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摘 要：随着疫情的影响，学校教学也受到了一定的冲击，但是疫情防控期间，人们生活可以暂停，学校教学却不能暂停，因此线上教学逐渐被高度关注，也成为疫情防控期间，学校教育的主要上课形式。线上教学比传统的教学更便捷，可以通过线上直播的方式，让学生在随时随地中都能和教师进行互动式的学习，具有很好的上课效果。小学体育学科虽然属于课外教学，但是也可以通过线上教学，让学生掌握基本的体育知识，和教师充分互动，在家里进行多种形式的锻炼，从而增强体质，促使自己身体健康。文章先对疫情下小学体育线上教学的重要性进行了研究，针对疫情下小学线上体育教学的有效性策略进行了研究探讨。
关键词：疫情;小学体育;线上教学;有效性
一、 引言
新冠状肺炎的冲击，促使全国人民都安居在家，小学生也停止了在校上课，让小学生在家安心隔离，但是教育不能停止，小学正处于学习的关键阶段，需要保证持续学习，因此，教育部提出了“停课不停学”的教学观念，要求小学也要开展线上教学。但是体育课程比较特殊，它不同于其他学科，知识理论占据主要部分，所以在线上开展体育教学还是一个难题，且线上教学学生缺乏主动性，自制力不足。因此，在后期的线上教学中，教师要寻求针对性的措施，改变这种现状问题，既要结合学生的身心发展规律，也要制订符合学生实际学习现状的线上教学课程方案。
二、 疫情下小学体育线上教学的必要性
传统的小学课堂教学，教师和学生同处于一个集体之中，学生注意力保持的时间比较短，上课时间过长，学生难免会不由自主的分心，会导致跟不上教师教学进度，也会影响学生学习的连贯性。疫情下，传统的课堂教学无法继续，导致学生摆脱了教师的监管，在家中就会变得懒散，不去运动，可能会对健康造成危害。且随着信息技术的发展，一些小学生已经接触到了手机，对线上学习已经有了初步的认识和理解。且线上学习可以节省学生的学习时间，教师授课时间短，对于不懂的可以在线上及时和教师进行沟通，教学内容精简，学生在学习后也可以进行重复回放、继续学习。
三、 疫情下小学体育线上教学的作用
线上教学也是一种新媒体教学，其通过一些线上软件和平台，改变传统枯燥的课堂纯知识教学形式，通过直播、聊天、互动式的教学方法将抽象的知识转变为教师生动、形象的口头陈述、肢体动作。这种教学形式是新时代科技发展的产物，既符合新时代下教学形式的多元化，也符合学生多样化的学习需求，有利于将新媒体资源和软件进行连接，可以和学生更好的互动，保持学生参加教学活动、和教师进行互动、学习体育动作的兴趣和热情。对学生进行线上教学，可以将体育学习的关键环节展示在教师和学生的眼中，且教师在教学时，对于学生的学习情况可以及时提出一些问题，让学生保持活跃，可以提高教学的针对性和目的性。
四、 疫情下小学线上体育教学的有效性策略
（一）针对学生的年级、性别进行分类教学
小学阶段，男生和女生对体育有着不同的兴趣，且男生和女生在线上学习也具有不同的优势，因此，教师应该根据学生的性别特征进行分类教学。女生在线上教学时，可以保持高度的关注，自律性强，在线上教学时比男生更有优势。男生喜欢运动，倾向于竞争性、互动性强一点的运动，线上教学不利于激发男生的积极性，因此教师要根据男生和女生的优势点，合理的设计线上教学内容。小学六年级的男生，运动细胞较好，他们面临小升初，教师需要培养学生的运动意识，让学生保持一个良好的体能。小学低年级的学生好动，如果在家中进行线上学习时，缺乏父母的监管，很难保持长时间的学习，因此，教师需要加强对男生的管理，可以要求父母一起进行监督，加强管理，培养男生的自律性和专注力。对于高年级的学生，要加强对学生体能知识的教育，让学生意识到身体素质的重要性。
