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摘要：中等职业教育要培养中、高素质的技术技能型人才，就必须要加强中职生的职业素养培养。职业素养具有丰富的内涵，良好的职业素养对于提高中职学生的就业竞争力具有重要的意义。学校的中心工作是教学工作，教学工作的主要组成部分为课堂教学，课堂教学是否与学生的职业素养的养成相结合，将直接影响人才培养的质量。本文结合教师的亲身经历，提出了立足课堂教学培养学生职业素养的几点建议。
关键词：中职；课堂教学；职业素养
【中图分类号】G712
在职场中，有些人工作总是有激情、很快乐，相反地，有的人经历丰富、专业能力强，求职却屡受打击；有的人总是得不到提升，也得不到高薪；有的人做事，老板总不满意；有的人工作很多年，却总是找不到前进的方向；有的人对工作总是没有成就感，总是厌倦工作；有的人总是缺少职业竞争力；有的人总是陷入人际关系的危机中；有的人频繁跳槽，可总是找不到感觉。从事中职教育差不多二十年，体会更深。笔者以自己和同事的亲身体验为例，在参观广州一家集机电类的软、硬件开发、生产及销售于一体的综合性科技型企业——广州超远机电有限公司时，公司吴董事长介绍，新进公司的毕业生技能不熟练没有关系，企业有专门的师傅和针对性的培训课程，但是如果新员工的道德品质存在问题，如有的员工在离职前故意损坏机器，才是让企业更为头痛的事情，而且一旦发生这种情况企业就会对生源学校存有成见，会在下次招聘时减少录用人数或者是干脆不拟录用。上述种种现象，在职场中经常出现，到底是什么原因？其实，原因很多，如果用一个词来概括的话，那就是因为“职业素养”的不同。只有职校学生职业素养整体的提高，才有职业人才专业水平的提升和企业长足的发展。课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂教学的主导者——各科任课教师则是关第到素质教育优劣成败的主力军。因此，在课堂教学中，培养和提高学生的职业素养，不仅是提升学生就业能力的有效途径，同时也是职业教育发展的必由之路。
一、职业素养的内涵
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在職业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。简而言之，职业素养是职业人在所从事的职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益或造成什么影响为衡量的标准，而是以这件事与工作目标的关系为衡量的标准。一般来说，一个人能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于职业素养的高低。职业素养越高的人，获得成功的机会就越多，从中职生的角度来看，职业素养是实现就业并胜任工作岗位的基本前提，是职场制胜、事业成功的第一法宝；从用人单位的角度来看，职业素养是选聘人才首要考虑的因素。
二、中职生职业素养的现状及原因
1、中职教育现状的特点
2014年，全国中等职业学校（含普通中专、职业高中、成人中专、技工学校）毕业生数为577.70万，就业人数为558.54万，就业率为96.68%。有数据显示，50%以上的应届毕业生一两年内流失率在30%。一些企业招收的应届毕生生流失率更是高达70%以上，甚至像联想集团这样的大型企业，也认为他们为大学生、中职生高流失率“交的学费太高”。通过这组数据，我们不难发现，就业对于中职学生来说，已经不是主要问题。眼下，人们更关注的是中职学生的就业质量问题。中等职业学校的学生年龄小、知识基础薄弱，大部分学生都是由于高考失利而进入接收门槛相对较低的职业中专学习，作为一名中职教师深深感到，学生多有缺乏学习动机，学习习惯不良等问题，课也越来越难讲。多种原因导致的中职学生学习效果不佳与学生的自信心不足、社会环境和家庭环境不良有关，但同时也给学校的教学工作提出了新的要求，学校不仅要提供学生学习专业知识的平台，还要担负起为学生树立正确学习目标，提高学习积极性，培养正确价值观和高尚职业道德的责任，教师对学生既要尊重爱护又要严格要求，力求创建一个和谐的师生关系，形成一个良好的教学育人的氛围。
