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摘 要：文化的传承离不开语言的载体作用，同时语言的运用又受到文化的影响与制约。本文结合初中英语教学的主要内容，探讨如何培养学生跨文化交际能力，希望通过本文研究成果，引导中学生摆脱“哑巴英语”的阴影，让他们会说、愿意说，真正具备英语文化交流能力，提高英语综合素养。
关键词：初中英语;跨文化交际;教学意义;教学方法
语言与文化是不可分割的主体，合理地运用英语语言交际，能够把握英语国家的用语习俗，体会深刻的文化内涵，最终实现流利地运用英语与不同文化背景的人们交流，这才是中学生学习英语的根本目的。因此基于新课标改革提出的“培养学生跨文化交际能力”的客观要求，初中英语课堂培养学生跨文化交际能力势在必行。
一、 初中英语课堂培养学生跨文化交际能力的意义
（一） 有利于提升语言运用能力
学习语言的根本目的不是应对考试，而是实际运用。语言教学本身是一个特殊的教育活动过程，它在渗透基础语用知识的同时，文化意识的渗透不可忽视。我国汉语和西方国家的英语应用有很大的不同之处，这源于不同的国家意识形态、制度体系、价值观念及历史文化传承等要素，所以相应的词汇用法、语言观念及语言习俗都有很大差别，所以交易过程中必须关注文化背景的统一，具备跨文化交际意识，才能准确地运用英语语言沟通和交流。
（二） 有利于认知中华文化精髓
学习西方文化的同时也是夯实我国传统文化基础，引导中学生认知中华文化的精髓，主动了解我国历史文化背景与风土人情，基于英语的广泛传播，全面推广与宣扬中国文化，这也是学习英语语言的特殊功能。例如对外交流过程中，能流畅地使用英语语言，准确地宣传我国文化内涵，拉近中外国家的友谊;再有，培养中学生的跨文化交际能力，也促使他们更为深刻且全面地了解、把握汉语言文学知识，自觉地进行中西方文化对比与区分，把握我国文化精髓，肩负继承与传播中华民族优良文化的重大使命。
（三） 有利于全面把握语言知识
系统、全面地把握英语语言，离不开对语言背后文化内涵的理解，包括了解西方语言的形成、发展与变化，以及语言运用的背景、环境、方式方法等。人们运用语言交流的过程实际也是传播文化内涵的过程，这也就体现了语言的文化载体作用。因此想要达成初中英语教学的根本目标，必须引导学生学习和了解西方国家的经济、政治、文化，同时了解当地的科学文化背景及民俗生活习惯等，这样才能从根本把握英语知识，提高运用能力。
二、 初中英语课堂培养学生跨文化交际能力的方法与策略
（一） 提高文化认识，渗透跨文化交际观念
在教学中采取中西方文化对比的方式，更易于学生把握语言文化的影响力，体验中英文化的差异，进而树立文化意识。例如中西方所处的文化背景不同，日常行为习惯与交际用语也有很大的区别。以最常见的“打招呼”为例，中国人遇到熟人时喜欢说：“去哪啊？”“你吃了吗？”而西方人认为这是在打探别人的隐私，所以西方国家打招呼常用语就是“Hello！”“Good morning！”“Nice to meet you”等等。再如中国人初次见面喜欢询问对方的年龄、工作情况，但是西方国家对此却非常忌讳，尤其询问女士“How old are you？”这是非常不礼貌的行为。可见准确地运用跨文化交际语言，前提就是具备文化意识。
（二） 创设语言环境，感受跨文化交际内涵
学习语言必须在特定的环境中进行，如通过庆祝节日、参加Party、做游戏、角色扮演、对话练习、唱歌跳舞等形式，让学生身临其境地感受英语文化的运用。例如学习“My name is Gina”時，为了让学生体验英语国家自我介绍的习惯与方法，笔者课前通过互联网收集很多英语原版资料，在课堂上与学生共享学习资源，观看用第一人称自我介绍或用第二人称、第三人称介绍他人的视频，再对比播放不同场合的自我介绍方法，如面试时的自我介绍、认识朋友时的自我介绍等等。通过观看视频，学生掌握了正确的英语发音，学生西方人的社交礼仪，最后再尝试用英语自我介绍，学生的参与积极性非常高，跃跃欲试地想要表现自己。
（三） 挖掘英语素材，提升跨文化交际能力
语言教学要给学生多创造语言运用的机会，通过观看英语电影、阅读英语书籍、鉴赏英语音乐作品等多种方式，接触原汁原味的英语材料，体验西方国家的语用习惯、文化背景及风土人情，潜移默化中转变学生的语用思维，减少文化冲击带来的语用错误或尴尬。如美国原声科技大片《机械战警》《阿凡达》，再如经典英语书籍《The old Man and the sea》（老人与海）、《Little prince》（小王子）、《Charlottes Web》（夏洛的网），这些都是学习英语语言、感知英语文化的最佳素材，它们的内容新颖、故事情节扣人心弦、难易程度适当，符合中学生的认知水平与兴趣爱好，通过接触原汁原味的英语，让学生对英语课产生浓厚的兴趣，同时深受西方文化的熏陶，树立跨文化交际意识。
综上所述，英语是传递西方文化的主要语言载体，英语的普及也将西方文化带到世界各地，让人们在运用英语交流的同时，认知与了解西方文化。而在全球一体化的大背景下，我国与世界的交流日益频繁，培养英语运用能力、提高文化传播意识已迫在眉睫。我们要把握中学英语教学的契机，有意识地向学生渗透英语文化，培养跨文化交际意识与应用能力，这样才能确保学生更好地运用英语语言，适应社会需求，实现全面发展。
参考文献：
[1]崔艳.初中英语教学中培养跨文化交际能力的重要性[J].长江丛刊，2018（26）：92.
