【摘 要】
：
随着课改深入推进,中学教学聚焦于学生核心素养发展。在此背景下,深度学习受到高度关注。深度学习是一种基于理解的学习,即学生面对特定的学习主题,在教师引导下积极主动地掌握学科的核心知识和思想方法,优化自身的认知结构,并在新情境中迁移应用所学知识[1]。学生具有完善的认知结构和高阶的综合能力,在高投入的学习状态才能深度学习。信息技术融入物理学科教学,正逐步成为物理课堂教学的有效手段。
论文部分内容阅读
随着课改深入推进,中学教学聚焦于学生核心素养发展。在此背景下,深度学习受到高度关注。深度学习是一种基于理解的学习,即学生面对特定的学习主题,在教师引导下积极主动地掌握学科的核心知识和思想方法,优化自身的认知结构,并在新情境中迁移应用所学知识[1]。学生具有完善的认知结构和高阶的综合能力,在高投入的学习状态才能深度学习。信息技术融入物理学科教学,正逐步成为物理课堂教学的有效手段。
其他文献
小学的开放式教育需要开放、多元和交互的空间适应性。提出自然而然、回归小学生主体的设计理念,从与环境的契合关系、与场地的分形适应解读空间对话设计;从空间的拓扑与完形、游牧的教学空间、教学空间拓展解读空间架构设计;从路径空间、教学空间、游玩空间解读空间行为设计,进而分析巴南巴蜀小学空间设计的意义及其对开放式教育的适应性研究。
语文是一门基础学科,识字则是基础中的基础。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在无拼音状态的识字教学中运用多种形象、直观的信息技术,能够更好地创设集直观性、趣味性、多变性、知识性于一体的教学情境,营造更广阔的语言交际环境,促使学生多感官参与.
【摘 要】劳动周是落实中小学劳动教育的重要途径之一，也是开展校外集体劳动的重要形式。但是目前对劳动周的解读和认识还不够到位，各地劳动周还未真正落实开展。文章对劳动周的价值、意义和中小学实施劳动周的具体形式进行分析与探索，为劳动周的实施路径提供区域样本。 【关键词】劳动教育;劳动周;实施路径 【作者简介】张丽虹，东北师范大学在读博士研究生，广东省基础教育骨干督学，深圳市第六届基础教育督学，深圳市
物理是研究物质的运动规律和物质基本结构的学科。学生学习高中物理课程可以增强逻辑思维和抽象思维能力。然而学习物理是有一定难度的,有些学生对某些物理过程难以在头脑中建立,对某些抽象的物理规律的理解很吃力。笔者认为,利用计算机技术开发高中物理数字教学资源,将物理过程和物理规律进行动态模拟、数字化分析,有利于学生理解物理规律,培养学生创新精神和实践能力,发展学生的物理学科核心素养。
图景是高中物理的重要内容之一。研究者在分析概述物理图景的概念、分类及其重要性和功能的基础上,结合人教版高中物理运动学知识,对高中物理图景教学策略进行了探索,即课堂中重视图景,学会读图;练习中强调图景,学会画图;训练中积累图景,学会用图;评价中突出图景,体现评价的实践性,使学生能够更好地发现并理解物理规律,解决物理问题,体会物理之美。
目的:探讨不同分期前列腺癌患者外周血中CD4+CD25+CD127low/-调节性T细胞(Tregs)比例变化及临床意义。方法:将2018年5月—2019年11月期间杭州市第一人民医院泌尿外科收治的部分前列腺癌患者(共90例)进行分组并招募志愿者,采集外周血处理后行流式细胞术,分析前列腺癌患者与正常对照组,以及不同分级前列腺癌组CD4+CD25+CD127low/-表达水平是
6月1日,由中华医学会副会长兼秘书长王健,党委书记、副会长李国勤带队的中华医学会一行14人赴北京协和医院,就“庆祝党的百年华诞,共谋学会持续发展”主题活动方案进行第二次研讨和交流。“从张抒扬院长带领我们参观\同心抗疫主题展’、到观摩协和宣传短片、再到赵玉沛会长向我们生动地讲述协和的历史与现状,我深切地感受到协和文化底蕴之深厚。
《学前教育法草案(征求意见稿)》的亮点在于明确了我国学前教育的地位与性质,同时体现了儿童本位的立法理念。然而,《学前教育法草案(征求意见稿)》在学前教育是否应当纳入义务教育体系、学前教育应当采取幼托一体化还是幼托分离、学前教育中政府财政投入占比、学前教育课程是否应当去小学化、学前教师是否应当纳入教师编制及学前教师的任职资格等问题上仍存有争议。我国《学前教育法草案(征求意见稿)》应当在三个方面予以完善:明确政府对学前教育财政投入比例、大力兴办公立幼儿园;建立健全学前教育质量标准,促进幼小衔接;在提高学前教师
端板节点是一种钢结构多层建筑中常用的节点,在美国应用较为普遍,在我国应用不多。针对此现象,将国标和美标规范进行了对比。通过对比发现,美国标准对端板节点的研究很完善,AISC DG4和DG16都是对端板节点的设计指导,DG4设计流程适用于风和地震作用下的端板外伸式梁柱节点(即刚接节点),梁柱节点域的计算参见DG13;DG16适用于非地震或风作用时的平端板和外伸端板计算(即半刚接节点)。相比之下,国标规范对端板节点的核算就较为简单,在JGJ 82—2011《钢结构高强度螺栓连接技术规程》(简称《螺栓规程》)和
【摘 要】当前的小学语文课外阅读存在学生阅读浅层化和教师引导不足的现实困境。要解决这一难题，教师要重视课外阅读引导，让学生深入阅读文本，以思辨性的导读为学生搭建理性思考的平台，以生产性问题激发学生的生产性思考，以多元手段促进学生整体深入阅读，从而在课外的阅读教学中培养学生的高阶思维。 【关键词】高阶思维;课外阅读;思辨性导读;阅读教学 【作者简介】郭雪琴，一级教师，福州市网络家长学校讲师，福州