2、影响中职生职业素养的原因
曾经在我校机电技术应用专业建设调研时，和企业的人力资源经理沟通中了解到，企业在招聘人员时，中职生所学的专业知识、所考取的职业资格证书、英语等级证等是企业招聘的门槛。然而后续过程中的面试、复试过程中重点考核的是综合素质，诸如团队精神、诚信品质、竞争能力、敬业形象、责任意识和自信心、吃苦耐劳的精神等。目前，职校的职业素养教育普遍整体滞后，专业培养目标不能适应市场需求，简单概括主要表现在以下几个方面：一是认知不足，阻碍了职业素养教育的开展；二是课程设置不合理，职业素养教育课程缺乏目的性；三是重技能轻素养，职业素养教育重心失衡；四是考评方式不合理，缺乏对职业素养的有效考核。
三、中职课堂教学中渗透职业素养培养的具体做法
学生职业素养养成的第一阵地是课堂教学，尤其是专业核心课程的实训教学。职业素养的养成是一项系统工程，通过有效、完整的措施和方法，将此融入到教育教学过程中，特别是人才培养和教学改革，并最终在课堂教学效果来体现和贯穿于专业培养的全过程。近几年，笔者一直承担我校机电技术应用专业的《工厂照明与电气控制》、《数控机床装配、调试与故障诊断》、《电气控制与PLC》等专业课程的教学，为配合国示范重点专业项目建设任务，进一步加强学生职业素养的训练，笔者认为在课堂教学中可以从以下方面去培养学生的职业素养：
1、课堂教学中，要培养学生的团队竞争意识
中等职业学校直接为企业输送产业工人，随着社会分工的精细，工艺流程的复杂，每个人只在某一个部门或某一道工序上发挥作用，没有合作，一个完整的产品就生产不出来。如今的学生大多为独生子女，娇宠的他们，自我意识尤为强烈，漠视他人和集体，团结协作精神缺乏，已不能适应社会、市场、用工单位的需求。面对这些情况，我在课堂教学中有针对性地通过事例展示、互动交流、结合小组合作学习、小组竞赛等形式来培养学生的团队合作意识和竞争意识。比如我在照明电路的教学中，针对每一学习任务分成若干个小组，在教学中创设交流的平台，并且要求任务完成后各小组推荐人选进行成果展示，将个体学习的模式变为集体研讨。这样既培养了学生良好的团队协作精神，也培养了学生的竞争意识，进而有效的促进教学活动的有效开展，形成互动局面。 2、课堂教学中，可以培养学生的诚信意识
诚信，自古以来就是中华民族的传统美德，是有序的市场经济最基本的道德规范要求。然而随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，诚信危机已经成为当前中职生存在的突出问题，在校园里，作业抄袭、伪造实验报告、考试舞弊、逃课、甚至有些学生连家长会都找人代替家人来参加等屡见不鲜。据有关调查，在关于考试诚信问题的调查中，考试中有作弊行为一次或不止一次者占38.52%。如果考试有不及格的可能，而考场又没人监考，为确保及格选择“肯定作弊”者占25.38%，选择“随大流，如果大家作弊我也作弊”者占42.87%。在学习上，经常或偶尔抄袭过同学作业或实验报告者占90.34%。因此，面对这些问题，在教育教学过程中，应适当加强学生的诚信教育。比如我在教学过程中，除了向学生传授系统的专业文化知识外，还通过课上课下的教学和教育活动，通过自身的教育行为对学生进行潜在的政治、思想道德教育，加深学生对诚信是财富、是资源、是机遇、是文化的认识，使他们能够了解并充分认识到诚信的重要性，形成信用就是生命的社会氛围。
3、课堂教学中，应该培养学生的语言表达能力
社会交际中如何应用语言既是一门学问，也是一门艺术。美的语言能够使人与人之间以礼相待、真诚相见。就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。因此，我在课堂设计上，以就业为导向，创设多种交际情境，锻炼学生的胆量，培养学生的口头语言表达技巧。比如我在PLC与电气控制、数控机床安装与维修实训课各学习任务中的具体做法是：a.以学习小组为“工作单位”，每一个小组内部的成员担任不同的角色；b.每个“工作单位”内部自行產生“经理”；c.由“经理”负责设计工作岗位并进行分工；d.根据“本单位”的分工情况，通过小组协调沟通，共同制定各个岗位的“工作职责”；e.讨论“工作职责”是否合理，以及执行过程中可能遇到的问题；f.由“经理”分派“本单位”的工作情况，并要求各学习小组按照项目的要求分工完成后进行项目讲解和成果介绍，每一个环节均由项目负责人上台介绍。通过这种宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆说话，随着模拟次数的增多，学生的口语表达能力也会得到相应的提高。
