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摘 要：情感教育在小学音乐教学中的渗透，有利于塑造学生人格，提高学生综合素质；有利于实现良好的德育教育效果。新课程改革背景下，小學音乐教师在教学中，应当落实新课改“情感、态度和价值观”的教育目标，积极落实情感教育，构建高效的音乐教学课堂。
关键词：小学音乐；情感教育；作用；对策
音乐课程在小学教育中的开展，是国家推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在小学音乐的教学中，应当立足音乐课程的审美教育功能，积极落实情感教育，深化学生对音乐内涵的认知，提高学生的音乐品味，达到激发学生音乐学习兴趣，塑造学生正确的价值观，促进学生全面发展的目的。当前，在小学音乐的教学中，由于应试教育思想根深蒂固，导致音乐课程得不到足够的重视。同时，情感教育的缺失，使得学生难以把握音乐本身的内涵，影响了学生音乐学习的效果。本文立足小学音乐教学，探索新课程背景下小学音乐情感教育的渗透对策。
一、 情感教育的内涵
情感教育是与认知教育相对的一种教育模式，主要是通过激发学生深层次的情感因素，让学生有积极的、丰富的情感体验，更好地把握知识的内涵，对于健全学生的人格，促进学生的全面发展具有积极的意义。尤其是对于音乐的教学而言，音乐本身就是一种情感的表达和倾诉，情感教育的渗透，能够让学生充分感受音乐本身蕴含的情感元素，加深学生对音乐内涵的理解，提高学生的音乐学习效果。
二、 小学音乐教学中情感教育渗透的作用
小学生的情感，是单纯的、不稳定的、强烈的且不易控制的。在小学音乐教学中渗透情感教育，有利于让学生不稳定的情感逐渐趋于稳定，塑造学生正确的价值观，提高学生的综合素质。在新课程改革背景下，小学音乐教师通过情感教育的渗透，具有如下积极的作用：
（一） 有利于塑造学生品格，提高学生综合素养
新课程改革背景下，“培养全面发展的人”成为了教师教育的目标之一。音乐作为一门艺术类课程，是国家大力推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。而在小学音乐的教学中，情感教育的渗透，有利于陶冶学生的情操，促使学生深入解读音乐作品的内涵，激发学生的情感，塑造学生的人格。例如，教师在指导学生学习《春天》这首歌时，整首歌是轻快的、愉悦的。教师在教学中，通过轻柔的声音进行演唱，并结合多媒体图片展示的方式，给学生展现了一个姹紫嫣红、朝气蓬勃的春天景象，让学生的心情愉悦，提高音乐学习的效果，同时培养学生积极向上的生活态度和学习态度，塑造学生人格，提高学生的综合素养。
（二） 有利于实现很好的德育教育效果
德育是现代教育的重点、难点。如何落实德育教育，促进学生的德、智、体美全面发展，成为现代教育改革的核心。在小学音乐的教学中，情感教育的渗透，是实现德育教育效果的有效途径。例如，爱国主义教育是素质教育背景下小学教育的重要组成部分，教师在教学中，可以通过音乐课程，落实德育教育，培养学生的爱国主义情感。如教师在指导学生学习《保卫黄河》《义勇军进行曲》等歌曲时，就可以结合抗日战争时代的素材，让学生直观地感知革命战士保家卫国的不易，体会到今天幸福生活的来之不易，渗透情感教育，实现好的德育教育效果。
三、 小学音乐教学中情感教育的实施对策
新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，积极落实情感教育，培养学生学习态度和生活态度，塑造学生正确的价值观和人生观。因此，教师在小学音乐的教学中，应当积极落实情感教育，促进小学音乐教学改革。
（一） 创设情感教育的情境
