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摘要：随着信息技术的发展以及现代教育理念的改进，我国初中物理教育出现较大的改变，越来越多的教师开始探索新的实践教学方式。在初中物理实验教学上，教师转变角色，尊重学生的主体地位，引导学生由“被动”学习转变为“主动”学习，让学生主动参与实验活动，自主解决物理问题，不断丰富自身的物理知识与实践技能，实现学生的可持续发展。初中物理实验教学的创新设计，以培养创新意识和综合能力的人才为目标，不断深化新课程改革，着重培养学生的创新意识与思维。
关键词：新课改；初中物理；实验教学
新课程标准要求教师在教学中要尊重学生的主体地位，发挥自身的引导、引领作用，能够主动引领学生进行创造性学习、实践性学习，不断开发自身的潜能，提高学生的综合素质。纵观初中物理实验教学现状，发现课程上存在着实践探究较浅、课时较短等问题，教师针对这些问题，进行物理实验教学的创新设计，让学生在创新设计实验中养成严谨的科学态度，自主实践、探究能力以及培养学生的创新思维和启发思维，实现初中物理实验教学的创新发展。
一、 创设良好的实验环境
好奇是每个人的天性，兴趣也是学生学习新知识的动力。因此，物理老师要想方设法挖掘趣味因素，巧妙创设具有趣味性的实验。例如：在探讨“沸腾规律”之前，可做一个“纸锅烧水”的实验。学生未做该实验前，多数人认为纸锅烧开水是不可能发生的，做了该实验后，发现水烧的很热且纸并未烧坏。这种做法不仅能满足学生的好奇心，也有利于激发学生探索沸腾规律，能达到良好的教学效果。
二、 引导学生制作实验器材
物理是一门实践性较强的课程，在日常教学中需要开展大量的实验，通过实验让学生了解所学知识，真正理解所学知识并灵活运用。新课改背景下，物理老师可以引导学生动手制作实验器材，不仅能丰富实验用具，也能激发学生的探索精神，更认真、用心的进行实验。如：在学习《光和颜色》这节知识时，老师可借助实验让学生明白光传播及小孔成像原理，该实验可使用自制用具展开进行实验。操作步骤如下：每个学生提前准备一个易拉罐，在其底部中央位置打上小孔，并采用半透明塑料膜蒙在空罐口部，把小孔对着发光的物体（灯丝），随之观察发光体在薄膜上的成像情况。观察完后，让同学们展开讨论，最终由老师解释——光的直线传播。在整个实验中，所用器材均有学生动手制作完成，具体实验中会集中注意力观察现象，从而取得较好的教学效果。
三、 不断创新演示实验
传统演示实验教学中，学生学习兴趣不浓，学习不积极，难以收到良好的教学效果。如果老师在日常教学中对演示实验进行创新，诱导学生自主参与实验中，激发学生探究的兴趣，往往会达到事半功倍的效果。如：学习摩擦力这节知识时，课本上只通过用手拿瓶子证明静摩擦力的存在，学生很难理解。若实际实验中改用毛刷进行演示，学生能更清楚地了解摩擦力是否存在。如此一来，原本抽象的物理知识更直观的展现在学生面前，不仅能发挥减负的效果，也有利于提升实验教学质量。
四、 增加探究实验
初中物理是一门科学性与探究性的学科，具有开放性、科学性等特点。通过探究实验能让学生进一步了解科学规律，体会科学探究方法。初中物理实验教学是需要教师与学生共同完成的，学生与教师的有效结合，才能够体现出初中实验教学的价值所在。初中生正处于精力旺盛的年纪，对世界充满着无限的好奇与想象，而且有着很强的动手能力。初中物理实验教学就要利用学生的这一特点，对学生的好奇心与想象力进行正确引导，将学生对世界的探知欲望转化成实际探究的动力，从而学好初中物理。物理教学过程要将学生放在主体地位，将课堂教学变成学生自主探究学习过程，在有限的课堂时间内使用边学边实验的方式，这个过程不仅能巩固学生已有知识，也可以培养其自主探究的精神，提升学生实践操作能力。