[2]黄华清.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语（下旬），2018（7）：122.
作者简介：
韩立群，河北省邢台市，河北省邢台市威县第二中学
关键词：初中英语;跨文化交际;教学意义;教学方法
语言与文化是不可分割的主体，合理地运用英语语言交际，能够把握英语国家的用语习俗，体会深刻的文化内涵，最终实现流利地运用英语与不同文化背景的人们交流，这才是中学生学习英语的根本目的。因此基于新课标改革提出的“培养学生跨文化交际能力”的客观要求，初中英语课堂培养学生跨文化交际能力势在必行。
一、 初中英语课堂培养学生跨文化交际能力的意义
（一） 有利于提升语言运用能力
学习语言的根本目的不是应对考试，而是实际运用。语言教学本身是一个特殊的教育活动过程，它在渗透基础语用知识的同时，文化意识的渗透不可忽视。我国汉语和西方国家的英语应用有很大的不同之处，这源于不同的国家意识形态、制度体系、价值观念及历史文化传承等要素，所以相应的词汇用法、语言观念及语言习俗都有很大差别，所以交易过程中必须关注文化背景的统一，具备跨文化交际意识，才能准确地运用英语语言沟通和交流。
（二） 有利于认知中华文化精髓
学习西方文化的同时也是夯实我国传统文化基础，引导中学生认知中华文化的精髓，主动了解我国历史文化背景与风土人情，基于英语的广泛传播，全面推广与宣扬中国文化，这也是学习英语语言的特殊功能。例如对外交流过程中，能流畅地使用英语语言，准确地宣传我国文化内涵，拉近中外国家的友谊;再有，培养中学生的跨文化交际能力，也促使他们更为深刻且全面地了解、把握汉语言文学知识，自觉地进行中西方文化对比与区分，把握我国文化精髓，肩负继承与传播中华民族优良文化的重大使命。
（三） 有利于全面把握语言知识
系统、全面地把握英语语言，离不开对语言背后文化内涵的理解，包括了解西方语言的形成、发展与变化，以及语言运用的背景、环境、方式方法等。人们运用语言交流的过程实际也是传播文化内涵的过程，这也就体现了语言的文化载体作用。因此想要达成初中英语教学的根本目标，必须引导学生学习和了解西方国家的经济、政治、文化，同时了解当地的科学文化背景及民俗生活习惯等，这样才能从根本把握英语知识，提高运用能力。
二、 初中英语课堂培养学生跨文化交际能力的方法与策略
（一） 提高文化认识，渗透跨文化交际观念
在教学中采取中西方文化对比的方式，更易于学生把握语言文化的影响力，体验中英文化的差异，进而树立文化意识。例如中西方所处的文化背景不同，日常行为习惯与交际用语也有很大的区别。以最常见的“打招呼”为例，中国人遇到熟人时喜欢说：“去哪啊？”“你吃了吗？”而西方人认为这是在打探别人的隐私，所以西方国家打招呼常用语就是“Hello！”“Good morning！”“Nice to meet you”等等。再如中国人初次见面喜欢询问对方的年龄、工作情况，但是西方国家对此却非常忌讳，尤其询问女士“How old are you？”这是非常不礼貌的行为。可见准确地运用跨文化交际语言，前提就是具备文化意识。
（二） 创设语言环境，感受跨文化交际内涵
学习语言必须在特定的环境中进行，如通过庆祝节日、参加Party、做游戏、角色扮演、对话练习、唱歌跳舞等形式，让学生身临其境地感受英语文化的运用。例如学习“My name is Gina”時，为了让学生体验英语国家自我介绍的习惯与方法，笔者课前通过互联网收集很多英语原版资料，在课堂上与学生共享学习资源，观看用第一人称自我介绍或用第二人称、第三人称介绍他人的视频，再对比播放不同场合的自我介绍方法，如面试时的自我介绍、认识朋友时的自我介绍等等。通过观看视频，学生掌握了正确的英语发音，学生西方人的社交礼仪，最后再尝试用英语自我介绍，学生的参与积极性非常高，跃跃欲试地想要表现自己。
（三） 挖掘英语素材，提升跨文化交际能力
语言教学要给学生多创造语言运用的机会，通过观看英语电影、阅读英语书籍、鉴赏英语音乐作品等多种方式，接触原汁原味的英语材料，体验西方国家的语用习惯、文化背景及风土人情，潜移默化中转变学生的语用思维，减少文化冲击带来的语用错误或尴尬。如美国原声科技大片《机械战警》《阿凡达》，再如经典英语书籍《The old Man and the sea》（老人与海）、《Little prince》（小王子）、《Charlottes Web》（夏洛的网），这些都是学习英语语言、感知英语文化的最佳素材，它们的内容新颖、故事情节扣人心弦、难易程度适当，符合中学生的认知水平与兴趣爱好，通过接触原汁原味的英语，让学生对英语课产生浓厚的兴趣，同时深受西方文化的熏陶，树立跨文化交际意识。
综上所述，英语是传递西方文化的主要语言载体，英语的普及也将西方文化带到世界各地，让人们在运用英语交流的同时，认知与了解西方文化。而在全球一体化的大背景下，我国与世界的交流日益频繁，培养英语运用能力、提高文化传播意识已迫在眉睫。我们要把握中学英语教学的契机，有意识地向学生渗透英语文化，培养跨文化交际意识与应用能力，这样才能确保学生更好地运用英语语言，适应社会需求，实现全面发展。
参考文献：
[1]崔艳.初中英语教学中培养跨文化交际能力的重要性[J].长江丛刊，2018（26）：92.
[2]黄华清.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语（下旬），2018（7）：122.
作者简介：
韩立群，河北省邢台市，河北省邢台市威县第二中学