【摘要】随着新课程改革的不断深入，多媒体已经以势不可挡的气势登上了教学舞台，成为音乐课不可缺少的一部分。以往的音乐课，只是单纯地教师教唱，学生学唱的过程，有了多媒体设备后，学生能够更加直观的感受并且学习音乐。形象的音乐情境，更能增强学生的兴趣；丰富的视听情境，让学生对音乐的感受更深；多媒体运用，拓展学生的音乐之梦。
　　【关键词】多媒体；情境；主动性；选择性；合理
　　一堂精彩的音乐课就像一个生动的童话故事，它那结构巧妙，充满新意的教学设计和精彩的导入，就可以立即激发学生的学习兴趣，使学生身临其境。 新课程理念中，学生是主体，教师是组织者和指导者，更是沟通学生与音乐两者之间的桥梁。 下面，我就浅谈以下几个方面。
　　一、多媒体让音乐情境更形象
　　每节课的导入很关键，要求音乐教师要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。比如说，我在教授《快乐的泼水节》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，我运用多媒体精心制作了课件，在导入时我先提问：同学们，你们知道我国都有哪些能歌善舞的少数民族吗？你们还知道哪些民族的节日呢？学生回答：回族的古尔邦节，彝族的火把节，傣族的泼水节，蒙古族的那达慕大会等。接下来我会展示周总理和傣族人民欢庆泼水节的热烈场面。从而激发学生学习兴趣，继而开始愉快学习《快乐的泼水节》这首歌曲。在学会歌曲后，我也会在拓展环节运用多媒体教学生认识傣族乐器葫芦丝，并且播放傣族人民喜欢的葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》，使学生能够身临其境去享受、去学习。
　　二、多媒体可以弥补传统音乐教学的不足。
　　传统的音乐教学虽已注重反复练习，如唱歌课就以多唱歌曲为主，音乐欣赏以多听为主等，视唱练耳以多听多练为主等，音乐课的教学方式不外乎这几种。但是，如果能把多媒体巧妙的融入音乐课堂教学，不仅可以激发学生学习兴趣，提升音乐课堂教学效率，更加能够激发学生潜在的学习能力，培养学生的音乐素质，从而达到提升学生音乐修养和艺术修养。
　　比如，在学习《雪花》这首歌曲时，我先通过多媒体播放一段下雪的动画视频，从而引导学生回答出今天所要学习的题目：雪花。在学唱过程中，有一句是表现数雪花的歌词“一、二、三、四、五、六，哈哈，哈哈，雪花共有六个瓣。”在这里，为了能让学生更加直观的边数边唱歌，我运用多媒体制作出一片片亮晶晶的雪花来，学生们充满兴趣的一边数着、一边唱着，使得整个课堂充满了欢声笑语。
　　三、多媒体进入课堂，能够调动学生的主动性。
　　传统的音乐唱歌课，老师教会学生唱某首歌曲，就片面的认为达到了教学的目的。即便有识谱教学这一环节，学生也兴趣不大，导致整堂音乐课变的枯燥乏味。所以，教师应该运用多媒体工具使音乐课堂不枯燥。
　　例如在学习音乐欣赏课《北京喜讯到边寨》时，教师可以先运用多媒体为学生播放一遍管弦乐《北京喜讯到边寨》，让学生直观的欣赏一遍，然后再进行系统听赏、学习。接下来在欣赏引子部分时，教师可以运用计算机播放引子部分音乐，并运用播放功能中幕布将圆号图片盖住，再以提问方式进行学习：大家还记得乐曲开始时的音响是什么样的？你可以模仿吗？等待学生认真回答后再介绍，乐曲以号角声开始，其中，用管弦乐队中的圆号模仿了苗族特有的牛角号的声音。这样的学习方式，既丰富又生动。
　　在欣赏A段，教师可以出示乐谱，要求学生在欣赏的同时，思考问题，这一音乐主题重复演奏了几遍？ 第2遍运用了什么特殊的演奏手法？ 接下来运用多媒体来做节奏训练，为乐曲伴奏。通过简单的节奏训练，培养学生的节奏感，提高音乐表现力。
　　四、多媒体的使用要有选择性
　　当前，音乐多媒体课件大致有创设情境型、激情导入型、兴趣教学型、创编活动型和音乐拓展型等。这就要求我们音乐教师在使用多媒体时要慎重选择，注意自己的目的。虽然多媒体在教学中有一定的优越性，但是，多媒体的运用是为了提高音乐课堂效率，而不是追求它外在的形式。俗话说，强扭的瓜不甜，如果过分牵强的使用多媒体可能会起到画蛇添足的反效果。
　　多媒体拥有很多有用的功能，但是很多音乐教师在课堂上完全用多媒体取代了黑板、粉笔和各种打击乐器，有些音乐课甚至从头到尾都是多媒体，这样多媒体就变成了独媒体。多媒体虽然很强大，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，比如黑板和粉笔，教师在教授过程中，为了检查学生学的是否扎实，可以随时请学生在黑板上面进行反馈和检测。因此，我们要正确处理好多媒体与黑板，以及各种实物教具之间的关系，让它们有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。
　　总之，多媒体正在以锐不可当的气势步入音乐课堂，它也是推行新课标的有力工具。我们全体音乐教师，要积极、正确、合理的的使用多媒体进行教學，将我们的音乐课堂变得有声有色、丰富多彩。