（二）开设不同线上学习平台
长期进行单一的线上教学，可能会产生网速不好、影响学生学习思路的现象，线上学习是所有的学生在同一时刻的学习，会导致网速变差，导致一些学生失去学习的耐心，会偷懒或者抱怨等。另外，不同地区的网速也不一样，教师没有综合考虑，保持同一速度教学，会影响学生的整体学习现状，因此，教师需要根据各地区、各班级学生学习情况，进行错峰、分期学习。也可以在同一时间利用不同平台开展教学活动，让学生分批、分次学习，有更多的选择性，当这一平台出现问题时，可以及时转变到其他的平台上。教师可以借用现代多样化的办公和交流软件，例如“易学堂”“腾讯会议”“钉钉”“微信”“抖音”等，在开设平台教学的过程中，及时和学生家长进行练习，共同探讨适合学生学习的平台和软件。且在学习的过程中随时根据家长的反馈进行调整，尽量避免不同平台出现的弊端和问题，教师还需要引导学生家长学会下载、更新软件，引导学生学习操作过程，培养学生的独立使用能力。当学生在学习时，家长要避免打扰学生，让学生处在一个安静、舒适的学习环境中，当学生学习出現问题时，可以通过语音、留言和教师进行互动，必要时教师可以通过转动摄像头对学生进行监督。教师也可以通过一些直播平台进行录制教学，可邀请学生进入到自己的直播间，增强和学生的面对面互动，让学生提高对线上学习的关注力，在以后课下可以利用线上学习弥补自己在课堂中的不足。
（三）创设不同内容层次的线上教学
教师在进行线上教学时需要做好以下这些方面的准备，第一，线上教学开始前，先进行示范练习，对自己直播后的课程进行观察，找寻出现在其中的问题，及时进行改进;第二，对所要教学的内容计划好播放的时间和量，在每一次播放后的任务也要计划好;第三，可以和运动共享App进行链接，实现运动视频的共享。这些方式可以提高学生和教师的互动性，让学生更加深刻地接收教学内容，也能让学生看到在教师的帮助下自己的战果，保持更高的积极性。体育教学对体育教师的要求比较高，通过线上直播，可以让学生对教师的身体素质情况进行了解，对学生的动作进行模仿，因此教师需要保持自己运动姿势的优美和整齐、标准。体育教师也可以针对自己平时在生活中的经验，在直播中和学生进行共享，增加内容的丰富性和趣味性，让学生保持长期的新鲜感。体育教师也可以在线上通过不同教师进行交替式上课，对于一些不常用的运动软件，且其中有丰富的学习资源，学生下载和使用有难度时，教师可以采取屏幕录制的方法，进行直播教学，在录制过程中要避免出现杂音，干扰学生学习，提高学生的学习积极性。 （四）选择不同的体育教师进行线上化教学
教师可以根据学校情况、学生家庭地区选择不同的体育教师进行交替式的教学，其中有三种情况。第一，对处于不同地区的学生安排优秀的体育教师进行集体线上授课，让学生在统一的时间内进行学习;第二，每个学校根据自身的办学条件、师资力量。对不同年级的学生安排不同的体育教师进行线上教学;第三，学校根据自己的教学时间，体育教室可以和其他學科教师商量时间进行线上教学。这三种方式各有优缺点，教师在选择时要综合安排，对于第一种，具体形式是要增强学生和教师的互动性，及时对教师的教学过程进行反馈。第二种，教师要减少不同年级学生对自己教师的比较和评价，将重心放到学习上、教师讲授的动作上，严禁出现思想跑路现象。对于第三种，可以让学生更好地了解教师、了解体育，及时发现学生的兴趣点和弱点，和教师进行面对面的直接互动，让学生将全部的注意力可以更好地放在课堂上。
（五）依据不同的陪伴方式加强线上教学反馈
