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摘要:教师要怎样调动学生学习生物的积极性,关键要在激发学生的学习兴趣上下功夫,让学生热爱生物学科,近而热爱大自然中的万事万物。
关键词:史实版式 情感 练习
要想让学生主动学习主动摄取知识,就需要动力,而动力则来自于学生对知识本身的兴趣和有对知识获求的渴望。若学生对某一学科或某一方面的知识产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而努力去探索、去追求、去发现。学生学习兴趣的形成,要求教师不但要有深厚、深远的理论基础,更要有让“死”知识“灵动”起来的实践能力,在教学中教师教学艺术的感染和正确的引导都有助于学生学习兴趣的形成。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”以下是本人在生物教学中激发学生学习兴趣的点滴体会。
一、利用生物学史实以及科技发展的现实,唤起学生的学习兴趣
例如:在学生刚接触生物学科时,我曾热情洋溢的讲了这样一段话:生物学的足迹遍了人类社会,维萨利创立了现代人体解剖学、哈维发现了血液循环、林耐建立了人为植物分类系统、施莱登和施旺创立了细胞学说、孟德尔创立了遗传学、达尔文尽力了进化论;20世纪有了DNA的发现和遗传密码的破译,人类基因组的研究,生物固氮的研究,以及生物工程、克隆技术的诞生与发展,试管婴儿的问世、转基因动物的实验成功,“杂交水稻之父”袁隆平的两系法杂交水稻的成果……人类创造了出许多人间奇迹。但21世纪有许许多多的问题等待你们去解决、去征服。如疑难病症的攻克:癌症、艾滋病、心脑血管疾病及糖尿病、人类遗传疾病、人工固氮、人工合成生命、生命冻结、记忆密码的破解等。学生们听了个个兴致勃勃,都生物产生了积极探求的兴趣。另外,我介绍的第一例试管婴儿的问世,克隆羊“多莉”的诞生,转基因动物试验的成功等科学技术的发展,充分展示了科学的魅力,必将吸引更多的人去探索绚丽多彩的生物世界。
二、利用新教材课本版式激发学生学习兴趣
在教学时,我适时介绍课本:版式新颖、栏目丰富、图片精美、文字简洁精练、可读性强。教师引导学生翻阅课本,领略精美的图片、阅读浅显易懂的文字,在一定程度上激发了学生地学习本学科的欲望,让他们从文本中发现内涵,调动了他们学习的主动性。
三、注意师生情感的培养
良好的师生情感是学生产生学习兴趣的动力,我亲自听学生私下里说:我喜欢XX老师,我喜欢(他)她教的学科。细想并无道理。师生情感的培养起源于平时的点点滴滴的交往之中。首先教师要置自己于与学生平等的地位,而不是居高临下,正确认识到教师是学生学习的引导者、参与者、促进者、服务者,要尊重、相信、善待每一位学生,尤其是学习困难的学生。以宽容的态度正确对待学生出现的错误。要真心关爱学生,以大朋友的身份主动和他们沟通、倾心交往,尽可能参加学生们组织的的节日联欢活动和学校组织的的大型文体活动。在课堂上注重语言修养,表现亲切幽默,教态平易近人,利用作业评价语言和学生进行情感的沟通和传递。
四、在课堂教学中多方面激发学生学习兴趣
1、 注意教师语言修养
上课时应时刻注意语言修养,充满激情,神采奕奕。语言流畅,嗓音洪亮,抑扬顿挫恰到好处,学生才会精神饱满,全神贯注。如果教师从头至尾,一种腔调,平淡无奇,无主次之分,学生也会被“灌”得昏昏欲睡,长期下去,学生必然失去兴趣。作为教师,我们要平等地对待每位学生,特别是学困生。教师能否处理好与学困生的关系是课堂上师生人际关系的"重难点"。对待学困生,教师应充分挖掘他们的闪光点,多让他们体验成功。教师善意的点头,友好的微笑、对学困进生适度的宽容,都有可能使他们树立起自信心和求知欲。
开展课堂讨论。课堂讨论是教师把知识点作为学生讨论的内容,给予他们一定时间,引导他们积极思维的方法。内容可以是欲学习内容,也可以是学过的内容。教师利用适当设问,让学生发散思维。精心准备教具。
教具可解决那些不易想象的抽象知识,给学生以直观体验,教师在备课时,精心设计准备充分利用学校的现有资源,在课堂上充分展示,给学生一个轻松愉快的生物课堂。。如:观察DNA分子结构模型、绘制活动投影片等
2、 投石击水,引起学生认知冲突,提高学生注意力
