教师节期间有媒体报道：早在1985年，教育部就取消了民办教师，但因农村条件艰苦，招揽正式教师难度大，如今，代课教师仍在西部地区，特别是偏远山区教育中起着推动作用，他们没有“名分”，没有合理待遇，因为热爱教育，许多“代课教师” 唯一的心愿就是等待机会转正。
　　在教师的节日里，任何华丽的语言都无法形容教师的伟大，而在这个接受祝福的队伍中，还有一些“另类”教师在含泪微笑，他们就是无法回避的代课教师，几乎每一个代课教师的故事都有一个心酸的记忆。
　　同样是教学，农村以及偏远山区的教师，他们所付出的和获得的根本就不成比例，尤其是代课教师，他们虽然获得了学生和家长的认可，是教师队伍中的一员，但是在他们的内心中，教师的正式身份是那不知道要埋藏多久的痛，为这，很多热爱农村教育的代课教师不得不离开心爱的教坛，他们所留下的不仅仅是一个空出的位置，很可能是一个村乃至几个村孩子的失学。
　　看了很多关于代课教师的报道，虽然他们非常关心自己的“名分”，但是他们更看重自己的教师职业，既然从事着教师的职业，为什么代课教师就不能真正得到认可呢？我们知道地方的教育编制是有规划的，可为什么不能根据实际情况编制规划，或者在现有的情况下，向农村、山区学校的教师适当倾斜呢？
　　或许有人会说，不过是个编制，只要在教师岗位上就行了。其实不然。不久前热播的电视剧《永不磨灭的番号》让很多人感动不已：一群同样打鬼子的八路军战士，他们奋勇杀敌，就希望得到的是一个正式的番号，因为“没有番号的士兵就像没有魂一样”。为了获得番号，他们打了一个又一个胜仗，即使全团为国捐躯只剩一个“种子”兵也在所不惜。代课教师所希望得到的“名分”就像番号一样，更多的是体现一种对他们人格尊严的认可，即使一时解决不了，他们也绝不会在教学上松懈。他们就像战士那样，执着且不惧任何困难，用自己单薄的身体点燃农村孩子希望之烛，只是，我们不希望他们在无望中等待，应该多一些让他们获得“番号”的机会，让他们能没有负担地融入教育的大潮中。