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摘 要：单词是英语学习的基础，也是令很多初中学生头疼的问题。因此，记忆单词的方法尤为重要。自然拼读法是由国外引进的英语单词记忆方法，在美国、加拿大等国家的应用历史已超过上百年。该方法在国内普遍运用于幼儿英语、少儿英语的词汇教学，实践证明，在初中英语教学中恰当地使用自然拼讀法，有利于提高学生记忆单词的速度和质量，实现英语水平的突破。
关键词：自然拼读法；音标拼读法；单词；初中英语教学
一、自然拼读法的基本理论
自然拼读法（phonics），是指学生通过拼读单词，学习和了解英语字母和字母组合的发音规律，从而在记忆单词过程中运用这些规律，达到“见词能读，听音能写”的学习效果，提高记忆单词的效率。例如单词cab，根据自然拼读法中的发音规律，字母C在单词中的发音是/k/，字母a在单词中的发音是/?/，字母b在单词中的发音是/b/，将三个发音连起来，就能准确地读出单词了。该方法是目前国际主流的英语教学法，不仅是以英语为母语国家学习英语读音和拼写的教学法，更是以英语为第二语言的初学者学习发音规则和拼读技巧的教学法。
这种方法操作简单，行之有效，符合幼儿和青少年的认知规律，提高了单词学习的趣味性，对提高学习效率有显著作用。对于大多数英语初学者来说，如果掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就能准确地读出80%的英语单词，这无疑是广大英语学习者的福音。
二、目前初中生英语学习存在的问题
初中生在学习英语过程中，普遍存在一个现象：很多学生的英语成绩从九年级开始出现明显的下滑，英语学习日渐力不从心。主要原因有两个方面：1八年级开始，英语课程中的语法内容增多，难度加大；2.八年级的单词量也大幅度增多，学生感觉单词比较难记，记忆效率低，直接导致了成绩的下降。
经过笔者调查，大部分存在该问题的学生都是通过对字母的逐个死记硬背来背单词，这种方法在七年级时还能勉强应付，到了八年级，单词内容和语法内容急剧增加，用以上的机械记忆法所产生的学习效率已不能达到该级段的学习要求。因此，初中英语教师引导学生们合理使用自然拼读法，对提高学生英语学习成绩，改善教学效果有至关重要的作用。
三、如何在初中英语教学中应用自然拼读法
义务教育课程标准实验教科书中每册书的最后都附有关于字母及字母组合的读音汇总，教师可以利用这部分内容，在每册书的教学开始之前针对该部分内容进行集中教学，然后在每单元的教学中进行随机分散教学，讲练结合，促进学生掌握自然拼读法的运用。笔者认为可分以下几个阶段进行教学：
第一阶段：利用汉语拼音进行正迁移，逐步掌握字母和字母组合在单词中的发音规律
例如在pig这个单词的教学中，教师先展示字母p、i、g，不读出字母音，直接教这三个字母对应的音素/p/、/i/、/g/，然后展示出单词pig，并让学生回顾汉语拼音中声母和韵母相拼的拼读方法，进行拼读方法的正迁移，学生就能迅速地拼读出单词，并且对单词的记忆会产生过目不忘的效果。
在这个阶段的教学中，一定要注重讲练结合，每节课可以利用几分钟的时间展示出两单个字母及其对应的音素，在列出相关的几个单词，让学生进行拼读练习，并且一定要充分利用汉语拼音拼读方法的正迁移效应，提升教学效果。
第二阶段：以读促写，音形结合
在第一阶段教学的基础上，教师可以要求学生尝试默写一些发音比较规律的单词如：card、classroom、large等，以听写的形式检验和巩固第一阶段的学习效果，同时也可以加深对部分单词的记忆，让学生初步体会用自然拼读法学习英语单词的成效和乐趣。
自然拼读法能同时解决英语单词学习中读和写两方面的问题，学会读单词的同时也掌握了写法，以读促写，相辅相成。例如book这个单词，读时可以按照三个音素单元进行拼读b、oo、k，读出单词后，该单词的书写也水到渠成，而且还不会记错，不易遗忘，真正能达到“见词能读，听音能写”的学习效果，学生的英语听说读写能力迅速提高。
第三阶段：拼背结合，全面巩固