投石击水,引起学生认知冲突。例如:在学习高等动物个体发育时,我这样引入:“春天天气渐暖,燕子飞回,冬眠的青蛙也开始出来活动,有的青蛙在水边高声鸣叫,吸引异性,经过雌雄拉对后,分别将卵、精子排在水中,在水中完成受精作用,谁知道在水边高声鸣叫的是雌蛙还是雄蛙?”。学生顿时兴奋起来,有的喊“雄蛙!”有的喊“雌蛙!”,这样一粒“小石”的投入,致使课堂变成“一池活水”。
五、利用科学知识,破除迷信,增强学生学习兴趣
猫头鹰是人类的朋友,是捕老鼠的能手,但是由于它的叫声在夜间出现,又很难听,被人误解。教师要及时引导,告诉学生不要相信那句俗语:“夜猫进宅,无事不来。”正确分辨什么是益鸟?什么是害鸟?!什么是益虫,什么是害虫。要爱护它们,不要乱捕乱杀,破坏生物链,给自己酿造灾害。
六、指导学生记忆,帮助学生在练习中内化
生物学科的知识相对比较少,教师应该在课堂上留有一定的时间加以记忆,指导学生记忆方法,在课堂上完成一些练习,达到趁热打铁的作用和功效。例如:运用形象记忆法、故事记忆法、联想记忆法、形象语言记忆法等。
在学生练习时,要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样,激发学生的兴趣和思维,让他们在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识。激活练习的形式多种多样,不拘一格,如做游戏、抽签问答,接力做题,抢答竞赛等。在组织激活练习时,可遵循以下原则。(1)创造性原则。教师创造性地设计一些激活练习形式,使学生感到新颖有趣,乐于参与。(2)竞争性原则。竞争能最大限度地提高学习效率,能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感,也能激起学生成功的欲望。(3)启发性原则。教师设计的练习题要有一定的深度和难度,从而培养学生的思维能力。(4)趣味性原则。课堂练习要避免形式单一,尽量做到新颖有趣。让学生在乐中完成练习题。(5)全面性原则,教师在组织课堂练习时,要尽可能地让全班学生都能参与,使学生都能得到锻炼。
总之,教师要调动学生的积极性,在激发学生的学习兴趣上下功夫,让学生热爱生物学科,近而热爱大自然中的万事万物。
关键词:史实版式 情感 练习
要想让学生主动学习主动摄取知识,就需要动力,而动力则来自于学生对知识本身的兴趣和有对知识获求的渴望。若学生对某一学科或某一方面的知识产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而努力去探索、去追求、去发现。学生学习兴趣的形成,要求教师不但要有深厚、深远的理论基础,更要有让“死”知识“灵动”起来的实践能力,在教学中教师教学艺术的感染和正确的引导都有助于学生学习兴趣的形成。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”以下是本人在生物教学中激发学生学习兴趣的点滴体会。
一、利用生物学史实以及科技发展的现实,唤起学生的学习兴趣
例如:在学生刚接触生物学科时,我曾热情洋溢的讲了这样一段话:生物学的足迹遍了人类社会,维萨利创立了现代人体解剖学、哈维发现了血液循环、林耐建立了人为植物分类系统、施莱登和施旺创立了细胞学说、孟德尔创立了遗传学、达尔文尽力了进化论;20世纪有了DNA的发现和遗传密码的破译,人类基因组的研究,生物固氮的研究,以及生物工程、克隆技术的诞生与发展,试管婴儿的问世、转基因动物的实验成功,“杂交水稻之父”袁隆平的两系法杂交水稻的成果……人类创造了出许多人间奇迹。但21世纪有许许多多的问题等待你们去解决、去征服。如疑难病症的攻克:癌症、艾滋病、心脑血管疾病及糖尿病、人类遗传疾病、人工固氮、人工合成生命、生命冻结、记忆密码的破解等。学生们听了个个兴致勃勃,都生物产生了积极探求的兴趣。另外,我介绍的第一例试管婴儿的问世,克隆羊“多莉”的诞生,转基因动物试验的成功等科学技术的发展,充分展示了科学的魅力,必将吸引更多的人去探索绚丽多彩的生物世界。
二、利用新教材课本版式激发学生学习兴趣
在教学时,我适时介绍课本:版式新颖、栏目丰富、图片精美、文字简洁精练、可读性强。教师引导学生翻阅课本,领略精美的图片、阅读浅显易懂的文字,在一定程度上激发了学生地学习本学科的欲望,让他们从文本中发现内涵,调动了他们学习的主动性。
