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摘 要：現代学生的计算能力普遍较差，原因是因为现代计算工具过多，比如手机、电脑、计算机等，但学生的计算能力通常是从小学养成的，所以想要提升学生的计算能力无疑要从小学做起。本文探究在小学数学教学中如何提升计算能力。原有的题海战术已经越来越不适合科学提升学生的计算能力，应该运用更合理的方法，通过多样化的培养方式来提升小学生在进行数学运算时的计算能力。
关键词：小学数学;计算能力;能力提升
引言：
在数学的学习过程中，计算是非常重要的组成步骤。在新课标的要求下，小学数学的学习应该首先培养学生的数学思维，再采用合理的教学方法、最后通过科学的计算练习巩固学生的计算能力。这就要求老师在教学的时候不能一味采用填鸭式教学，而要通过多种多样的形式进行鼓励式教学，引导学生提升计算能力。
一、引导合理的教学导向
小学生的计算能力培养不是单独的一门课程，而是包含在小学数学的教学过程中的。在教师对学生进行教学时，不仅仅提升学生的基础知识，更要让学习明白每个知识点所要表达的本质含义。首先，我们可以通过将教学课程变成培养学生学习能力的过程，教师要讲清每个知识点的纲要以及知识点间的脉络，知识点与知识点之间的联系，让学生在学习的时候，可以将所学的分散的要点联系起来，形成系统的知识网。
传统的教学方法是教师在课堂上讲授，学生听课的方式进行的。然而，这种教学方法，对学生的计算能力培养十分有限。教师其实可以通过引导式教学来培养学生对学习的兴趣，以学生为导向，通过学生想要了解的知识点开始一节课的教学。在教学的过程中，教师可以通过一系列的训练锻炼学生，培养学生的自主学习能力，学生在学习的过程中可以慢慢学习到计算方法。这时候，教师可以通过鼓励式教学肯定学生的学习，让学习在学习中找到成就感。学生通过主动的学习导向学到的知识可以加深学生的记忆，以便于稳定提升学生的计算能力。
二、培养学生的计算能力
小学生数学的学习中，用到的只有加减乘除，加减法可以让他们培养出联系实际的能力;乘除法的计算可以让他们牢记计算公式，多动笔计算;方程式的解答要做到先化简，再计算等。
高年级的乘除法和方程式比较难解，要让学生牢记乘法口诀，教会他们变通的方法。还是要从根本出发，先让他们牢记乘除法的意义，只有理解了含义，才能解决问题。让学生多动笔，即便是简单的乘除法也要动笔计算一遍。好记性不如烂笔头，只有动手实践了，才能记忆深刻，也不容易出错。在解方程的时候，要让学生牢记公式，通过各种公式来把多项式分解，或者通过公式的变换消掉一些可以消掉的项，把所有多余的项都消掉，只留下关键项，这样看起来才清楚明了，更容易让学生找到正确答案。通过教学，让学生看到方程就有固定的思维套路去解答，这样才能让学生更好更准确地解题。
三、巩固学生的计算方法
学生在课程结束后，需要对所学的知识点进行复习，但是，传统的家庭作业模式会限制学生的思维，学生沉浸在大量的家庭作业中，不利于学生巩固在课上学到的知识。教师可以将布置大量数学题的形式转变为教师让学生在生活中寻找能够运用课上所学知识点的形式，这样，学生在完成家庭作业的过程中不会感到机械式的重复运算，而学生在生活中所遇到的数学问题的数字较小，学生通常可以口算或心算完成。这样，一则我们可以通过生活中的数学问题提升学生对数学的兴趣;二则，我们可以锻炼学生的口算能力和心算能力，避免学生普遍采用计算器而没有提升自身计算能力的情况。
在教学后，教师可以通过情景扮演、竞赛等形式巩固学生的计算能力。比如在《认识人民币》一课中，教师可以让学生进行超市购物的情景活动，让学生分组扮演收银员和顾客的角色，这不仅能让学生通过扮演认识人民币，通过角色中涉及的商品价格的计算也能锻炼学生的计算能力。此外，在《20以内的退位减法》一课中，教师可以采用举办数学竞赛的形式，通过引导学生参加数学竞赛，比一比谁能完成的题目更多，激发学生争强好胜的心理，让学生在竞争中不自觉地巩固在课堂上学到的知识点和学习方法。
结束语：
最后，不管通过什么样的教学方法和教学形式，最终目的都是培养学生的学习和计算能力。教师可以运用多种形式的教学方法，把提升学生的计算能力作为一项教学重点重视起来。因为一个学生的计算能力不仅仅伴随着学生的学习生涯，更有可能伴随着学生的一生，学生越早掌握科学的计算方法并且习惯于独自计算，将对学生未来学习数学起到不可限量的作用。希望学生可以通过扎实的数学计算基础，掌握熟练的计算能力，这将不仅仅是对学生学习生涯中计算能力的提升，也将伴随学生的成长贯穿学生的一生。
参考文献：
[1]谢盘明.基于小学数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（50）：164-165.