此阶段要求学生开始全方位听写音素与单词的对应规律，相比上两个阶段来说，该阶段会有点枯燥，部分学生会产生畏难情绪。教师可以先从单个辅音字母的发音规律入手，先让学生完成所有单个字母发音规律的听写任务，字母组合的辅音和元音部分需要循序渐进，各个击破。
例如音素dr，学生在背诵单词draw时，教师可以通过引导学生回顾之前学过的drink、dress来加深学生对音素dr的印象，再附上该音素的发音规则。利用学过的单词进行正迁移，促使学生逐个掌握字母组合的发音规律。该部分的讲解要尽量生动有趣，可以考虑按照个人的思维习惯编排个性化的顺口溜，便于学生在轻松愉快的氛围中掌握学习内容。
该教学阶段的注意事项：①要提醒学生养成看词拼读的习惯，切忌音形分离，确保实现对单词音和形的捆绑式记忆。②在拼读双音节词和多音节词的时候，不可忽略单词的重音位置，督促学生形成正确的语音语感，可考虑使用“节拍法”来辅助单词记忆。③单词拼读训练重在坚持，持之以恒，才能逐渐看到效果，若急于求成，将适得其反。可考虑在每节课开始前安排5-10分钟进行拼读操练，既达到温习单词的效果，又可以巩固自然拼读法的技能。
四、自然拼读法在教学应用中要注意的问题
1.具体情况具体分析，不可盲目使用
不是所有的英语单词都符合发音规则，有的英语单词属于外来词汇，例如法语词resume（简历）等，还有部分英语单词本身也不符合发音规律。例如one，have等等。教师应一分为二地对单词的发音规律进行分析，让学生正确认知自然拼读法的适用范围。不适合发音规律的单词，我们必须采用音标拼读法，才能形成正确的语音语调。
2.自然拼读法是辅助手段，不可以抛弃音标拼读法的教学
在初中阶段，可以先进行自然拼读法的推广应用，激发学生对英语词汇的兴趣，增强学习动机。在学生基本掌握自然拼读法的运用后，同样可以采用正迁移的手段，将学生已掌握的字母或字母组合的发音规律正迁移到音标教学中，学生掌握音标的速度必然也会大大提高。学生对单词语音的学习和掌握，必须要依靠自然拼读法+音标拼读法的合力推动，相辅相成，才能让学生形成良好的语音语调基础。
参考文献
[1]叶培兰.教给学生单词记忆的方法[J].青海教育，2009（3）.
[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（04）
（作者单位：四川省沐川县实验初级中学）
关键词：自然拼读法；音标拼读法；单词；初中英语教学
一、自然拼读法的基本理论
自然拼读法（phonics），是指学生通过拼读单词，学习和了解英语字母和字母组合的发音规律，从而在记忆单词过程中运用这些规律，达到“见词能读，听音能写”的学习效果，提高记忆单词的效率。例如单词cab，根据自然拼读法中的发音规律，字母C在单词中的发音是/k/，字母a在单词中的发音是/?/，字母b在单词中的发音是/b/，将三个发音连起来，就能准确地读出单词了。该方法是目前国际主流的英语教学法，不仅是以英语为母语国家学习英语读音和拼写的教学法，更是以英语为第二语言的初学者学习发音规则和拼读技巧的教学法。
这种方法操作简单，行之有效，符合幼儿和青少年的认知规律，提高了单词学习的趣味性，对提高学习效率有显著作用。对于大多数英语初学者来说，如果掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就能准确地读出80%的英语单词，这无疑是广大英语学习者的福音。
二、目前初中生英语学习存在的问题
初中生在学习英语过程中，普遍存在一个现象：很多学生的英语成绩从九年级开始出现明显的下滑，英语学习日渐力不从心。主要原因有两个方面：1八年级开始，英语课程中的语法内容增多，难度加大；2.八年级的单词量也大幅度增多，学生感觉单词比较难记，记忆效率低，直接导致了成绩的下降。
经过笔者调查，大部分存在该问题的学生都是通过对字母的逐个死记硬背来背单词，这种方法在七年级时还能勉强应付，到了八年级，单词内容和语法内容急剧增加，用以上的机械记忆法所产生的学习效率已不能达到该级段的学习要求。因此，初中英语教师引导学生们合理使用自然拼读法，对提高学生英语学习成绩，改善教学效果有至关重要的作用。