三、注意师生情感的培养
良好的师生情感是学生产生学习兴趣的动力,我亲自听学生私下里说:我喜欢XX老师,我喜欢(他)她教的学科。细想并无道理。师生情感的培养起源于平时的点点滴滴的交往之中。首先教师要置自己于与学生平等的地位,而不是居高临下,正确认识到教师是学生学习的引导者、参与者、促进者、服务者,要尊重、相信、善待每一位学生,尤其是学习困难的学生。以宽容的态度正确对待学生出现的错误。要真心关爱学生,以大朋友的身份主动和他们沟通、倾心交往,尽可能参加学生们组织的的节日联欢活动和学校组织的的大型文体活动。在课堂上注重语言修养,表现亲切幽默,教态平易近人,利用作业评价语言和学生进行情感的沟通和传递。
四、在课堂教学中多方面激发学生学习兴趣
1、 注意教师语言修养
上课时应时刻注意语言修养,充满激情,神采奕奕。语言流畅,嗓音洪亮,抑扬顿挫恰到好处,学生才会精神饱满,全神贯注。如果教师从头至尾,一种腔调,平淡无奇,无主次之分,学生也会被“灌”得昏昏欲睡,长期下去,学生必然失去兴趣。作为教师,我们要平等地对待每位学生,特别是学困生。教师能否处理好与学困生的关系是课堂上师生人际关系的"重难点"。对待学困生,教师应充分挖掘他们的闪光点,多让他们体验成功。教师善意的点头,友好的微笑、对学困进生适度的宽容,都有可能使他们树立起自信心和求知欲。
开展课堂讨论。课堂讨论是教师把知识点作为学生讨论的内容,给予他们一定时间,引导他们积极思维的方法。内容可以是欲学习内容,也可以是学过的内容。教师利用适当设问,让学生发散思维。精心准备教具。
教具可解决那些不易想象的抽象知识,给学生以直观体验,教师在备课时,精心设计准备充分利用学校的现有资源,在课堂上充分展示,给学生一个轻松愉快的生物课堂。。如:观察DNA分子结构模型、绘制活动投影片等
2、 投石击水,引起学生认知冲突,提高学生注意力
投石击水,引起学生认知冲突。例如:在学习高等动物个体发育时,我这样引入:“春天天气渐暖,燕子飞回,冬眠的青蛙也开始出来活动,有的青蛙在水边高声鸣叫,吸引异性,经过雌雄拉对后,分别将卵、精子排在水中,在水中完成受精作用,谁知道在水边高声鸣叫的是雌蛙还是雄蛙?”。学生顿时兴奋起来,有的喊“雄蛙!”有的喊“雌蛙!”,这样一粒“小石”的投入,致使课堂变成“一池活水”。
五、利用科学知识,破除迷信,增强学生学习兴趣
猫头鹰是人类的朋友,是捕老鼠的能手,但是由于它的叫声在夜间出现,又很难听,被人误解。教师要及时引导,告诉学生不要相信那句俗语:“夜猫进宅,无事不来。”正确分辨什么是益鸟?什么是害鸟?!什么是益虫,什么是害虫。要爱护它们,不要乱捕乱杀,破坏生物链,给自己酿造灾害。
六、指导学生记忆,帮助学生在练习中内化
生物学科的知识相对比较少,教师应该在课堂上留有一定的时间加以记忆,指导学生记忆方法,在课堂上完成一些练习,达到趁热打铁的作用和功效。例如:运用形象记忆法、故事记忆法、联想记忆法、形象语言记忆法等。
在学生练习时,要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样,激发学生的兴趣和思维,让他们在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识。激活练习的形式多种多样,不拘一格,如做游戏、抽签问答,接力做题,抢答竞赛等。在组织激活练习时,可遵循以下原则。(1)创造性原则。教师创造性地设计一些激活练习形式,使学生感到新颖有趣,乐于参与。(2)竞争性原则。竞争能最大限度地提高学习效率,能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感,也能激起学生成功的欲望。(3)启发性原则。教师设计的练习题要有一定的深度和难度,从而培养学生的思维能力。(4)趣味性原则。课堂练习要避免形式单一,尽量做到新颖有趣。让学生在乐中完成练习题。(5)全面性原则,教师在组织课堂练习时,要尽可能地让全班学生都能参与,使学生都能得到锻炼。
总之,教师要调动学生的积极性,在激发学生的学习兴趣上下功夫,让学生热爱生物学科,近而热爱大自然中的万事万物。