4、课堂教学中，必须培养学生的责任意识和自信心
责任是一个团队更好地生产和发展的前提。现代社会分工越来越细，对每个人的要求越来越高，如果不能完全履行责任，就会造成直接的损失。课堂上我们会看到一些同学常常游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不管；还有一些同学在课堂上总是沉默不语，不愿发言。究其原因，不外乎两种：第一类学生往往缺乏责任意识，第二类学生往往没有自信心。而责任意识和自信心是人终身健康发展必不可少的重要内在驱动力。因而，作为教学主阵地的课堂应当关注如何培养学生的责任意识和自信心的问题，比如我在课程教学中采用的任务驱动下的任务学习、小组合作完成的项目学习、行动导向的学习任务设计等，教师指导学生并与学生一道去完成学习任务，并且教师放下师者的架子，将自己完全融入到学生之中，和学生一起共同创设课堂情景，共同体验学习的过程，必要时还要学会向学生示弱，使学生的自我意识、挑战意识、责任意识都会得到加强，进而会使学生自觉不自觉地参与到课堂中来，并且乐意积极主动地探究，在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受成功的喜悦。通过这种教学方式，自然会逐渐增强学生的责任意识，逐步增强学生的自信心。使所有学生都能获得比较全面和健康的发展，为学生的终生发展奠基。
5、课堂教学中，应该培养学生吃苦耐劳的品质
现在的中职生就业已经不是问题，但许多学生一就业就失业却成了学校和家长面对的重要问题。最让老师和企业头疼的是相当多的毕业生在企业干不了几天就辞职走人了，他们受不了一点苦，没有坚定的意志，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，眼高手低，大事干不成，小事不愿干，更不肯认真地去做工作。从与用人单位人力资源招聘经理沟通来看，学历不再是首选，学生能否吃苦耐劳越来越受到重视。由此可见，我们中职学校在重视培养学生技能的同时，亟待加强对学生吃苦耐劳精神的培养。比如在实训教学中，学校制定了严格的实训管理制度，对学生的实训课有明确的要求，实训期间，每位学生必须坚持在自己的实中位置上，认真实训，完成实训任务，老师不能因为学生怕赃累而放松要求。同时，作为实训指导老师，要执行严格的考核制度，学生的实训成绩，要由实训效果、纪律、态度和表现构成。在实训过程中，要求学生能勤学苦练，精益求精。要求保持实训场所的卫生清洁，按照5S的要求严格执行。一分耕耘一分收获，只有付出艰辛的努力，成功才会垂青于你。
四、体会与反思
中职学校学生职业素养的培养意义重大，忽视职业素养的职业教育，疏离了人的主体性，其结果必然导致职业教育理性发展和个性化发展的萎缩。职业素养是一个人综合实力的体现，是敬业、爱岗、勤政、执著等趋上心态的反映。中职学生只有把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，才能提高职场竞争力，更好地实现自己人生价值。科任教师尤其是专业教师，要主动了解社会的就业情况，根据不同专业的不同要求，在教学中“因势利导”：首先是通过熟练的教学方法，在要求学生掌握基本知识的同时，引导学生了解企业对该专业人员的职业要求，使学生自学地产生职业意识；其次，要把自己的切身体会巧妙地与职业认知内容结合起来，用学生感兴趣的事件或热点问题，通过自由讨论或交流方式，使学生在潜移默化中形成职业观点；再次是在传授知识、指导技能训练时，不断向学生提出与职业相关的问题，培养学生分析、解决问题的基本能力；最后是认真挖掘教材中暗含的先进思想和职业文化，在讲授知识中将这些学科发展中所形成的文化精髓播撒在学生的心田，让学生在有意无意中形成正确的职业价值观。
参考文献：
[1]伍大勇. 大学生职业素养.北京理工大学出版社.2011.8
[2]裘燕南. 创设丰富教学情境提高学生职业素养. 中国职业技术教育. 2007（3）：10—12
