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从社会对人才培养的需求出发，在电子工程实践教学中针对学生专业类别不同，采取因材施教的层次化教学改革，将电子工程实践教学分成四个层次，并配套相应的教学方法、教学手段和考核方法的改革，从而实现了学生自主学习的积极性和主动性，提高自身社会竞争力，满足社会企业需求。
电子工程实践教学层次化教学改革社会竞争力一、引言
现代科技日益发展，使得社会、企业在人才引进时着重引进基础理论较为扎实、实践动手能力强，具有技术创新意识和能力的高素质应用型人才，在面对新进大学生时也往往要求大学生具备较强的，并且能在走向工作岗位前就已经具备一定的实践经验，更好更快的融入工作岗位。但目前在高校电子工程实践教学中，普遍还存在实习产品单一落后、缺乏综合性和创新性；同时以教师为中心的教学模式，不能很好的体现学生的自主性和主动性。面对社会企业对大学生提出的要求，作为高校从事实践教学部门，唯有不断的加强实践教学改革方能提升学生的社会竞争力。
二、电子工程实践教学体系的改革模式
中国计量学院工程训练中心电子工程实践教学主要面向全校电类专业、理工类非电类专业、经管类专业的学生，每批次学生集中实践2～3周时间，每年接纳的学生数量达3000多人，为了有效的提高学生社会竞争力的培养，课程组针对学生专业类别不同，采取因材施教的层次化教学，将电子工程实践教学分为基础层、提高层、综合层和创新层四个层次，每个层次由多个能力培训模块组合，能力的培养按照低层次到高层次的进度递进，使学生能比较轻松的从一个层次模块进入下一个层次模块的学习，通过各个层次模块的教学使学生掌握相应的能力，最后实现综合应用。（见表1）
所有的层次教学内容并非针对所有的学生，而是根据学生的专业、层次及兴趣，进行个性化教学，因材施教，层次化教学面对教学对象。（见表2）
三、电子工程实践教学体系改革实施措施
1.教学方法的改革
（1）项目化团队教学
在基础层、综合层中及创新层中实行项目化团队教学，项目团队教学法，是指学生根据自己的所学专业、兴趣和能力选定教师设立的项目或自立项目，即学生自行选题和自主设计。基础层中，学生一般选择由教师设计的制作项目，学生自由组合项目小组，每组为2～3人左右，共同合作完成项目的安装、调试及排除故障等任务，最终实现制作项目的功能。综合层和创新层中，一般学生根据自己的兴趣及专业需求等选择自立项目，具体流程如下：分组——开题——教师审核——项目制作（包括设计电路、元器件采购、印制电路板制作、产品安装调试等）——结题——答辩。使用项目化团队教学法，可以让学生成为学习的中心，充分发挥学习主动性，在这个过程中不仅锻炼了学生的知识的综合运用能力、动手能力，同时也锻炼了他们的团队合作能力、沟通能力及工程素质培养。
（2）开放式教学
为了让项目化团队教学顺利进行，需要给学生提供更多的内容、时间和空间的自由度，因此工程实践教学在四个层次的教学中推出了开放式教学运行机制，开放机制主要有以下三方面：
① 实习内容开放
建立多层次项目库，项目库中的项目需来源于实际应用，能够激发学生学习动机，目前已有心率计、脉宽调制电路、抢答器、寻迹机器人、数字化语音存储与回放等20余个项目，鼓励学生自主立项，发挥学生的积极主动性。
② 实习时间和空间开放
各实验室及机房实行实行预约使用，实现晚间和假期开放，为学生提供开放的自主实践教学资源条件。为此制定了相应开放预约网站系统和的开放管理制度，进行开放管理，确保开放式教学高效有序地运行。
③实习教学资源开放
制作电子工程实践教学课程网站，进行丰富的实验教学资源建设，为学生营造“自主探索、自主学习、自主创新”的学习环境，网站资源包括：电子电路基础、单片机、模拟仿真软件、常用器件手册、电子竞赛、工程师考级培训等资料，使学生遇到问题时，能找到解决问题的途径和方法。
（3）引导式教学