[2]李永琴.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2019（21）：168.
[3]张占玲. 关于小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：199-200.
关键词：小学数学;计算能力;能力提升
引言：
在数学的学习过程中，计算是非常重要的组成步骤。在新课标的要求下，小学数学的学习应该首先培养学生的数学思维，再采用合理的教学方法、最后通过科学的计算练习巩固学生的计算能力。这就要求老师在教学的时候不能一味采用填鸭式教学，而要通过多种多样的形式进行鼓励式教学，引导学生提升计算能力。
一、引导合理的教学导向
小学生的计算能力培养不是单独的一门课程，而是包含在小学数学的教学过程中的。在教师对学生进行教学时，不仅仅提升学生的基础知识，更要让学习明白每个知识点所要表达的本质含义。首先，我们可以通过将教学课程变成培养学生学习能力的过程，教师要讲清每个知识点的纲要以及知识点间的脉络，知识点与知识点之间的联系，让学生在学习的时候，可以将所学的分散的要点联系起来，形成系统的知识网。
传统的教学方法是教师在课堂上讲授，学生听课的方式进行的。然而，这种教学方法，对学生的计算能力培养十分有限。教师其实可以通过引导式教学来培养学生对学习的兴趣，以学生为导向，通过学生想要了解的知识点开始一节课的教学。在教学的过程中，教师可以通过一系列的训练锻炼学生，培养学生的自主学习能力，学生在学习的过程中可以慢慢学习到计算方法。这时候，教师可以通过鼓励式教学肯定学生的学习，让学习在学习中找到成就感。学生通过主动的学习导向学到的知识可以加深学生的记忆，以便于稳定提升学生的计算能力。
二、培养学生的计算能力
小学生数学的学习中，用到的只有加减乘除，加减法可以让他们培养出联系实际的能力;乘除法的计算可以让他们牢记计算公式，多动笔计算;方程式的解答要做到先化简，再计算等。
高年级的乘除法和方程式比较难解，要让学生牢记乘法口诀，教会他们变通的方法。还是要从根本出发，先让他们牢记乘除法的意义，只有理解了含义，才能解决问题。让学生多动笔，即便是简单的乘除法也要动笔计算一遍。好记性不如烂笔头，只有动手实践了，才能记忆深刻，也不容易出错。在解方程的时候，要让学生牢记公式，通过各种公式来把多项式分解，或者通过公式的变换消掉一些可以消掉的项，把所有多余的项都消掉，只留下关键项，这样看起来才清楚明了，更容易让学生找到正确答案。通过教学，让学生看到方程就有固定的思维套路去解答，这样才能让学生更好更准确地解题。
三、巩固学生的计算方法
学生在课程结束后，需要对所学的知识点进行复习，但是，传统的家庭作业模式会限制学生的思维，学生沉浸在大量的家庭作业中，不利于学生巩固在课上学到的知识。教师可以将布置大量数学题的形式转变为教师让学生在生活中寻找能够运用课上所学知识点的形式，这样，学生在完成家庭作业的过程中不会感到机械式的重复运算，而学生在生活中所遇到的数学问题的数字较小，学生通常可以口算或心算完成。这样，一则我们可以通过生活中的数学问题提升学生对数学的兴趣;二则，我们可以锻炼学生的口算能力和心算能力，避免学生普遍采用计算器而没有提升自身计算能力的情况。
在教学后，教师可以通过情景扮演、竞赛等形式巩固学生的计算能力。比如在《认识人民币》一课中，教师可以让学生进行超市购物的情景活动，让学生分组扮演收银员和顾客的角色，这不仅能让学生通过扮演认识人民币，通过角色中涉及的商品价格的计算也能锻炼学生的计算能力。此外，在《20以内的退位减法》一课中，教师可以采用举办数学竞赛的形式，通过引导学生参加数学竞赛，比一比谁能完成的题目更多，激发学生争强好胜的心理，让学生在竞争中不自觉地巩固在课堂上学到的知识点和学习方法。
结束语：
最后，不管通过什么样的教学方法和教学形式，最终目的都是培养学生的学习和计算能力。教师可以运用多种形式的教学方法，把提升学生的计算能力作为一项教学重点重视起来。因为一个学生的计算能力不仅仅伴随着学生的学习生涯，更有可能伴随着学生的一生，学生越早掌握科学的计算方法并且习惯于独自计算，将对学生未来学习数学起到不可限量的作用。希望学生可以通过扎实的数学计算基础，掌握熟练的计算能力，这将不仅仅是对学生学习生涯中计算能力的提升，也将伴随学生的成长贯穿学生的一生。
参考文献：
[1]谢盘明.基于小学数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（50）：164-165.
[2]李永琴.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2019（21）：168.
[3]张占玲. 关于小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：199-200.