三、如何在初中英语教学中应用自然拼读法
义务教育课程标准实验教科书中每册书的最后都附有关于字母及字母组合的读音汇总，教师可以利用这部分内容，在每册书的教学开始之前针对该部分内容进行集中教学，然后在每单元的教学中进行随机分散教学，讲练结合，促进学生掌握自然拼读法的运用。笔者认为可分以下几个阶段进行教学：
第一阶段：利用汉语拼音进行正迁移，逐步掌握字母和字母组合在单词中的发音规律
例如在pig这个单词的教学中，教师先展示字母p、i、g，不读出字母音，直接教这三个字母对应的音素/p/、/i/、/g/，然后展示出单词pig，并让学生回顾汉语拼音中声母和韵母相拼的拼读方法，进行拼读方法的正迁移，学生就能迅速地拼读出单词，并且对单词的记忆会产生过目不忘的效果。
在这个阶段的教学中，一定要注重讲练结合，每节课可以利用几分钟的时间展示出两单个字母及其对应的音素，在列出相关的几个单词，让学生进行拼读练习，并且一定要充分利用汉语拼音拼读方法的正迁移效应，提升教学效果。
第二阶段：以读促写，音形结合
在第一阶段教学的基础上，教师可以要求学生尝试默写一些发音比较规律的单词如：card、classroom、large等，以听写的形式检验和巩固第一阶段的学习效果，同时也可以加深对部分单词的记忆，让学生初步体会用自然拼读法学习英语单词的成效和乐趣。
自然拼读法能同时解决英语单词学习中读和写两方面的问题，学会读单词的同时也掌握了写法，以读促写，相辅相成。例如book这个单词，读时可以按照三个音素单元进行拼读b、oo、k，读出单词后，该单词的书写也水到渠成，而且还不会记错，不易遗忘，真正能达到“见词能读，听音能写”的学习效果，学生的英语听说读写能力迅速提高。
第三阶段：拼背结合，全面巩固
此阶段要求学生开始全方位听写音素与单词的对应规律，相比上两个阶段来说，该阶段会有点枯燥，部分学生会产生畏难情绪。教师可以先从单个辅音字母的发音规律入手，先让学生完成所有单个字母发音规律的听写任务，字母组合的辅音和元音部分需要循序渐进，各个击破。
例如音素dr，学生在背诵单词draw时，教师可以通过引导学生回顾之前学过的drink、dress来加深学生对音素dr的印象，再附上该音素的发音规则。利用学过的单词进行正迁移，促使学生逐个掌握字母组合的发音规律。该部分的讲解要尽量生动有趣，可以考虑按照个人的思维习惯编排个性化的顺口溜，便于学生在轻松愉快的氛围中掌握学习内容。
该教学阶段的注意事项：①要提醒学生养成看词拼读的习惯，切忌音形分离，确保实现对单词音和形的捆绑式记忆。②在拼读双音节词和多音节词的时候，不可忽略单词的重音位置，督促学生形成正确的语音语感，可考虑使用“节拍法”来辅助单词记忆。③单词拼读训练重在坚持，持之以恒，才能逐渐看到效果，若急于求成，将适得其反。可考虑在每节课开始前安排5-10分钟进行拼读操练，既达到温习单词的效果，又可以巩固自然拼读法的技能。
四、自然拼读法在教学应用中要注意的问题
1.具体情况具体分析，不可盲目使用
不是所有的英语单词都符合发音规则，有的英语单词属于外来词汇，例如法语词resume（简历）等，还有部分英语单词本身也不符合发音规律。例如one，have等等。教师应一分为二地对单词的发音规律进行分析，让学生正确认知自然拼读法的适用范围。不适合发音规律的单词，我们必须采用音标拼读法，才能形成正确的语音语调。
2.自然拼读法是辅助手段，不可以抛弃音标拼读法的教学
在初中阶段，可以先进行自然拼读法的推广应用，激发学生对英语词汇的兴趣，增强学习动机。在学生基本掌握自然拼读法的运用后，同样可以采用正迁移的手段，将学生已掌握的字母或字母组合的发音规律正迁移到音标教学中，学生掌握音标的速度必然也会大大提高。学生对单词语音的学习和掌握，必须要依靠自然拼读法+音标拼读法的合力推动，相辅相成，才能让学生形成良好的语音语调基础。
参考文献
[1]叶培兰.教给学生单词记忆的方法[J].青海教育，2009（3）.
[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（04）
（作者单位：四川省沐川县实验初级中学）