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【摘 要】“导学案助学”教学模式有助于初中生物教学的课堂效率的提高，能够提高学生进行自主学习的积极性，并且能够更加规范学生的自主学习，形成良好的课堂氛围。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中生物；自主学习；“导学案助学”模式；构建
生物学科是一门理论与科学并重的学科，是一门具有实践意义以及趣味性的学科。然而传统教育方法与理念使得如今许多的初中生物课堂枯燥乏味，缺少学科特色，不能激发起学生的学习兴趣，学生参与课堂程度不够积极，接受知识缺乏主动，导致课堂效率极其低下。在课程改革的深入发展过程中，通过实践的研究发现，“导学案助学”教学模式有助于初中生物教学的课堂效率的提高，能够提高学生进行自主学习的积极性，并且能够更加规范学生的自主学习，形成良好的课堂氛围。本文浅要探究初中生物课堂的“导学案助学”模式的构建。
一、导学案的设计编制，明确导学目标
导学案的设计和编制是构建“导学案助学”教学模式的关键。导学案不同于教案，教案的使用主体是教师，主要内容是围绕着教师该如何实现教学目标以及展开何种教学方式，而导学案的使用主体是学生，主要内容是围绕着学生该如何吸收知识以及该如何展开自主性学习。对于导学案的编制和设计，教师必须要把握以下几点：首先，需要整体把握教材的知识结构以及内在关联，明确设定学生的主要学习目标，尽量做到针对每一堂课编制一份导学案；其次，教师需要对学生的自学过程编制系统性的学习计划，在教学过程中引导学生有系统、有目标的进行自主学习；另外，教师编制的导学案必须具有一定的启发性和诱导性，要具有一定的趣味性，尽可能提高学生自主学习的积极性；最后，教师必须设置一定的问题作为学生自主性学习目标，并且需要深入考虑到学生的个体差异，有阶段有层次的设置问题难度，让学生都能通过自主学习得到一定激励和成果的喜悦，提高学习的积极性。
例如苏教版七年级生物课程《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第一节的导学案设计为例，通过对教材的梳理，整理出第一节课程学生进行学习的知识目标和能力目标：说出光合作用的发现过程以及明白光合作用的意义。通过对学生的整体知识水平进行分层，将主要自学的学习目标分为三个层次，针对能力一般的学生主要回答问题：绿色植物通过 ，利用光能，把 和
转变成贮存能量的 ，并且释放出 的过程，叫做 。此问题为每个学生通过自学必须要回答的问题，而选择问题：范·海尔蒙特的实验中你能得出什么结论
。普利斯特莱的实验说明什么？这两个问题作为拔高性问题，学生可以根据自己的能力进行自由选择回答。
二、开展课堂合作学习，引导学生进行自主探究
合作学习的主要目的是为了让学生对问题进行发散性的思考，不仅仅局限于教师提供的解决问题的途径，使得学生更容易养成独立思考的良好学习习惯。但是值得教师注意的是，在开展课堂合作学习的时候，需要设置一定的思维障碍，引导学生的思考方向，并且合理的控制学习过程的时间。为了避免合作学习流于形式，教师在此过程中需要仔细去聆听不同学生的不同想法，参与到他们的讨论中去，加强师生交流，但并不做决断性的点评与总结。
以苏教版初中生物《绿色植物与生物圈的物质循环》教学过程为例，从知识结构的安排来看，知识要点主要包括三个方面：一是有机物对生物体的作用，二是呼吸作用的概念及反应式，三是呼吸作用是生物的共同特征。由于前面一节课已介绍了有机物是光合作用制造来的，通过自主学习阶段，要求学生同时进行对上节课的知识回顾与复习。紧接着在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？自然的过度引出课题并切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。针对这个问题展开学生之间的合作交流，让学生带着问题进行交流。
三、当堂反馈，提升课堂效率
在传统的教学方法看来，反馈和评论教学都必须在课后才能实施，然而这样的教学方法对于生物科目的教学效果并不理想。“导学案助学”则提倡进行当堂的反馈，通过当堂的测验能够更加及时的纠正学生在理解知识上存在的误区，反馈出学生的接受知识的程度，能够更有利于课堂效率的提高，同时还能让教师了解到自己教学方法对学生的适应性。
例如苏教版初中生物《植物光合作用的场所》教学为例，在经过自主学习以及合作探究后，学生已经对教学知识有了初步的了解，教师可以进行随堂测验，一方面巩固学生对新知识的掌握，一方面可以纠正学生对知识学习的错误理解。可以设置如下简短但是又紧扣教学目的的课内达标测试题：
1.植物叶片于外界环境之间进行气体交换的门户是什么？
2.在叶的结构中，保卫细胞存在于哪里？
3.蒜的叶是绿色的，而埋在土里的部分是白色的，其主要原因是什么？
4.叶制造有机物的部分是什么？
通过课堂测验的方法，既能够进一步的提高课堂效率，让学生能够更好的巩固新学知识，同时还能够减轻学生的课后学习负担，让学生有一个更好的学习体验，提升学习的积极性，形成学习的良性循环。
【参考文献】
[1]孙晓红.“学案导学式”教学探究[J].信息技术教育. 2007（07）
[2]李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究[J].广西教育学院学报.2007（03）
[3]裴亚男.学案教学模式研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（04）
[4]陈银坚.学案助学法在农村初中生物教学的应用研究[D].广州大学.2012