情境教学法是新课程改革背景下较为流行且高效的教学方法。教师在教学中，结合学生的个性特点、兴趣爱好等，积极创设教学情境，有利于激发学生学习兴趣，取得好的学习效果。因此，在小学音乐教学中，教师要善于创设情感教育的情境，通过既定的情境激发学生的情感，提高情感教育的效果。在创设情感教育的情境方面，教师可以有多途径选择，如通过多媒体图片、视频展示的方式，创设教学情境；通过描述音乐蕴含的背景知识，用语言描述的方式创设情境等，都不失为最佳的选择。例如，教师在指导学生学习《草原牧歌》时，就可以通过多媒体辅助教学方式，为学生创设情感教育的氛围。多媒体可以通过图片展示，让学生看到唯美的草原风光，直观地体会草原民族的风土人情，加深学生对歌曲内涵的理解，提高学生的音乐学习效果。
（二） 选择富有情感内涵的歌曲，落实情感教育
小学音乐教师在落实情感教育的过程中，应当明确情感教育的目标。如培养学生的爱国主义情感，应当尽可能地选择一些抗战的歌曲、爱国的歌曲等；而培养学生积极乐观的心态，则可以选择一些欢快的歌曲，方能取得好的教学效果。同时，教师在选择曲目并进行音乐欣赏教育的同时，可以通过音乐创作背景的介绍，让学生把握作者创作时的思想情感，能够站在作者的角度感知音乐，实现良好的情感教育效果。
（三） 加强师生情感交流，发挥教师示范榜样作用
音乐教育的目标，是以情感人。教师在音乐教学中，要想实现良好的情感教育效果，应当通过加强师生之间的情感沟通、交流和互动，激发学生音乐学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，在音乐教育中，教师要充分发挥自身的示范榜样作用，可以通过有感情的范唱，彰显歌曲本身蕴含的丰富的情感，引发学生对音乐的共鸣，提高音乐情感教育的效果。
综上所述，在新课程改革背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在教学中，积极落实情感教育，塑造学生正确的价值观和人生观。因此，小学音乐教师在教学中，应当立足新课程改革的相关要求，积极渗透情感教育，充分发挥音乐课程的情感育人功能，以情感人，提高学生音乐品味，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2010（15）：298.
作者简介：
黄媛媛，贵州省遵义市，遵义市播州区三岔镇三岔小学。
关键词：小学音乐；情感教育；作用；对策
音乐课程在小学教育中的开展，是国家推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在小学音乐的教学中，应当立足音乐课程的审美教育功能，积极落实情感教育，深化学生对音乐内涵的认知，提高学生的音乐品味，达到激发学生音乐学习兴趣，塑造学生正确的价值观，促进学生全面发展的目的。当前，在小学音乐的教学中，由于应试教育思想根深蒂固，导致音乐课程得不到足够的重视。同时，情感教育的缺失，使得学生难以把握音乐本身的内涵，影响了学生音乐学习的效果。本文立足小学音乐教学，探索新课程背景下小学音乐情感教育的渗透对策。
一、 情感教育的内涵
情感教育是与认知教育相对的一种教育模式，主要是通过激发学生深层次的情感因素，让学生有积极的、丰富的情感体验，更好地把握知识的内涵，对于健全学生的人格，促进学生的全面发展具有积极的意义。尤其是对于音乐的教学而言，音乐本身就是一种情感的表达和倾诉，情感教育的渗透，能够让学生充分感受音乐本身蕴含的情感元素，加深学生对音乐内涵的理解，提高学生的音乐学习效果。
二、 小学音乐教学中情感教育渗透的作用
小学生的情感，是单纯的、不稳定的、强烈的且不易控制的。在小学音乐教学中渗透情感教育，有利于让学生不稳定的情感逐渐趋于稳定，塑造学生正确的价值观，提高学生的综合素质。在新课程改革背景下，小学音乐教师通过情感教育的渗透，具有如下积极的作用：
（一） 有利于塑造学生品格，提高学生综合素养
