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摘 要: 本项目采用问卷调查的方法,以江苏大学在校大学生为调研对象,从创新意识所引导的大学生创新行为和态度两方面入手,深入分析大学生创新意识的现状及存在的问题,并就提高大学生创新意识和创新能力提出针对性的对策和建议。
关键词: 大学生;创新意识;调查
一、引言
科技创新是提高社会生产力和综合国力的重要基础。要进行创新,首先需要具备创新意识,作为被祖国和家庭寄予厚望的大学生们,创新意识更是一项基本素质。从内涵上看,创新即为创造、革新的含义,而创新意识则可以理解为对创造新的事物的认识和重视程度、以及指人根据社会及个体生活发展的需要(某种目的),在脑中产生的创造新事物的意向、愿望和设想。可见,创新意识是创新基本素质结构的核心,支配着人们对创新的态度和行为。因此,了解当代大学生的创新意识现状、挖掘其存在的问题,不但有助于针对性地提高大学生创新意识、创新能力,而且对于构建创新型社会也有着重大的理论和实践意义。
二、研究设计
为提高调研可信度,本次调研活动采用问卷调查法,从大学生关于创新的实践与认识两角度设计调查问卷,以江苏大学在校大学生为调查对象,进行调查实证研究。共发放问卷100份,回收有效问卷87份,回收率达87%(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)。
三、调查结果分析
(一)个人关于创新的实际经历
①被调查者中,56.32%的学生参加过科研立项活动,41.38%的学生未参加过,还有2.30%的学生完全不愿意参加,说明参与情况较好,但还有很大的增长空间。马洁和初一鸣[1](2007)指出本科生的科研立项就是为了提高学生创新意识,加强学生竞争力的举措。可以说参加科研立项是学生创新意识增强的外在表现,同时通过科研立项能提高创新意识。
②有意识地去了解这两项赛事的只占到被调查者的11.76%,与参加科研立项的比例有较大差距,一是因为星光杯、挑战杯的项目要求比科研立项高,二是学生的创新意识不足,使得未去了解以及未听说过这两项赛事的学生比例较高,达到45.88%,以及学生的创新能力缺乏,使得有意识去了解但是望而却步的学生比例达到42.35%。
③51.22%的学生愿意主动参加科研方面的讲座,认为可以以此扩大自己的知识面,不愿意参加的学生一方面是自身原因,另一方面觉得讲座没有实际意义。喜欢上实验课的学生比例明显较高,达到70.59%,原因有实验课比较有趣、可以自己动手、加深对课程知识的理解、喜欢实践,但不喜欢上实验课的也说明了学不到东西,实验课流于形式这样的原因。表明大学生的创新意识大部分处在萌芽状态,提高科研讲座和实验课的质量对提高大学生创新意识和创新能力大有裨益。
④受调查中关注最多的前三类知识是休闲娱乐类知识、人文历史类知识以及专业类知识。朱新秤[2](2001)在前有研究成果的基础上,提出了对知识与创新之间的关系的一些新的思考:“人之所以能创新,而有的人不能,重要原因在于知识方面的差异。”而调查显示,关注休闲娱乐的学生比例很高,反映大学生创新意识不够,反致影响了创新意识的提高,形成恶性循环。赵瑞芳等[3](2007)经过调查得出:学生在自然科学知识方面的严重不足。本调查结果佐证了此结论。
⑤受调查者中89.53%的学生喜欢的上课环境是老师进行启发式教学,重视实践。喜欢老师直接授课和完全要求自学的上课环境的学生比例很小,分别占6.98%和3.49%。本调查结果显示了学生对新型教学模式的期盼,以及学生意识到了现今教学模式的不足,这是有意识地改进自己的学习方式和方法,培养创新意识及各方面素质的前提。
⑥完成作业或某项任务后,10.47%的受调查者经常思考解决问题的多种方法,72.09%的学生有时思考,16.28%学生很少思考,1.16%的学生从不思考。对于老师上课内容有疑问时绝大多数学生选择自己解决、与同学讨论或与老师讨论,很少有学生搁置问题。说明在如今的教学模式下,学生的创新意识虽然不强但也没有完全被淡化。这与戚萍等人在2007年的研究结果有出入[4],原因可能是创新教育受到越来越大的重视。
(二)个人关于创新的观点认识
①63.53%的受调查者认为创新是集体行为,36.47%认为创新是个人行为。也有少量学生认为创新既是集体行为又是个人行为。创新本质上是一个集体的现象[5]。可以看出较多的大学生认清了创新的本质,创新认识良好。
②90.8%的受调查者认为创新不是专业人员的事,9.2%的的认为创新是专业人员的事。说明大学生普遍认识到创新并不是所谓“高、尖、精”的项目,每个人都可以进行创新。