小学生自主性较差，且贪玩，手机对学生的吸引力更多大，特别是男生，如果没有家长的监督，学生很难保持持久的线上学习，既容易懈怠，也容易偷懒，因此，在学生进行线上学习时，家长要及时进行监督，及时督促学生按时休息、学习，保持良好的学习习惯。且在学生学习过程中，家长和教师及时对学生的学习现状和成果给与积极的反馈，让学生有更多的信心继续学习，提高自律性。体育教师在进行线上教学时，可以开启屏幕录制功能，及时对学生的整个学习情况进行录制，在课程结束后，发送给学生家长或者班主任，让家长和班主任及时观看和评价。教师也可以在直播的过程中对学生的留言进行回复，或者要求学生分批次点开摄像头，教师依次尽心面对面交谈，让其他学生保持静音，认真听讲。这种方式可以让学生们将自己的表现和他人进行对比，这样对其中一个学生进行评价时，其他学生也可以看到，从而引导学生之间相互监督、相互对比、相互学习，共同提高自己的学习能力。
五、 结束语
线上教学具有时效性和直观性，可以让学生清晰、一目了然的学习到教师讲解的知识点，但是教师也要注重线上教学的局限性，要根据学生的身心特点、性格特征进行有规律、有计划的教学，避免过度依赖线上教学，从而影响学生后期的课堂和实践教学。另外，教师也要综合线上教学资源的各种因素和条件，科学、合理地设计教学活动、教学内容、教学方法。发挥线上教学的优势，帮助学生保持持续性学习，促进学生身心健康，让学生保持良好的学习习惯和运动习惯。
参考文献：
[1]张国豪.疫情背景下线上教育存在的问题及对策[C]∥2020年教育教学与研究论坛论文汇编，2020.
[2]何芳君.分析线上教学在小学体育学科中的应用实践[J].科学咨询：教育科研，2020（9）.
[3]石颐园，任龙.疫情期间基于线上教学有效性策略的实践研究[J].山西教育（管理），2020，1069（4）：73-74.
[4]王成.让线上教学也互动起来——疫情期间基于微信群和钉钉平台教学的实践[J].学校管理，2020，207（1）：52-55.
[5]相银芝，王绪来.疫情期间体育线上学习有效性影响因素分析研究[J].文体用品与科技，2020，444（11）：120-121.
作者简介：
王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：疫情;小学体育;线上教学;有效性
一、 引言
新冠状肺炎的冲击，促使全国人民都安居在家，小学生也停止了在校上课，让小学生在家安心隔离，但是教育不能停止，小学正处于学习的关键阶段，需要保证持续学习，因此，教育部提出了“停课不停学”的教学观念，要求小学也要开展线上教学。但是体育课程比较特殊，它不同于其他学科，知识理论占据主要部分，所以在线上开展体育教学还是一个难题，且线上教学学生缺乏主动性，自制力不足。因此，在后期的线上教学中，教师要寻求针对性的措施，改变这种现状问题，既要结合学生的身心发展规律，也要制订符合学生实际学习现状的线上教学课程方案。
二、 疫情下小学体育线上教学的必要性
传统的小学课堂教学，教师和学生同处于一个集体之中，学生注意力保持的时间比较短，上课时间过长，学生难免会不由自主的分心，会导致跟不上教师教学进度，也会影响学生学习的连贯性。疫情下，传统的课堂教学无法继续，导致学生摆脱了教师的监管，在家中就会变得懒散，不去运动，可能会对健康造成危害。且随着信息技术的发展，一些小学生已经接触到了手机，对线上学习已经有了初步的认识和理解。且线上学习可以节省学生的学习时间，教师授课时间短，对于不懂的可以在线上及时和教师进行沟通，教学内容精简，学生在学习后也可以进行重复回放、继续学习。
三、 疫情下小学体育线上教学的作用
