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摘要：信息技术发展，使得教育领域当中可以使用的教学辅助方法越来越多，这样也让教学课堂越来越具有多样化特征。翻转课堂教学模式，能辅助学生对知识进行自我探究应用，在初中英语教学当中，能让学生学习效果得到明显提升。文章研究中，首先对翻转课堂教学模式及特点内容进行简单介绍，然后对翻转课堂在初中英语教学当中应用策略进行深入的探讨。分别从课前、课堂中、课后各个阶段的应用策略进行分析。希望文章研究的内容，能帮助更多教师提高自身的教学水平，掌握应用翻转课堂教学模式的优化方法。
关键词：翻转课堂;初中英语;教学策略
引言：
翻转课堂由于自身具有较多的优势，可以让学生在知识学习过程当中占据主导地位。因此，在初中英语教学当中，也有很多教师使用了翻转课堂教学模式来帮助学生完成知识点的学习。在当前教学领域不断发展之下，教学方法越来越多样性，初中英语教学当中采用翻转课堂教学模式，已经有较多的教师进行研究，并且也能指出具体的研究方法。但是在当前信息化以及学生反馈不断更新的状况之下，很多教师未能对应用翻转课堂的优化方式进行深入的分析与研究。基于此，文章在探究时对新时期翻转课堂教学法，应用在初中英语教学当中的具体策略展开详细的探究。
一、翻转课堂教学模式及特点
翻转课堂教学模式也称之为颠倒课堂教学模式，属于当前教学改革之后出现一种比较有效的教学模式，与传统教学方法相比，颠覆了课前和课堂的教学要点。具体来说，翻转课堂教学模式是教师借助一些教学资源，引导学生利用课下的时间，对想要学习的内容进行自主探究，然后在课堂当中教师对学生学习的结果进行检验。并且让学生对已掌握的知识进行互动，探讨和交流，以此来检验学生的学习效果，也能纠正学生在学习当中存在的不足。在翻转课堂教学模式之下，能彰显出学生知识学习的主体地位，也能让学生有足够的精力对知识学习状况进行检验，充分的体现出信息化技术和传统教学模式的融合与创新[1]。
翻转课堂教学方式作为一种比较新型的课堂教学形式，和以往教学相比具有较大的创新性和颠覆性。翻转课堂教学特点主要体现在以下两个方面，一方面，翻转课堂当中，教师和学生的知识学习与讲解关系发生了较大的转变，在传统教学模式下，学生被动的对知识进行学习，在课堂当中听教师对相应的知识要点内容进行讲解。而在翻转课堂模式之下，教师不再是教学的主导对象，而是辅助学生知识学习的引导者鼓励者和帮助者。另一方面，翻转课堂教学模式下，教学资源呈现的方式较多，不仅有课件的形式，同时还有一些微课视频等。这样能充分地借助现代信息化技术，辅助学生对知识的学习与自主探究。
二、翻转课堂在初中英语教学中应用策略
（一）课前课预习阶段的应用
初中英语知识学习，需要学生有更多的主动性，预习和知识学习属于翻转课堂教学的重要环节，在这一阶段，教师会制定出一些准备的材料，让学生对知识进行自由探究。在当前信息化技术辅助之下，教师可以在学校构建起的知识学习交流平台，发布将要学习知识的信息以及一些微课视频，这样能让学生更加深入的对知识进行探究，也能让学生在同一时间获得。相应的学习资料。这样便能让学生在众多信息的辅助之下，完成知识重点难点和要点的自我学习。例如，在教学八年级下册《Unit 1 What’s the matter？》一课时内容进行学习时，教师可以引导学生对的询问表达身体不适的句型进行总结，然后对当中一些单词的复数予以了解，并且教师可以设置一些问题，让学生能在教师所布置预习任务之下，完成知识的学习与演练，这样便能提高学生的自主能力[2]。
（二）课堂开展阶段的应用
