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一、调查背景与目的
《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。
实施新课程以来，许多教师的教学行为、教学形式悄悄发生了改变。以生为本的教学理念，虽为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变。教学中依然存在着许多未解决的问题。教师过于强势，太注重于自我表现，课堂内过度的人文挖掘，弱化了学生学习，造成了教学实效性差等不良现状。语文课堂从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，已成为必然。因学定教、顺学而导，是适应学生身心发展规律和语文学习的特点，遵循学生的个体差异、不同的学习需求的有效教学原则；发挥生命个性，突出学习自主，是生本课堂的显著特征；教学的最终目的也就在于此，教为了不教，从而体现无痕之教学，实现生态课堂的终极目标。
因此，“生本课堂”就应是崇尚自主的课堂。教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地学习，充分地思考、感悟、体验、探究，且应讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。生本课堂符合新课标倡导的自主学习、合作探究、探索性学习新理念。生本课堂创设的是一种“心灵自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智得以自由飞翔，让老师打开教育教学的另一扇窗。本次调查问卷旨在了解我县小学语文教师在生本课堂实施的基本情况。
二、调查对象
观音堂小学语文教师、观音堂镇小学语文教师、张汴小学语文教师、原店小学语文教师。
三、调查结果与分析
本次调查共有30人参加，发出调查问卷30份，回收30份，下面就具体内容分析一下：
本次问卷教师根据统计内容教师对生本课堂有了一定了解和认识，但生本课堂的概念理解还不深入。了解仅限于“层面的了解”，说明教师还需要多学习生本课堂概念，转变传统的教学理念，对于生本课堂的认识与重视还有待提高。
教师在生本课堂的实际教学中可以发现问题，反响还是挺好的。在教学实际中教师需要改变传统的教学观念，因为“以生为本”已成为现代教学中的必然趋势。
陶老有言：“行是知之路，学非问不明。”可见，“学”与“问”是紧密联系的。我想，倘若将课堂比作“一湖水”，课堂精彩生成比作“千层浪”，课堂提问比作“一石”的话。作为一线的执教者，越来越能感受到一个有效的问题设计能串联起许多相关的“物件”——文本的和生活的，使得学生在课堂内能摸着这样的“石子”过“河”。生本课堂的趣味性和实效性，利于提高学生学习的积极性和主动性。因此，我们的教师在生本课堂的设计与问题的设计中还要注重课堂的趣味性。
教师对“生本课堂”内涵的理解和使用情况、教师参与生本课堂的态度与热情等方面都令人满意。教师的回答很有创意，提出的建议值得我们借鉴，因此，“以生为本”的课堂是可行的。
四、思考与建议
根据此次调查分析结果可以看出，我们教师从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，但要想在课堂教学的各个过程和环节体现出来，绝非轻而易举之事。因为多少年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创造的信心与热情。面对这样的事实，我们不能否认传统语文教学有着种种弊病，教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，以至课堂变得机械、沉闷、程式化，也使课堂缺乏应有的生气和乐趣。要使新课程改革真正落到实处，不断提升课堂教学的品位并有益于教学的可持续发展，那我们的语文课堂应是怎样的呢？怎样的语文课堂才是灵动的“生本课堂”呢？在此我想结合教育教学中的感悟，谈谈关于语文教学“生本课堂”的一点建议。
1.生本互动。生本互动就是学生与“文本”进行直接的对话，即学生通过自己的阅读去理解文本，去解读作品的内容，与作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇、感受他们的思想，从中学到自己所需的知识，提高自己的语文能力。
2.生生互动。生生互动就是学生之间就文本所进行的对话。首先，在生生互动中，每个学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会。其次，在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的。
3.师生互动。教师要与学生真正地平等起来，“想学生所想”，“思学生所思”使学生在课堂上能够自由地呼吸。这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生双方积极的互动中，允许学生答错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意见允许争论，允许学生向教师发难，以努力形成促进学生思维发展的策动力，引发情感体验的原动力，激起学生自主创新的推动力，从而使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生机和情趣。
我们强调“学生本位”，其核心是以人为本，即以学生的发展为本，尊重、关心、理解、信任每一个学生，发掘每一個学生的潜智、潜能、潜质，发展学生的个性。