线上教学也是一种新媒体教学，其通过一些线上软件和平台，改变传统枯燥的课堂纯知识教学形式，通过直播、聊天、互动式的教学方法将抽象的知识转变为教师生动、形象的口头陈述、肢体动作。这种教学形式是新时代科技发展的产物，既符合新时代下教学形式的多元化，也符合学生多样化的学习需求，有利于将新媒体资源和软件进行连接，可以和学生更好的互动，保持学生参加教学活动、和教师进行互动、学习体育动作的兴趣和热情。对学生进行线上教学，可以将体育学习的关键环节展示在教师和学生的眼中，且教师在教学时，对于学生的学习情况可以及时提出一些问题，让学生保持活跃，可以提高教学的针对性和目的性。
四、 疫情下小学线上体育教学的有效性策略
（一）针对学生的年级、性别进行分类教学
小学阶段，男生和女生对体育有着不同的兴趣，且男生和女生在线上学习也具有不同的优势，因此，教师应该根据学生的性别特征进行分类教学。女生在线上教学时，可以保持高度的关注，自律性强，在线上教学时比男生更有优势。男生喜欢运动，倾向于竞争性、互动性强一点的运动，线上教学不利于激发男生的积极性，因此教师要根据男生和女生的优势点，合理的设计线上教学内容。小学六年级的男生，运动细胞较好，他们面临小升初，教师需要培养学生的运动意识，让学生保持一个良好的体能。小学低年级的学生好动，如果在家中进行线上学习时，缺乏父母的监管，很难保持长时间的学习，因此，教师需要加强对男生的管理，可以要求父母一起进行监督，加强管理，培养男生的自律性和专注力。对于高年级的学生，要加强对学生体能知识的教育，让学生意识到身体素质的重要性。
（二）开设不同线上学习平台
长期进行单一的线上教学，可能会产生网速不好、影响学生学习思路的现象，线上学习是所有的学生在同一时刻的学习，会导致网速变差，导致一些学生失去学习的耐心，会偷懒或者抱怨等。另外，不同地区的网速也不一样，教师没有综合考虑，保持同一速度教学，会影响学生的整体学习现状，因此，教师需要根据各地区、各班级学生学习情况，进行错峰、分期学习。也可以在同一时间利用不同平台开展教学活动，让学生分批、分次学习，有更多的选择性，当这一平台出现问题时，可以及时转变到其他的平台上。教师可以借用现代多样化的办公和交流软件，例如“易学堂”“腾讯会议”“钉钉”“微信”“抖音”等，在开设平台教学的过程中，及时和学生家长进行练习，共同探讨适合学生学习的平台和软件。且在学习的过程中随时根据家长的反馈进行调整，尽量避免不同平台出现的弊端和问题，教师还需要引导学生家长学会下载、更新软件，引导学生学习操作过程，培养学生的独立使用能力。当学生在学习时，家长要避免打扰学生，让学生处在一个安静、舒适的学习环境中，当学生学习出現问题时，可以通过语音、留言和教师进行互动，必要时教师可以通过转动摄像头对学生进行监督。教师也可以通过一些直播平台进行录制教学，可邀请学生进入到自己的直播间，增强和学生的面对面互动，让学生提高对线上学习的关注力，在以后课下可以利用线上学习弥补自己在课堂中的不足。
（三）创设不同内容层次的线上教学
教师在进行线上教学时需要做好以下这些方面的准备，第一，线上教学开始前，先进行示范练习，对自己直播后的课程进行观察，找寻出现在其中的问题，及时进行改进;第二，对所要教学的内容计划好播放的时间和量，在每一次播放后的任务也要计划好;第三，可以和运动共享App进行链接，实现运动视频的共享。这些方式可以提高学生和教师的互动性，让学生更加深刻地接收教学内容，也能让学生看到在教师的帮助下自己的战果，保持更高的积极性。体育教学对体育教师的要求比较高，通过线上直播，可以让学生对教师的身体素质情况进行了解，对学生的动作进行模仿，因此教师需要保持自己运动姿势的优美和整齐、标准。体育教师也可以针对自己平时在生活中的经验，在直播中和学生进行共享，增加内容的丰富性和趣味性，让学生保持长期的新鲜感。体育教师也可以在线上通过不同教师进行交替式上课，对于一些不常用的运动软件，且其中有丰富的学习资源，学生下载和使用有难度时，教师可以采取屏幕录制的方法，进行直播教学，在录制过程中要避免出现杂音，干扰学生学习，提高学生的学习积极性。 （四）选择不同的体育教师进行线上化教学