[3许亚琼. 职业院校学生职业素养培养研究综述. 成都航空职业技术学院学报. 2010（6）：17—20
[4]程志林，刘赞. 专业教学课程与职业素养培养相结合的教学改革探索[J] .广州化工，2014（14）：230—231
关键词：中职；课堂教学；职业素养
【中图分类号】G712
在职场中，有些人工作总是有激情、很快乐，相反地，有的人经历丰富、专业能力强，求职却屡受打击；有的人总是得不到提升，也得不到高薪；有的人做事，老板总不满意；有的人工作很多年，却总是找不到前进的方向；有的人对工作总是没有成就感，总是厌倦工作；有的人总是缺少职业竞争力；有的人总是陷入人际关系的危机中；有的人频繁跳槽，可总是找不到感觉。从事中职教育差不多二十年，体会更深。笔者以自己和同事的亲身体验为例，在参观广州一家集机电类的软、硬件开发、生产及销售于一体的综合性科技型企业——广州超远机电有限公司时，公司吴董事长介绍，新进公司的毕业生技能不熟练没有关系，企业有专门的师傅和针对性的培训课程，但是如果新员工的道德品质存在问题，如有的员工在离职前故意损坏机器，才是让企业更为头痛的事情，而且一旦发生这种情况企业就会对生源学校存有成见，会在下次招聘时减少录用人数或者是干脆不拟录用。上述种种现象，在职场中经常出现，到底是什么原因？其实，原因很多，如果用一个词来概括的话，那就是因为“职业素养”的不同。只有职校学生职业素养整体的提高，才有职业人才专业水平的提升和企业长足的发展。课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂教学的主导者——各科任课教师则是关第到素质教育优劣成败的主力军。因此，在课堂教学中，培养和提高学生的职业素养，不仅是提升学生就业能力的有效途径，同时也是职业教育发展的必由之路。
一、职业素养的内涵
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在職业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。简而言之，职业素养是职业人在所从事的职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益或造成什么影响为衡量的标准，而是以这件事与工作目标的关系为衡量的标准。一般来说，一个人能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于职业素养的高低。职业素养越高的人，获得成功的机会就越多，从中职生的角度来看，职业素养是实现就业并胜任工作岗位的基本前提，是职场制胜、事业成功的第一法宝；从用人单位的角度来看，职业素养是选聘人才首要考虑的因素。
二、中职生职业素养的现状及原因
1、中职教育现状的特点
2014年，全国中等职业学校（含普通中专、职业高中、成人中专、技工学校）毕业生数为577.70万，就业人数为558.54万，就业率为96.68%。有数据显示，50%以上的应届毕业生一两年内流失率在30%。一些企业招收的应届毕生生流失率更是高达70%以上，甚至像联想集团这样的大型企业，也认为他们为大学生、中职生高流失率“交的学费太高”。通过这组数据，我们不难发现，就业对于中职学生来说，已经不是主要问题。眼下，人们更关注的是中职学生的就业质量问题。中等职业学校的学生年龄小、知识基础薄弱，大部分学生都是由于高考失利而进入接收门槛相对较低的职业中专学习，作为一名中职教师深深感到，学生多有缺乏学习动机，学习习惯不良等问题，课也越来越难讲。多种原因导致的中职学生学习效果不佳与学生的自信心不足、社会环境和家庭环境不良有关，但同时也给学校的教学工作提出了新的要求，学校不仅要提供学生学习专业知识的平台，还要担负起为学生树立正确学习目标，提高学习积极性，培养正确价值观和高尚职业道德的责任，教师对学生既要尊重爱护又要严格要求，力求创建一个和谐的师生关系，形成一个良好的教学育人的氛围。
2、影响中职生职业素养的原因