新课程改革背景下，“培养全面发展的人”成为了教师教育的目标之一。音乐作为一门艺术类课程，是国家大力推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。而在小学音乐的教学中，情感教育的渗透，有利于陶冶学生的情操，促使学生深入解读音乐作品的内涵，激发学生的情感，塑造学生的人格。例如，教师在指导学生学习《春天》这首歌时，整首歌是轻快的、愉悦的。教师在教学中，通过轻柔的声音进行演唱，并结合多媒体图片展示的方式，给学生展现了一个姹紫嫣红、朝气蓬勃的春天景象，让学生的心情愉悦，提高音乐学习的效果，同时培养学生积极向上的生活态度和学习态度，塑造学生人格，提高学生的综合素养。
（二） 有利于实现很好的德育教育效果
德育是现代教育的重点、难点。如何落实德育教育，促进学生的德、智、体美全面发展，成为现代教育改革的核心。在小学音乐的教学中，情感教育的渗透，是实现德育教育效果的有效途径。例如，爱国主义教育是素质教育背景下小学教育的重要组成部分，教师在教学中，可以通过音乐课程，落实德育教育，培养学生的爱国主义情感。如教师在指导学生学习《保卫黄河》《义勇军进行曲》等歌曲时，就可以结合抗日战争时代的素材，让学生直观地感知革命战士保家卫国的不易，体会到今天幸福生活的来之不易，渗透情感教育，实现好的德育教育效果。
三、 小学音乐教学中情感教育的实施对策
新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，积极落实情感教育，培养学生学习态度和生活态度，塑造学生正确的价值观和人生观。因此，教师在小学音乐的教学中，应当积极落实情感教育，促进小学音乐教学改革。
（一） 创设情感教育的情境
情境教学法是新课程改革背景下较为流行且高效的教学方法。教师在教学中，结合学生的个性特点、兴趣爱好等，积极创设教学情境，有利于激发学生学习兴趣，取得好的学习效果。因此，在小学音乐教学中，教师要善于创设情感教育的情境，通过既定的情境激发学生的情感，提高情感教育的效果。在创设情感教育的情境方面，教师可以有多途径选择，如通过多媒体图片、视频展示的方式，创设教学情境；通过描述音乐蕴含的背景知识，用语言描述的方式创设情境等，都不失为最佳的选择。例如，教师在指导学生学习《草原牧歌》时，就可以通过多媒体辅助教学方式，为学生创设情感教育的氛围。多媒体可以通过图片展示，让学生看到唯美的草原风光，直观地体会草原民族的风土人情，加深学生对歌曲内涵的理解，提高学生的音乐学习效果。
（二） 选择富有情感内涵的歌曲，落实情感教育
小学音乐教师在落实情感教育的过程中，应当明确情感教育的目标。如培养学生的爱国主义情感，应当尽可能地选择一些抗战的歌曲、爱国的歌曲等；而培养学生积极乐观的心态，则可以选择一些欢快的歌曲，方能取得好的教学效果。同时，教师在选择曲目并进行音乐欣赏教育的同时，可以通过音乐创作背景的介绍，让学生把握作者创作时的思想情感，能够站在作者的角度感知音乐，实现良好的情感教育效果。
（三） 加强师生情感交流，发挥教师示范榜样作用
音乐教育的目标，是以情感人。教师在音乐教学中，要想实现良好的情感教育效果，应当通过加强师生之间的情感沟通、交流和互动，激发学生音乐学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，在音乐教育中，教师要充分发挥自身的示范榜样作用，可以通过有感情的范唱，彰显歌曲本身蕴含的丰富的情感，引发学生对音乐的共鸣，提高音乐情感教育的效果。
综上所述，在新课程改革背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在教学中，积极落实情感教育，塑造学生正确的价值观和人生观。因此，小学音乐教师在教学中，应当立足新课程改革的相关要求，积极渗透情感教育，充分发挥音乐课程的情感育人功能，以情感人，提高学生音乐品味，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2010（15）：298.
作者简介：
黄媛媛，贵州省遵义市，遵义市播州区三岔镇三岔小学。