[5]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理.2005（35）
（作者单位：江苏省盐城景山中学）
【关键词】初中生物；自主学习；“导学案助学”模式；构建
生物学科是一门理论与科学并重的学科，是一门具有实践意义以及趣味性的学科。然而传统教育方法与理念使得如今许多的初中生物课堂枯燥乏味，缺少学科特色，不能激发起学生的学习兴趣，学生参与课堂程度不够积极，接受知识缺乏主动，导致课堂效率极其低下。在课程改革的深入发展过程中，通过实践的研究发现，“导学案助学”教学模式有助于初中生物教学的课堂效率的提高，能够提高学生进行自主学习的积极性，并且能够更加规范学生的自主学习，形成良好的课堂氛围。本文浅要探究初中生物课堂的“导学案助学”模式的构建。
一、导学案的设计编制，明确导学目标
导学案的设计和编制是构建“导学案助学”教学模式的关键。导学案不同于教案，教案的使用主体是教师，主要内容是围绕着教师该如何实现教学目标以及展开何种教学方式，而导学案的使用主体是学生，主要内容是围绕着学生该如何吸收知识以及该如何展开自主性学习。对于导学案的编制和设计，教师必须要把握以下几点：首先，需要整体把握教材的知识结构以及内在关联，明确设定学生的主要学习目标，尽量做到针对每一堂课编制一份导学案；其次，教师需要对学生的自学过程编制系统性的学习计划，在教学过程中引导学生有系统、有目标的进行自主学习；另外，教师编制的导学案必须具有一定的启发性和诱导性，要具有一定的趣味性，尽可能提高学生自主学习的积极性；最后，教师必须设置一定的问题作为学生自主性学习目标，并且需要深入考虑到学生的个体差异，有阶段有层次的设置问题难度，让学生都能通过自主学习得到一定激励和成果的喜悦，提高学习的积极性。
例如苏教版七年级生物课程《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第一节的导学案设计为例，通过对教材的梳理，整理出第一节课程学生进行学习的知识目标和能力目标：说出光合作用的发现过程以及明白光合作用的意义。通过对学生的整体知识水平进行分层，将主要自学的学习目标分为三个层次，针对能力一般的学生主要回答问题：绿色植物通过 ，利用光能，把 和
转变成贮存能量的 ，并且释放出 的过程，叫做 。此问题为每个学生通过自学必须要回答的问题，而选择问题：范·海尔蒙特的实验中你能得出什么结论
。普利斯特莱的实验说明什么？这两个问题作为拔高性问题，学生可以根据自己的能力进行自由选择回答。
二、开展课堂合作学习，引导学生进行自主探究
合作学习的主要目的是为了让学生对问题进行发散性的思考，不仅仅局限于教师提供的解决问题的途径，使得学生更容易养成独立思考的良好学习习惯。但是值得教师注意的是，在开展课堂合作学习的时候，需要设置一定的思维障碍，引导学生的思考方向，并且合理的控制学习过程的时间。为了避免合作学习流于形式，教师在此过程中需要仔细去聆听不同学生的不同想法，参与到他们的讨论中去，加强师生交流，但并不做决断性的点评与总结。
以苏教版初中生物《绿色植物与生物圈的物质循环》教学过程为例，从知识结构的安排来看，知识要点主要包括三个方面：一是有机物对生物体的作用，二是呼吸作用的概念及反应式，三是呼吸作用是生物的共同特征。由于前面一节课已介绍了有机物是光合作用制造来的，通过自主学习阶段，要求学生同时进行对上节课的知识回顾与复习。紧接着在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？自然的过度引出课题并切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。针对这个问题展开学生之间的合作交流，让学生带着问题进行交流。
三、当堂反馈，提升课堂效率
在传统的教学方法看来，反馈和评论教学都必须在课后才能实施，然而这样的教学方法对于生物科目的教学效果并不理想。“导学案助学”则提倡进行当堂的反馈，通过当堂的测验能够更加及时的纠正学生在理解知识上存在的误区，反馈出学生的接受知识的程度，能够更有利于课堂效率的提高，同时还能让教师了解到自己教学方法对学生的适应性。
例如苏教版初中生物《植物光合作用的场所》教学为例，在经过自主学习以及合作探究后，学生已经对教学知识有了初步的了解，教师可以进行随堂测验，一方面巩固学生对新知识的掌握，一方面可以纠正学生对知识学习的错误理解。可以设置如下简短但是又紧扣教学目的的课内达标测试题：
1.植物叶片于外界环境之间进行气体交换的门户是什么？
2.在叶的结构中，保卫细胞存在于哪里？
3.蒜的叶是绿色的，而埋在土里的部分是白色的，其主要原因是什么？
4.叶制造有机物的部分是什么？
通过课堂测验的方法，既能够进一步的提高课堂效率，让学生能够更好的巩固新学知识，同时还能够减轻学生的课后学习负担，让学生有一个更好的学习体验，提升学习的积极性，形成学习的良性循环。
【参考文献】
[1]孙晓红.“学案导学式”教学探究[J].信息技术教育. 2007（07）
[2]李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究[J].广西教育学院学报.2007（03）
[3]裴亚男.学案教学模式研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（04）
[4]陈银坚.学案助学法在农村初中生物教学的应用研究[D].广州大学.2012
[5]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理.2005（35）
（作者单位：江苏省盐城景山中学）