在课程预习环节结束之后，学生对于教师所提供的视频资料和知识要点内容有详细的了解。在课堂教学阶段，教师应当构建起学生互动和交流的平台，让学生能在不断的交流和探讨当中，验证自身知识学习的具体状况，尤其是对于单词和句型的使用是否正确。同样以八年级下册《Unit 1 What’s the matter？》这一课为例，教师为学生构建期自由和互动的教学环境，然后让学生对相应的句型口语进行使用。让学生在不同的情景之下进行交流和探讨，然后教师观察学生使用句型方面是否存在问题如若存在不足，应当及时地对学生进行纠正。同时，也要对学生自主学习之后，普遍会出现的学习误区进行汇总，在课堂当中抛出问题，让学生对相应的问题进行小组分析，或者是互动研究来给出正确的答案，这样能帮助更多学生纠正知识学习存在的不足，也能弥补知识学习存在的漏洞。
（三）课程完成后展示阶段的应用
在课后展示环节，教师应当辅助学生个性化的发展。例如，教师可以指导学生利用本课节所学习的内容展开交际活动，或者是教师构建及相应角色扮演的剧情让学生担当短剧当中的角色，辅助学生对知识进行汇总和综合运用。可以让学生在游戏化的环境当中来完成知识的记忆，辅助学生对知识的巩固。特别是对初中英语教学而言，采用翻转模式之后，能让学生支持自我学习的能力得到提升，但同时也要让学生在学习之后，对所学习的语言单词以及句式进行演练。这样才能让学生更加扎实地掌握本堂课所学习的重要知识与难点知识。在课后展示阶段，翻转课堂教学模式当中，可以为学生展示更多的视频资料，然后让学生对多样化的知识展示方式进行选择，让学生可以在比较喜欢的形式之下，接受教师对其学习效果的评价。
结论：
文章的分析论述可以了解到，初中英语教学活动当中采用翻转课堂教学模式，不仅要使用其传统的流程，同时也要增加一些信息化技术。来辅助学生知识的探究于记忆，特别是在课后之后的展示环节。为学生提供更多的素材，让学生在愉悦和轻松体验的环境之下完成知识的检验，然后接受教师的评价，能更好的辅助学生将知识进行内化，提高初中英语知識学习和应用能力。
参考文献
[1]郑丽萍.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（07）：150-151.
[2]徐孟玲.试论基于翻转课堂应用的初中英语词汇教学的策略探究[J].新东方英语（中英文版），2019，10（011）：72-73.
（山东省新泰市翟镇初级中学中学 271200）
关键词：翻转课堂;初中英语;教学策略
引言：
翻转课堂由于自身具有较多的优势，可以让学生在知识学习过程当中占据主导地位。因此，在初中英语教学当中，也有很多教师使用了翻转课堂教学模式来帮助学生完成知识点的学习。在当前教学领域不断发展之下，教学方法越来越多样性，初中英语教学当中采用翻转课堂教学模式，已经有较多的教师进行研究，并且也能指出具体的研究方法。但是在当前信息化以及学生反馈不断更新的状况之下，很多教师未能对应用翻转课堂的优化方式进行深入的分析与研究。基于此，文章在探究时对新时期翻转课堂教学法，应用在初中英语教学当中的具体策略展开详细的探究。
一、翻转课堂教学模式及特点
翻转课堂教学模式也称之为颠倒课堂教学模式，属于当前教学改革之后出现一种比较有效的教学模式，与传统教学方法相比，颠覆了课前和课堂的教学要点。具体来说，翻转课堂教学模式是教师借助一些教学资源，引导学生利用课下的时间，对想要学习的内容进行自主探究，然后在课堂当中教师对学生学习的结果进行检验。并且让学生对已掌握的知识进行互动，探讨和交流，以此来检验学生的学习效果，也能纠正学生在学习当中存在的不足。在翻转课堂教学模式之下，能彰显出学生知识学习的主体地位，也能让学生有足够的精力对知识学习状况进行检验，充分的体现出信息化技术和传统教学模式的融合与创新[1]。