③在本次受调查者眼中,影响程度排名前三的是个人的思维结构、社会氛围的引导以及教育改革的催化。这些因素在很多关于培养大学生创新意识和创新能力的对策分析的文献中均涉及到,本次的调查可以使得对策的提出更精准明确。
④经调查:传统的教学模式、自身努力不够以及创新知识的缺乏是束缚大学生创新意识的三座大山。可以看出为全面提高大学生的创新意识教育改革迫在眉睫。也可以看出创新意识的提高个人修行很重要。
综上,我们可以得知,现在大学生的创新意识处于萌芽状态,我们可以针对这样的现状采取一些措施使得创新意识茁壮成长。
4.提高大学生创新意识的对策与建议
以上分析显示,传统的教学模式、创新知识的缺乏以及自身努力不够是束缚大学生创新意识主要的三座大山。为此,我们可以提出以下建议:一是改变传统的教学模式、方法、观念,深化教育体制改革,形成以培养学生创新意识为目标的教学模式。二是开设专门的创新课程,为学生补充创新知识,培养学生的创新意识,锻炼学生的创新能力。主要传授创新的思维结构,可以通过开设一些科研活动的指导课程,让学生独立组织一场科研活动,从选题、立项到调研、分析、总结论文。三是大学生主动学习实践,提高自己的创新意识。大学生要博览群书,拓展知识面,为进行创新奠定知识基础。多思考,培养问题意识,为创新寻找突破口。关注自己的非智力因素的发展,做“四有”青年,培养自己的创新人格。
参考文献
[1]马洁,初一鸣.提高创新意识 加强对本科生科研立项的指导[J].首都师范大学学报(自然科学报),2007,S1(12)。
[2]朱新秤.知识与创新关系新论[J].教育导刊,2001,19(10)。
[3]赵瑞芳,盛国军,李彦.大学生创新意识和创新能力的调查与思考——以教育型院校大学生为例[J].职业圈,2007,(11)。
[4]戚萍,朱杰,杨威,王晓.大学课堂教学模式与大学生成长[J].中国科技信息,2007,(11)。
[5] Freeman, C., and Soete, L., eds. 1990. New explorations in the economics of technical change[M].London: Pinter Publishers,1990.
[6]王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,22(05)。
关键词: 大学生;创新意识;调查
一、引言
科技创新是提高社会生产力和综合国力的重要基础。要进行创新,首先需要具备创新意识,作为被祖国和家庭寄予厚望的大学生们,创新意识更是一项基本素质。从内涵上看,创新即为创造、革新的含义,而创新意识则可以理解为对创造新的事物的认识和重视程度、以及指人根据社会及个体生活发展的需要(某种目的),在脑中产生的创造新事物的意向、愿望和设想。可见,创新意识是创新基本素质结构的核心,支配着人们对创新的态度和行为。因此,了解当代大学生的创新意识现状、挖掘其存在的问题,不但有助于针对性地提高大学生创新意识、创新能力,而且对于构建创新型社会也有着重大的理论和实践意义。
二、研究设计
为提高调研可信度,本次调研活动采用问卷调查法,从大学生关于创新的实践与认识两角度设计调查问卷,以江苏大学在校大学生为调查对象,进行调查实证研究。共发放问卷100份,回收有效问卷87份,回收率达87%(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)。
三、调查结果分析
(一)个人关于创新的实际经历
①被调查者中,56.32%的学生参加过科研立项活动,41.38%的学生未参加过,还有2.30%的学生完全不愿意参加,说明参与情况较好,但还有很大的增长空间。马洁和初一鸣[1](2007)指出本科生的科研立项就是为了提高学生创新意识,加强学生竞争力的举措。可以说参加科研立项是学生创新意识增强的外在表现,同时通过科研立项能提高创新意识。
②有意识地去了解这两项赛事的只占到被调查者的11.76%,与参加科研立项的比例有较大差距,一是因为星光杯、挑战杯的项目要求比科研立项高,二是学生的创新意识不足,使得未去了解以及未听说过这两项赛事的学生比例较高,达到45.88%,以及学生的创新能力缺乏,使得有意识去了解但是望而却步的学生比例达到42.35%。