教师可以采取问题设置的教学方式，在新内容开始时，先提出问题，可以借助多媒体播放一些与物理知识相关的视频，引起学生的学习兴趣，然后提出相关问题，让学生带着问题去学习。学生带着问题去实验就会更有目标性，且会更加认真与谨慎。如：学习光现象这节知识时，先向学生提问直射、反射、折射、色散都是光现象，通过光源与物体反映能显示光的作用么？学生会对老师的问题产生强烈地好奇，促其开展下一步的探究实验，学生的习主动性大大提升。具体实验：器材：玻璃演示器和光源，演示器上主要由①地面、②矩形面和③顶面围成，地面①是平面镜，其余面均为玻璃，在顶面③上有一个圆形小孔。①底部表面、②矩形侧面、③顶部表面、④圆形小孔。让学生从④投入少量烟雾，用激光灯从④处射入一道光线，从三棱柱的侧面观察到光线沿着直线进行传播，即为直射。从④处射入一道光线，光线在射到①上的平面镜上，发生反射，从侧面玻璃观察光线反射的传播路径。从④处注入少量水，投入少量烟雾，用激光灯从④处斜射光线到水面上，光射入水中发生折射现象，从侧面玻璃可以观察光线折射路径。而太阳光照射到②上，太阳光透过玻璃传入演示器内部，随后通过玻璃作用发散到空气中，发生多次折射，由此出现色散现象。
综上所述，本次研究在深入分析初中物理传统实验教学的不足之处，提出进行物理实验教学创新设计的对策，以期更好地培养初中生探究和创新能力，进一步提升实验教学效果。
参考文献：
[1]陈志超.初中物理实验的创新设计及改进[J].实验教学与仪器，2014，31（12）：28-29.
[2]陈容.农村初中物理实验的现状及优化[J].中学物理（初中版），2016，34（10）：73-74.
[3]刘英芹.初中物理实验教学改革初探[J].教育教学论坛，2014，42（35）：255-255，256.
[4]胡宗池.談新课标下初中物理实验教学的实践与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，23（15）：231.
[5]程春清.初中物理实验教学设计的优化[J].中学物理（初中版），2014，32（11）：59-60.
作者简介：
黄清华，福建省宁化县水茜初级中学。
关键词：新课改；初中物理；实验教学
新课程标准要求教师在教学中要尊重学生的主体地位，发挥自身的引导、引领作用，能够主动引领学生进行创造性学习、实践性学习，不断开发自身的潜能，提高学生的综合素质。纵观初中物理实验教学现状，发现课程上存在着实践探究较浅、课时较短等问题，教师针对这些问题，进行物理实验教学的创新设计，让学生在创新设计实验中养成严谨的科学态度，自主实践、探究能力以及培养学生的创新思维和启发思维，实现初中物理实验教学的创新发展。
一、 创设良好的实验环境
好奇是每个人的天性，兴趣也是学生学习新知识的动力。因此，物理老师要想方设法挖掘趣味因素，巧妙创设具有趣味性的实验。例如：在探讨“沸腾规律”之前，可做一个“纸锅烧水”的实验。学生未做该实验前，多数人认为纸锅烧开水是不可能发生的，做了该实验后，发现水烧的很热且纸并未烧坏。这种做法不仅能满足学生的好奇心，也有利于激发学生探索沸腾规律，能达到良好的教学效果。
二、 引导学生制作实验器材
物理是一门实践性较强的课程，在日常教学中需要开展大量的实验，通过实验让学生了解所学知识，真正理解所学知识并灵活运用。新课改背景下，物理老师可以引导学生动手制作实验器材，不仅能丰富实验用具，也能激发学生的探索精神，更认真、用心的进行实验。如：在学习《光和颜色》这节知识时，老师可借助实验让学生明白光传播及小孔成像原理，该实验可使用自制用具展开进行实验。操作步骤如下：每个学生提前准备一个易拉罐，在其底部中央位置打上小孔，并采用半透明塑料膜蒙在空罐口部，把小孔对着发光的物体（灯丝），随之观察发光体在薄膜上的成像情况。观察完后，让同学们展开讨论，最终由老师解释——光的直线传播。在整个实验中，所用器材均有学生动手制作完成，具体实验中会集中注意力观察现象，从而取得较好的教学效果。
