力，并提升学生运用所学知识处理实际问题的能力。因此，课外实践活动的教学方式有利于促进初中地理教学方式的生活化。
比如，在学习我国民族与人口分布的相关内容时，老师可以组织学生到图书馆、阅览室等地方，让学生们自行收集数据及资料。通过锻炼学生的实际动手能力，可以增强学生的主观能动性，以免学生过度依赖老师。例如，在对我国民族进行分析和研究时，学生可以借助网络及书籍自行收集我国民族的分布、语言及文化的差异。又或者学生以本班级为例，实地调查本班级学生存在哪些民族，并询问相关民族的生活习性及文化差异等。
老师除了组织学生参加课外实践活动外，还可以制定相关的研究课题，让学生以小组形式进行学习和研究，并将相关的研究内容记录成册。这样学生可以走出课堂环境，将学习延伸至日常生活当中，并有充足的时间完成相关的研究工作，从而有利于促进初中地理教学的生活化。
三、结语
综上所述，初中地理课程应用生活化教学方式，不仅提高了教学的效率，也促进了教学内容的合理性和实际性，让学生能够运用生活的经验和常识来理解有关的内容，从而加深学生对地理知识的理解和记忆。因此，生活化教学方式在初中地理教学中的应用具有一定的优势和意义。
参考文献：
[1]蒋承裕. 初中地理中生活化教学策略的应用探讨[J]. 新课程（中）， 2017，18（1）：45-45.
[2]邓建平. 对生活化教学在初中地理教学中有效运用的分析[J]. 散文百家旬刊， 2017，32（3）：410-410.
关键词：初中地理；生活化；教学策略；应用
一、前言
生活化教学方式强调课本知识与生活实际的有效衔接，教会学生运用生活经验来分析和理解知识，同时利用所学知识来处理实际问题。因此，生活化教学方式有助于知识与生活的有机结合，对提高学生的学习效率和质量起到一定帮助作用。当前，在初中地理课程教学中生活化教学方式具有一定的优势。它能够调动学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。因此，我们需要重视生活化教学方式在初中地理课程的应用。但是，由于受到传统填鸭式及灌输式教学观念的影响，大部分老师还沿用着传统的教学方式。所以，为了改进和完善初中地理教学方式，本文将应用生活化教学思维去探讨如何组织和开展初中地理课程教学，从而总结出有效的教学方式及策略，最终实现初中地理课程的有效性教学。
二、初中地理课程中生活化教学方式的应用研究
当前，我们想要发挥出生活化教学方式的优势及作用，就必须结合初中地理课程的教学内容，发现课本知识与生活之间的关联关系，并利用这种关系来开展课程教学[1]。同时，在生活化教学过程中，对老师的教学经验及掌控力要求也比较高。因此，本文从教学的理念、方法及内容等层面，对生活化教学方式在初中地理课程教学中的应用做如下分析研究，主要研究内容分为以下几个部分。
（一）坚持生活化的教学理念
为了充分发挥生活化教学的优势，从而促进初中地理教学的发展。我们应该转变传统的教学观念，坚持生活化的教学理念，并运用生活化教学思维来开展初中地理课程，将知识与学生的生活经验相联系，让学生能够更好地理解知识、掌握知识。因此，在初中地理课程教学中，我们需要重視生活化的教学理念。
以《自然灾害》教学为例，自然灾害包含了地质灾害、气象灾害以及海洋灾害等，课程教学的目标是让学生了解这些自然灾害的特点以及危害，从中培养学生防灾减灾的意识。自然灾害与我们的生活息息相关，特别是地质灾害和气象灾害。因此，在教学过程中，我们需要站在生活的角度，运用生活化的教学思维模式去展开相关的课程教学。比如，在讲解沙尘暴、台风等气象灾害时，我们需要运用生活化的思维模式，将发生在我们身边的沙尘暴及台风等气象灾害事件引入到课文讲解中，以实现课本知识与生活实际的有机结合。同时，在讲述自然灾害的危害性时，老师也应该站在学生的生活角度，结合学生的生活经验，引用学生比较熟悉的生活例子进行深入地讲解。
通过上述分析，在初中地理课程教学中，我们想要实现生活化教学就必须坚持运用生活化的思维模式去思考问题和组织教学。因此，坚持生活化的教学理念有助于现实初中地理课程的生活化教学。
（二）教学内容与生活实际相结合
初中地理知识与日常生活息息相关，因此我们需要挖掘生活中存在的地理知识，并学会与知识进行紧密的结合，让学生更容易理解课文内容，从而提高教学的效率。一般老师通过引入生活中的案例来分析和讲解课文知识，这样可以将理论性的知识变得生动形象，同时学生也可以利用生活经验来理解和分析相关的知识。
以《气候》课程教学为例，该课程主要讲述了我国的气候特征及特点，这与学生的生活有着密切的联系。因此，在教学过程中，老师除了引入课程中的案例外，还需要结合其它生活实际来讲述有关的内容。比如，在讲述夏季气温分布规律及原因时，老师可以结合生活常识来分析气温的分布规律及原因。老师可以借助网络收集全国各地夏季的气温，又或者借助多媒体播放全国的天气预报。这样学生可以直观的查看到我国各地夏季的气温，并从中可以发现夏季气温的分布规律。对于学生来说，每天都会接触天气预报。因此，天气预报与学生的生活密切相关。那么老师利用天气预报的内容可以有效的帮助学生理解夏季气温的分布规律，从而加深学生对我国夏季气温分布规律的理解和认知。
所以，在初中地理课程教学中，我们可以结合课程的内容，运用生活常识来分析课文中的概念，从而增加学生对知识的熟悉程度，这样有助于学生理解和掌握知识。同时，教学内容与生活实际相结合，有利于减小老师教学的阻力，让教学内容更加的科学和合理。
（三）促进初中地理教学方式的生活化
在初中地理教学中，老师通过组织学生参与课外实践活动，有助于实现初中地理生活化教学[2]。课外实践活动能够让学生有更多的机会接触真实的生活环境，从生活环境中锻炼自己的实践能力，并提升学生运用所学知识处理实际问题的能力。因此，课外实践活动的教学方式有利于促进初中地理教学方式的生活化。
比如，在学习我国民族与人口分布的相关内容时，老师可以组织学生到图书馆、阅览室等地方，让学生们自行收集数据及资料。通过锻炼学生的实际动手能力，可以增强学生的主观能动性，以免学生过度依赖老师。例如，在对我国民族进行分析和研究时，学生可以借助网络及书籍自行收集我国民族的分布、语言及文化的差异。又或者学生以本班级为例，实地调查本班级学生存在哪些民族，并询问相关民族的生活习性及文化差异等。
老师除了组织学生参加课外实践活动外，还可以制定相关的研究课题，让学生以小组形式进行学习和研究，并将相关的研究内容记录成册。这样学生可以走出课堂环境，将学习延伸至日常生活当中，并有充足的时间完成相关的研究工作，从而有利于促进初中地理教学的生活化。
三、结语
综上所述，初中地理课程应用生活化教学方式，不仅提高了教学的效率，也促进了教学内容的合理性和实际性，让学生能够运用生活的经验和常识来理解有关的内容，从而加深学生对地理知识的理解和记忆。因此，生活化教学方式在初中地理教学中的应用具有一定的优势和意义。
参考文献：
[1]蒋承裕. 初中地理中生活化教学策略的应用探讨[J]. 新课程（中）， 2017，18（1）：45-45.
[2]邓建平. 对生活化教学在初中地理教学中有效运用的分析[J]. 散文百家旬刊， 2017，32（3）：410-410.