论文部分内容阅读
“研究性学习”要求教师角色不再是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮促者；学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是信息加工的主体、认知意义的主动建构者。教师必须从观念、方法、知识系统等方面进行角色更新；学生也将在选择学习内容、选择指导老师、选择学习方式等方面扮演全新角色。