曾经在我校机电技术应用专业建设调研时，和企业的人力资源经理沟通中了解到，企业在招聘人员时，中职生所学的专业知识、所考取的职业资格证书、英语等级证等是企业招聘的门槛。然而后续过程中的面试、复试过程中重点考核的是综合素质，诸如团队精神、诚信品质、竞争能力、敬业形象、责任意识和自信心、吃苦耐劳的精神等。目前，职校的职业素养教育普遍整体滞后，专业培养目标不能适应市场需求，简单概括主要表现在以下几个方面：一是认知不足，阻碍了职业素养教育的开展；二是课程设置不合理，职业素养教育课程缺乏目的性；三是重技能轻素养，职业素养教育重心失衡；四是考评方式不合理，缺乏对职业素养的有效考核。
三、中职课堂教学中渗透职业素养培养的具体做法
学生职业素养养成的第一阵地是课堂教学，尤其是专业核心课程的实训教学。职业素养的养成是一项系统工程，通过有效、完整的措施和方法，将此融入到教育教学过程中，特别是人才培养和教学改革，并最终在课堂教学效果来体现和贯穿于专业培养的全过程。近几年，笔者一直承担我校机电技术应用专业的《工厂照明与电气控制》、《数控机床装配、调试与故障诊断》、《电气控制与PLC》等专业课程的教学，为配合国示范重点专业项目建设任务，进一步加强学生职业素养的训练，笔者认为在课堂教学中可以从以下方面去培养学生的职业素养：
1、课堂教学中，要培养学生的团队竞争意识
中等职业学校直接为企业输送产业工人，随着社会分工的精细，工艺流程的复杂，每个人只在某一个部门或某一道工序上发挥作用，没有合作，一个完整的产品就生产不出来。如今的学生大多为独生子女，娇宠的他们，自我意识尤为强烈，漠视他人和集体，团结协作精神缺乏，已不能适应社会、市场、用工单位的需求。面对这些情况，我在课堂教学中有针对性地通过事例展示、互动交流、结合小组合作学习、小组竞赛等形式来培养学生的团队合作意识和竞争意识。比如我在照明电路的教学中，针对每一学习任务分成若干个小组，在教学中创设交流的平台，并且要求任务完成后各小组推荐人选进行成果展示，将个体学习的模式变为集体研讨。这样既培养了学生良好的团队协作精神，也培养了学生的竞争意识，进而有效的促进教学活动的有效开展，形成互动局面。 2、课堂教学中，可以培养学生的诚信意识
诚信，自古以来就是中华民族的传统美德，是有序的市场经济最基本的道德规范要求。然而随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，诚信危机已经成为当前中职生存在的突出问题，在校园里，作业抄袭、伪造实验报告、考试舞弊、逃课、甚至有些学生连家长会都找人代替家人来参加等屡见不鲜。据有关调查，在关于考试诚信问题的调查中，考试中有作弊行为一次或不止一次者占38.52%。如果考试有不及格的可能，而考场又没人监考，为确保及格选择“肯定作弊”者占25.38%，选择“随大流，如果大家作弊我也作弊”者占42.87%。在学习上，经常或偶尔抄袭过同学作业或实验报告者占90.34%。因此，面对这些问题，在教育教学过程中，应适当加强学生的诚信教育。比如我在教学过程中，除了向学生传授系统的专业文化知识外，还通过课上课下的教学和教育活动，通过自身的教育行为对学生进行潜在的政治、思想道德教育，加深学生对诚信是财富、是资源、是机遇、是文化的认识，使他们能够了解并充分认识到诚信的重要性，形成信用就是生命的社会氛围。
3、课堂教学中，应该培养学生的语言表达能力
社会交际中如何应用语言既是一门学问，也是一门艺术。美的语言能够使人与人之间以礼相待、真诚相见。就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。因此，我在课堂设计上，以就业为导向，创设多种交际情境，锻炼学生的胆量，培养学生的口头语言表达技巧。比如我在PLC与电气控制、数控机床安装与维修实训课各学习任务中的具体做法是：a.以学习小组为“工作单位”，每一个小组内部的成员担任不同的角色；b.每个“工作单位”内部自行產生“经理”；c.由“经理”负责设计工作岗位并进行分工；d.根据“本单位”的分工情况，通过小组协调沟通，共同制定各个岗位的“工作职责”；e.讨论“工作职责”是否合理，以及执行过程中可能遇到的问题；f.由“经理”分派“本单位”的工作情况，并要求各学习小组按照项目的要求分工完成后进行项目讲解和成果介绍，每一个环节均由项目负责人上台介绍。通过这种宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆说话，随着模拟次数的增多，学生的口语表达能力也会得到相应的提高。