③51.22%的学生愿意主动参加科研方面的讲座,认为可以以此扩大自己的知识面,不愿意参加的学生一方面是自身原因,另一方面觉得讲座没有实际意义。喜欢上实验课的学生比例明显较高,达到70.59%,原因有实验课比较有趣、可以自己动手、加深对课程知识的理解、喜欢实践,但不喜欢上实验课的也说明了学不到东西,实验课流于形式这样的原因。表明大学生的创新意识大部分处在萌芽状态,提高科研讲座和实验课的质量对提高大学生创新意识和创新能力大有裨益。
④受调查中关注最多的前三类知识是休闲娱乐类知识、人文历史类知识以及专业类知识。朱新秤[2](2001)在前有研究成果的基础上,提出了对知识与创新之间的关系的一些新的思考:“人之所以能创新,而有的人不能,重要原因在于知识方面的差异。”而调查显示,关注休闲娱乐的学生比例很高,反映大学生创新意识不够,反致影响了创新意识的提高,形成恶性循环。赵瑞芳等[3](2007)经过调查得出:学生在自然科学知识方面的严重不足。本调查结果佐证了此结论。
⑤受调查者中89.53%的学生喜欢的上课环境是老师进行启发式教学,重视实践。喜欢老师直接授课和完全要求自学的上课环境的学生比例很小,分别占6.98%和3.49%。本调查结果显示了学生对新型教学模式的期盼,以及学生意识到了现今教学模式的不足,这是有意识地改进自己的学习方式和方法,培养创新意识及各方面素质的前提。
⑥完成作业或某项任务后,10.47%的受调查者经常思考解决问题的多种方法,72.09%的学生有时思考,16.28%学生很少思考,1.16%的学生从不思考。对于老师上课内容有疑问时绝大多数学生选择自己解决、与同学讨论或与老师讨论,很少有学生搁置问题。说明在如今的教学模式下,学生的创新意识虽然不强但也没有完全被淡化。这与戚萍等人在2007年的研究结果有出入[4],原因可能是创新教育受到越来越大的重视。
(二)个人关于创新的观点认识
①63.53%的受调查者认为创新是集体行为,36.47%认为创新是个人行为。也有少量学生认为创新既是集体行为又是个人行为。创新本质上是一个集体的现象[5]。可以看出较多的大学生认清了创新的本质,创新认识良好。
②90.8%的受调查者认为创新不是专业人员的事,9.2%的的认为创新是专业人员的事。说明大学生普遍认识到创新并不是所谓“高、尖、精”的项目,每个人都可以进行创新。
③在本次受调查者眼中,影响程度排名前三的是个人的思维结构、社会氛围的引导以及教育改革的催化。这些因素在很多关于培养大学生创新意识和创新能力的对策分析的文献中均涉及到,本次的调查可以使得对策的提出更精准明确。
④经调查:传统的教学模式、自身努力不够以及创新知识的缺乏是束缚大学生创新意识的三座大山。可以看出为全面提高大学生的创新意识教育改革迫在眉睫。也可以看出创新意识的提高个人修行很重要。
综上,我们可以得知,现在大学生的创新意识处于萌芽状态,我们可以针对这样的现状采取一些措施使得创新意识茁壮成长。
4.提高大学生创新意识的对策与建议
以上分析显示,传统的教学模式、创新知识的缺乏以及自身努力不够是束缚大学生创新意识主要的三座大山。为此,我们可以提出以下建议:一是改变传统的教学模式、方法、观念,深化教育体制改革,形成以培养学生创新意识为目标的教学模式。二是开设专门的创新课程,为学生补充创新知识,培养学生的创新意识,锻炼学生的创新能力。主要传授创新的思维结构,可以通过开设一些科研活动的指导课程,让学生独立组织一场科研活动,从选题、立项到调研、分析、总结论文。三是大学生主动学习实践,提高自己的创新意识。大学生要博览群书,拓展知识面,为进行创新奠定知识基础。多思考,培养问题意识,为创新寻找突破口。关注自己的非智力因素的发展,做“四有”青年,培养自己的创新人格。
参考文献
[1]马洁,初一鸣.提高创新意识 加强对本科生科研立项的指导[J].首都师范大学学报(自然科学报),2007,S1(12)。
[2]朱新秤.知识与创新关系新论[J].教育导刊,2001,19(10)。
[3]赵瑞芳,盛国军,李彦.大学生创新意识和创新能力的调查与思考——以教育型院校大学生为例[J].职业圈,2007,(11)。
[4]戚萍,朱杰,杨威,王晓.大学课堂教学模式与大学生成长[J].中国科技信息,2007,(11)。
[5] Freeman, C., and Soete, L., eds. 1990. New explorations in the economics of technical change[M].London: Pinter Publishers,1990.
[6]王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,22(05)。