在教学过程中，应突出对学生能力的培养，所以老师在授课的过程中应该教会学生的是一个思考过程，要“授之以渔”，而非“受之以鱼”。当学生遇到问题时，教师不会马上告诉学生答案，而是通过原理分析或者如何查找资料及利用测试工具等方法引导学生自己找到解决的办法，这样才能培养学生独立分析问题解决问题的能力。
2.教学手段的改革
充分利用现代教学手段，让多媒体课件、课程网站、虚拟、仿真技术等被广泛的应用到实践教学中，从传统的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式。
（1）利用多媒体课件
多媒体课件主要分为PPT课件（授课使用）、FLASH课件（自学动画）和视频课件（演示性），通过形象的形式多样的多媒体课件，使学生能够根据学要选择不同的课件并提高学习效率。
（2）利用课程网站
课程网站功能包括：课程资源、课程测试、问卷调查、论坛交流等功能，成为学生自主学习的平台，同时方便学生之间、师生之间的交流沟通，进一步改进教学。
（3）利用仿真技术
在提高层、综合层和创新层中利用仿真软件进行电路设计，可以边设计边制作，可以根据仿真结果进行方案的优化，修改方便，且提高了设计制作的效率。
3.考核方法的改革
针对教学过程的改革必须配套相应的多元化考核方法，从而发挥学生的积极性和主动性。
（1）变考核实验结果为注重实验过程
如在学生成绩考核评定中引入合理的考核办法，考核着重考察以下三个方面：学生获得的知识和技能；学生在实验中的参与状态（包括实验前的准备、实验中的讨论、动手能力、协作精神等）；学生在实验后的总结、答辩反应、以及对问题的思考。
（2）引入现代教育技术手段
采用网上考试系统实现无纸化考核，既环保又提高效率。
四、结束语
提高学生社会竞争力是一个宽泛的能力提升的过程，除了需要在教学过程不断加强实践教学的比重，不断的提升实践教学的内涵和深度，也需要社会、企业、家庭以及学生本人对此加以重视、積极引导、不断实践创新。
参考文献：
[1]朱朝霞.电子实习开放式教学新模式探索与实践[J].电气电子教学学报，2007，（4）.
[2]付又香.开放式电工电子实验教学及其对学生创新能力的培养[J].湖南人文科技学院学报，2008，（2）.
[3]詹雯.电子实习基于网络的多媒体课件的设计制作[J].电气电子教学学报，2008，（3）.
电子工程实践教学层次化教学改革社会竞争力一、引言
现代科技日益发展，使得社会、企业在人才引进时着重引进基础理论较为扎实、实践动手能力强，具有技术创新意识和能力的高素质应用型人才，在面对新进大学生时也往往要求大学生具备较强的，并且能在走向工作岗位前就已经具备一定的实践经验，更好更快的融入工作岗位。但目前在高校电子工程实践教学中，普遍还存在实习产品单一落后、缺乏综合性和创新性；同时以教师为中心的教学模式，不能很好的体现学生的自主性和主动性。面对社会企业对大学生提出的要求，作为高校从事实践教学部门，唯有不断的加强实践教学改革方能提升学生的社会竞争力。
二、电子工程实践教学体系的改革模式
中国计量学院工程训练中心电子工程实践教学主要面向全校电类专业、理工类非电类专业、经管类专业的学生，每批次学生集中实践2～3周时间，每年接纳的学生数量达3000多人，为了有效的提高学生社会竞争力的培养，课程组针对学生专业类别不同，采取因材施教的层次化教学，将电子工程实践教学分为基础层、提高层、综合层和创新层四个层次，每个层次由多个能力培训模块组合，能力的培养按照低层次到高层次的进度递进，使学生能比较轻松的从一个层次模块进入下一个层次模块的学习，通过各个层次模块的教学使学生掌握相应的能力，最后实现综合应用。（见表1）
所有的层次教学内容并非针对所有的学生，而是根据学生的专业、层次及兴趣，进行个性化教学，因材施教，层次化教学面对教学对象。（见表2）
三、电子工程实践教学体系改革实施措施
1.教学方法的改革
（1）项目化团队教学