4、课堂教学中，必须培养学生的责任意识和自信心
责任是一个团队更好地生产和发展的前提。现代社会分工越来越细，对每个人的要求越来越高，如果不能完全履行责任，就会造成直接的损失。课堂上我们会看到一些同学常常游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不管；还有一些同学在课堂上总是沉默不语，不愿发言。究其原因，不外乎两种：第一类学生往往缺乏责任意识，第二类学生往往没有自信心。而责任意识和自信心是人终身健康发展必不可少的重要内在驱动力。因而，作为教学主阵地的课堂应当关注如何培养学生的责任意识和自信心的问题，比如我在课程教学中采用的任务驱动下的任务学习、小组合作完成的项目学习、行动导向的学习任务设计等，教师指导学生并与学生一道去完成学习任务，并且教师放下师者的架子，将自己完全融入到学生之中，和学生一起共同创设课堂情景，共同体验学习的过程，必要时还要学会向学生示弱，使学生的自我意识、挑战意识、责任意识都会得到加强，进而会使学生自觉不自觉地参与到课堂中来，并且乐意积极主动地探究，在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受成功的喜悦。通过这种教学方式，自然会逐渐增强学生的责任意识，逐步增强学生的自信心。使所有学生都能获得比较全面和健康的发展，为学生的终生发展奠基。
5、课堂教学中，应该培养学生吃苦耐劳的品质
现在的中职生就业已经不是问题，但许多学生一就业就失业却成了学校和家长面对的重要问题。最让老师和企业头疼的是相当多的毕业生在企业干不了几天就辞职走人了，他们受不了一点苦，没有坚定的意志，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，眼高手低，大事干不成，小事不愿干，更不肯认真地去做工作。从与用人单位人力资源招聘经理沟通来看，学历不再是首选，学生能否吃苦耐劳越来越受到重视。由此可见，我们中职学校在重视培养学生技能的同时，亟待加强对学生吃苦耐劳精神的培养。比如在实训教学中，学校制定了严格的实训管理制度，对学生的实训课有明确的要求，实训期间，每位学生必须坚持在自己的实中位置上，认真实训，完成实训任务，老师不能因为学生怕赃累而放松要求。同时，作为实训指导老师，要执行严格的考核制度，学生的实训成绩，要由实训效果、纪律、态度和表现构成。在实训过程中，要求学生能勤学苦练，精益求精。要求保持实训场所的卫生清洁，按照5S的要求严格执行。一分耕耘一分收获，只有付出艰辛的努力，成功才会垂青于你。
四、体会与反思
中职学校学生职业素养的培养意义重大，忽视职业素养的职业教育，疏离了人的主体性，其结果必然导致职业教育理性发展和个性化发展的萎缩。职业素养是一个人综合实力的体现，是敬业、爱岗、勤政、执著等趋上心态的反映。中职学生只有把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，才能提高职场竞争力，更好地实现自己人生价值。科任教师尤其是专业教师，要主动了解社会的就业情况，根据不同专业的不同要求，在教学中“因势利导”：首先是通过熟练的教学方法，在要求学生掌握基本知识的同时，引导学生了解企业对该专业人员的职业要求，使学生自学地产生职业意识；其次，要把自己的切身体会巧妙地与职业认知内容结合起来，用学生感兴趣的事件或热点问题，通过自由讨论或交流方式，使学生在潜移默化中形成职业观点；再次是在传授知识、指导技能训练时，不断向学生提出与职业相关的问题，培养学生分析、解决问题的基本能力；最后是认真挖掘教材中暗含的先进思想和职业文化，在讲授知识中将这些学科发展中所形成的文化精髓播撒在学生的心田，让学生在有意无意中形成正确的职业价值观。
参考文献：
[1]伍大勇. 大学生职业素养.北京理工大学出版社.2011.8
[2]裘燕南. 创设丰富教学情境提高学生职业素养. 中国职业技术教育. 2007（3）：10—12
[3许亚琼. 职业院校学生职业素养培养研究综述. 成都航空职业技术学院学报. 2010（6）：17—20
[4]程志林，刘赞. 专业教学课程与职业素养培养相结合的教学改革探索[J] .广州化工，2014（14）：230—231