编辑 段丽君
《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。
实施新课程以来，许多教师的教学行为、教学形式悄悄发生了改变。以生为本的教学理念，虽为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变。教学中依然存在着许多未解决的问题。教师过于强势，太注重于自我表现，课堂内过度的人文挖掘，弱化了学生学习，造成了教学实效性差等不良现状。语文课堂从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，已成为必然。因学定教、顺学而导，是适应学生身心发展规律和语文学习的特点，遵循学生的个体差异、不同的学习需求的有效教学原则；发挥生命个性，突出学习自主，是生本课堂的显著特征；教学的最终目的也就在于此，教为了不教，从而体现无痕之教学，实现生态课堂的终极目标。
因此，“生本课堂”就应是崇尚自主的课堂。教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地学习，充分地思考、感悟、体验、探究，且应讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。生本课堂符合新课标倡导的自主学习、合作探究、探索性学习新理念。生本课堂创设的是一种“心灵自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智得以自由飞翔，让老师打开教育教学的另一扇窗。本次调查问卷旨在了解我县小学语文教师在生本课堂实施的基本情况。
二、调查对象
观音堂小学语文教师、观音堂镇小学语文教师、张汴小学语文教师、原店小学语文教师。
三、调查结果与分析
本次调查共有30人参加，发出调查问卷30份，回收30份，下面就具体内容分析一下：
本次问卷教师根据统计内容教师对生本课堂有了一定了解和认识，但生本课堂的概念理解还不深入。了解仅限于“层面的了解”，说明教师还需要多学习生本课堂概念，转变传统的教学理念，对于生本课堂的认识与重视还有待提高。
教师在生本课堂的实际教学中可以发现问题，反响还是挺好的。在教学实际中教师需要改变传统的教学观念，因为“以生为本”已成为现代教学中的必然趋势。
陶老有言：“行是知之路，学非问不明。”可见，“学”与“问”是紧密联系的。我想，倘若将课堂比作“一湖水”，课堂精彩生成比作“千层浪”，课堂提问比作“一石”的话。作为一线的执教者，越来越能感受到一个有效的问题设计能串联起许多相关的“物件”——文本的和生活的，使得学生在课堂内能摸着这样的“石子”过“河”。生本课堂的趣味性和实效性，利于提高学生学习的积极性和主动性。因此，我们的教师在生本课堂的设计与问题的设计中还要注重课堂的趣味性。
教师对“生本课堂”内涵的理解和使用情况、教师参与生本课堂的态度与热情等方面都令人满意。教师的回答很有创意，提出的建议值得我们借鉴，因此，“以生为本”的课堂是可行的。
四、思考与建议
根据此次调查分析结果可以看出，我们教师从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，但要想在课堂教学的各个过程和环节体现出来，绝非轻而易举之事。因为多少年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创造的信心与热情。面对这样的事实，我们不能否认传统语文教学有着种种弊病，教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，以至课堂变得机械、沉闷、程式化，也使课堂缺乏应有的生气和乐趣。要使新课程改革真正落到实处，不断提升课堂教学的品位并有益于教学的可持续发展，那我们的语文课堂应是怎样的呢？怎样的语文课堂才是灵动的“生本课堂”呢？在此我想结合教育教学中的感悟，谈谈关于语文教学“生本课堂”的一点建议。
1.生本互动。生本互动就是学生与“文本”进行直接的对话，即学生通过自己的阅读去理解文本，去解读作品的内容，与作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇、感受他们的思想，从中学到自己所需的知识，提高自己的语文能力。
2.生生互动。生生互动就是学生之间就文本所进行的对话。首先，在生生互动中，每个学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会。其次，在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的。
3.师生互动。教师要与学生真正地平等起来，“想学生所想”，“思学生所思”使学生在课堂上能够自由地呼吸。这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生双方积极的互动中，允许学生答错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意见允许争论，允许学生向教师发难，以努力形成促进学生思维发展的策动力，引发情感体验的原动力，激起学生自主创新的推动力，从而使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生机和情趣。
我们强调“学生本位”，其核心是以人为本，即以学生的发展为本，尊重、关心、理解、信任每一个学生，发掘每一個学生的潜智、潜能、潜质，发展学生的个性。
编辑 段丽君