教师可以根据学校情况、学生家庭地区选择不同的体育教师进行交替式的教学，其中有三种情况。第一，对处于不同地区的学生安排优秀的体育教师进行集体线上授课，让学生在统一的时间内进行学习;第二，每个学校根据自身的办学条件、师资力量。对不同年级的学生安排不同的体育教师进行线上教学;第三，学校根据自己的教学时间，体育教室可以和其他學科教师商量时间进行线上教学。这三种方式各有优缺点，教师在选择时要综合安排，对于第一种，具体形式是要增强学生和教师的互动性，及时对教师的教学过程进行反馈。第二种，教师要减少不同年级学生对自己教师的比较和评价，将重心放到学习上、教师讲授的动作上，严禁出现思想跑路现象。对于第三种，可以让学生更好地了解教师、了解体育，及时发现学生的兴趣点和弱点，和教师进行面对面的直接互动，让学生将全部的注意力可以更好地放在课堂上。
（五）依据不同的陪伴方式加强线上教学反馈
小学生自主性较差，且贪玩，手机对学生的吸引力更多大，特别是男生，如果没有家长的监督，学生很难保持持久的线上学习，既容易懈怠，也容易偷懒，因此，在学生进行线上学习时，家长要及时进行监督，及时督促学生按时休息、学习，保持良好的学习习惯。且在学生学习过程中，家长和教师及时对学生的学习现状和成果给与积极的反馈，让学生有更多的信心继续学习，提高自律性。体育教师在进行线上教学时，可以开启屏幕录制功能，及时对学生的整个学习情况进行录制，在课程结束后，发送给学生家长或者班主任，让家长和班主任及时观看和评价。教师也可以在直播的过程中对学生的留言进行回复，或者要求学生分批次点开摄像头，教师依次尽心面对面交谈，让其他学生保持静音，认真听讲。这种方式可以让学生们将自己的表现和他人进行对比，这样对其中一个学生进行评价时，其他学生也可以看到，从而引导学生之间相互监督、相互对比、相互学习，共同提高自己的学习能力。
五、 结束语
线上教学具有时效性和直观性，可以让学生清晰、一目了然的学习到教师讲解的知识点，但是教师也要注重线上教学的局限性，要根据学生的身心特点、性格特征进行有规律、有计划的教学，避免过度依赖线上教学，从而影响学生后期的课堂和实践教学。另外，教师也要综合线上教学资源的各种因素和条件，科学、合理地设计教学活动、教学内容、教学方法。发挥线上教学的优势，帮助学生保持持续性学习，促进学生身心健康，让学生保持良好的学习习惯和运动习惯。
参考文献：
[1]张国豪.疫情背景下线上教育存在的问题及对策[C]∥2020年教育教学与研究论坛论文汇编，2020.
[2]何芳君.分析线上教学在小学体育学科中的应用实践[J].科学咨询：教育科研，2020（9）.
[3]石颐园，任龙.疫情期间基于线上教学有效性策略的实践研究[J].山西教育（管理），2020，1069（4）：73-74.
[4]王成.让线上教学也互动起来——疫情期间基于微信群和钉钉平台教学的实践[J].学校管理，2020，207（1）：52-55.
[5]相银芝，王绪来.疫情期间体育线上学习有效性影响因素分析研究[J].文体用品与科技，2020，444（11）：120-121.
作者简介：
王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。