三、 不断创新演示实验
传统演示实验教学中，学生学习兴趣不浓，学习不积极，难以收到良好的教学效果。如果老师在日常教学中对演示实验进行创新，诱导学生自主参与实验中，激发学生探究的兴趣，往往会达到事半功倍的效果。如：学习摩擦力这节知识时，课本上只通过用手拿瓶子证明静摩擦力的存在，学生很难理解。若实际实验中改用毛刷进行演示，学生能更清楚地了解摩擦力是否存在。如此一来，原本抽象的物理知识更直观的展现在学生面前，不仅能发挥减负的效果，也有利于提升实验教学质量。
四、 增加探究实验
初中物理是一门科学性与探究性的学科，具有开放性、科学性等特点。通过探究实验能让学生进一步了解科学规律，体会科学探究方法。初中物理实验教学是需要教师与学生共同完成的，学生与教师的有效结合，才能够体现出初中实验教学的价值所在。初中生正处于精力旺盛的年纪，对世界充满着无限的好奇与想象，而且有着很强的动手能力。初中物理实验教学就要利用学生的这一特点，对学生的好奇心与想象力进行正确引导，将学生对世界的探知欲望转化成实际探究的动力，从而学好初中物理。物理教学过程要将学生放在主体地位，将课堂教学变成学生自主探究学习过程，在有限的课堂时间内使用边学边实验的方式，这个过程不仅能巩固学生已有知识，也可以培养其自主探究的精神，提升学生实践操作能力。教师可以采取问题设置的教学方式，在新内容开始时，先提出问题，可以借助多媒体播放一些与物理知识相关的视频，引起学生的学习兴趣，然后提出相关问题，让学生带着问题去学习。学生带着问题去实验就会更有目标性，且会更加认真与谨慎。如：学习光现象这节知识时，先向学生提问直射、反射、折射、色散都是光现象，通过光源与物体反映能显示光的作用么？学生会对老师的问题产生强烈地好奇，促其开展下一步的探究实验，学生的习主动性大大提升。具体实验：器材：玻璃演示器和光源，演示器上主要由①地面、②矩形面和③顶面围成，地面①是平面镜，其余面均为玻璃，在顶面③上有一个圆形小孔。①底部表面、②矩形侧面、③顶部表面、④圆形小孔。让学生从④投入少量烟雾，用激光灯从④处射入一道光线，从三棱柱的侧面观察到光线沿着直线进行传播，即为直射。从④处射入一道光线，光线在射到①上的平面镜上，发生反射，从侧面玻璃观察光线反射的传播路径。从④处注入少量水，投入少量烟雾，用激光灯从④处斜射光线到水面上，光射入水中发生折射现象，从侧面玻璃可以观察光线折射路径。而太阳光照射到②上，太阳光透过玻璃传入演示器内部，随后通过玻璃作用发散到空气中，发生多次折射，由此出现色散现象。
综上所述，本次研究在深入分析初中物理传统实验教学的不足之处，提出进行物理实验教学创新设计的对策，以期更好地培养初中生探究和创新能力，进一步提升实验教学效果。
参考文献：
[1]陈志超.初中物理实验的创新设计及改进[J].实验教学与仪器，2014，31（12）：28-29.
[2]陈容.农村初中物理实验的现状及优化[J].中学物理（初中版），2016，34（10）：73-74.
[3]刘英芹.初中物理实验教学改革初探[J].教育教学论坛，2014，42（35）：255-255，256.
[4]胡宗池.談新课标下初中物理实验教学的实践与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，23（15）：231.
[5]程春清.初中物理实验教学设计的优化[J].中学物理（初中版），2014，32（11）：59-60.
作者简介：
黄清华，福建省宁化县水茜初级中学。