在基础层、综合层中及创新层中实行项目化团队教学，项目团队教学法，是指学生根据自己的所学专业、兴趣和能力选定教师设立的项目或自立项目，即学生自行选题和自主设计。基础层中，学生一般选择由教师设计的制作项目，学生自由组合项目小组，每组为2～3人左右，共同合作完成项目的安装、调试及排除故障等任务，最终实现制作项目的功能。综合层和创新层中，一般学生根据自己的兴趣及专业需求等选择自立项目，具体流程如下：分组——开题——教师审核——项目制作（包括设计电路、元器件采购、印制电路板制作、产品安装调试等）——结题——答辩。使用项目化团队教学法，可以让学生成为学习的中心，充分发挥学习主动性，在这个过程中不仅锻炼了学生的知识的综合运用能力、动手能力，同时也锻炼了他们的团队合作能力、沟通能力及工程素质培养。
（2）开放式教学
为了让项目化团队教学顺利进行，需要给学生提供更多的内容、时间和空间的自由度，因此工程实践教学在四个层次的教学中推出了开放式教学运行机制，开放机制主要有以下三方面：
① 实习内容开放
建立多层次项目库，项目库中的项目需来源于实际应用，能够激发学生学习动机，目前已有心率计、脉宽调制电路、抢答器、寻迹机器人、数字化语音存储与回放等20余个项目，鼓励学生自主立项，发挥学生的积极主动性。
② 实习时间和空间开放
各实验室及机房实行实行预约使用，实现晚间和假期开放，为学生提供开放的自主实践教学资源条件。为此制定了相应开放预约网站系统和的开放管理制度，进行开放管理，确保开放式教学高效有序地运行。
③实习教学资源开放
制作电子工程实践教学课程网站，进行丰富的实验教学资源建设，为学生营造“自主探索、自主学习、自主创新”的学习环境，网站资源包括：电子电路基础、单片机、模拟仿真软件、常用器件手册、电子竞赛、工程师考级培训等资料，使学生遇到问题时，能找到解决问题的途径和方法。
（3）引导式教学
在教学过程中，应突出对学生能力的培养，所以老师在授课的过程中应该教会学生的是一个思考过程，要“授之以渔”，而非“受之以鱼”。当学生遇到问题时，教师不会马上告诉学生答案，而是通过原理分析或者如何查找资料及利用测试工具等方法引导学生自己找到解决的办法，这样才能培养学生独立分析问题解决问题的能力。
2.教学手段的改革
充分利用现代教学手段，让多媒体课件、课程网站、虚拟、仿真技术等被广泛的应用到实践教学中，从传统的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式。
（1）利用多媒体课件
多媒体课件主要分为PPT课件（授课使用）、FLASH课件（自学动画）和视频课件（演示性），通过形象的形式多样的多媒体课件，使学生能够根据学要选择不同的课件并提高学习效率。
（2）利用课程网站
课程网站功能包括：课程资源、课程测试、问卷调查、论坛交流等功能，成为学生自主学习的平台，同时方便学生之间、师生之间的交流沟通，进一步改进教学。
（3）利用仿真技术
在提高层、综合层和创新层中利用仿真软件进行电路设计，可以边设计边制作，可以根据仿真结果进行方案的优化，修改方便，且提高了设计制作的效率。
3.考核方法的改革
针对教学过程的改革必须配套相应的多元化考核方法，从而发挥学生的积极性和主动性。
（1）变考核实验结果为注重实验过程
如在学生成绩考核评定中引入合理的考核办法，考核着重考察以下三个方面：学生获得的知识和技能；学生在实验中的参与状态（包括实验前的准备、实验中的讨论、动手能力、协作精神等）；学生在实验后的总结、答辩反应、以及对问题的思考。
（2）引入现代教育技术手段
采用网上考试系统实现无纸化考核，既环保又提高效率。
四、结束语
提高学生社会竞争力是一个宽泛的能力提升的过程，除了需要在教学过程不断加强实践教学的比重，不断的提升实践教学的内涵和深度，也需要社会、企业、家庭以及学生本人对此加以重视、積极引导、不断实践创新。
参考文献：
[1]朱朝霞.电子实习开放式教学新模式探索与实践[J].电气电子教学学报，2007，（4）.
[2]付又香.开放式电工电子实验教学及其对学生创新能力的培养[J].湖南人文科技学院学报，2008，（2）.
[3]詹雯.电子实习基于网络的多媒体课件的设计制作[J].电气电子教学学报，2008，（3）.