翻转课堂教学方式作为一种比较新型的课堂教学形式，和以往教学相比具有较大的创新性和颠覆性。翻转课堂教学特点主要体现在以下两个方面，一方面，翻转课堂当中，教师和学生的知识学习与讲解关系发生了较大的转变，在传统教学模式下，学生被动的对知识进行学习，在课堂当中听教师对相应的知识要点内容进行讲解。而在翻转课堂模式之下，教师不再是教学的主导对象，而是辅助学生知识学习的引导者鼓励者和帮助者。另一方面，翻转课堂教学模式下，教学资源呈现的方式较多，不仅有课件的形式，同时还有一些微课视频等。这样能充分地借助现代信息化技术，辅助学生对知识的学习与自主探究。
二、翻转课堂在初中英语教学中应用策略
（一）课前课预习阶段的应用
初中英语知识学习，需要学生有更多的主动性，预习和知识学习属于翻转课堂教学的重要环节，在这一阶段，教师会制定出一些准备的材料，让学生对知识进行自由探究。在当前信息化技术辅助之下，教师可以在学校构建起的知识学习交流平台，发布将要学习知识的信息以及一些微课视频，这样能让学生更加深入的对知识进行探究，也能让学生在同一时间获得。相应的学习资料。这样便能让学生在众多信息的辅助之下，完成知识重点难点和要点的自我学习。例如，在教学八年级下册《Unit 1 What’s the matter？》一课时内容进行学习时，教师可以引导学生对的询问表达身体不适的句型进行总结，然后对当中一些单词的复数予以了解，并且教师可以设置一些问题，让学生能在教师所布置预习任务之下，完成知识的学习与演练，这样便能提高学生的自主能力[2]。
（二）课堂开展阶段的应用
在课程预习环节结束之后，学生对于教师所提供的视频资料和知识要点内容有详细的了解。在课堂教学阶段，教师应当构建起学生互动和交流的平台，让学生能在不断的交流和探讨当中，验证自身知识学习的具体状况，尤其是对于单词和句型的使用是否正确。同样以八年级下册《Unit 1 What’s the matter？》这一课为例，教师为学生构建期自由和互动的教学环境，然后让学生对相应的句型口语进行使用。让学生在不同的情景之下进行交流和探讨，然后教师观察学生使用句型方面是否存在问题如若存在不足，应当及时地对学生进行纠正。同时，也要对学生自主学习之后，普遍会出现的学习误区进行汇总，在课堂当中抛出问题，让学生对相应的问题进行小组分析，或者是互动研究来给出正确的答案，这样能帮助更多学生纠正知识学习存在的不足，也能弥补知识学习存在的漏洞。
（三）课程完成后展示阶段的应用
在课后展示环节，教师应当辅助学生个性化的发展。例如，教师可以指导学生利用本课节所学习的内容展开交际活动，或者是教师构建及相应角色扮演的剧情让学生担当短剧当中的角色，辅助学生对知识进行汇总和综合运用。可以让学生在游戏化的环境当中来完成知识的记忆，辅助学生对知识的巩固。特别是对初中英语教学而言，采用翻转模式之后，能让学生支持自我学习的能力得到提升，但同时也要让学生在学习之后，对所学习的语言单词以及句式进行演练。这样才能让学生更加扎实地掌握本堂课所学习的重要知识与难点知识。在课后展示阶段，翻转课堂教学模式当中，可以为学生展示更多的视频资料，然后让学生对多样化的知识展示方式进行选择，让学生可以在比较喜欢的形式之下，接受教师对其学习效果的评价。
结论：
文章的分析论述可以了解到，初中英语教学活动当中采用翻转课堂教学模式，不仅要使用其传统的流程，同时也要增加一些信息化技术。来辅助学生知识的探究于记忆，特别是在课后之后的展示环节。为学生提供更多的素材，让学生在愉悦和轻松体验的环境之下完成知识的检验，然后接受教师的评价，能更好的辅助学生将知识进行内化，提高初中英语知識学习和应用能力。
参考文献
[1]郑丽萍.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（07）：150-151.
[2]徐孟玲.试论基于翻转课堂应用的初中英语词汇教学的策略探究[J].新东方英语（中英文版），2019，10（011）：72-73.
（山东省新泰市翟镇初级中学中学 271200）