论英语报刊对课内泛读的促进

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  摘 要:英语阅读是提高英语综合水平的重要途径之一,广泛的阅读不仅可以增加学生的词汇量,英语文化知识、语法的常用习惯等也可以得到很好的学习。在课堂上有必要鼓励学生进行课内泛读。英语报刊是众多英语阅读材料中最有价值的,因此在课内泛读中研究英语报刊的促进作用过程很有必要。
  关键词:激发兴趣性;理解性;欣赏评价性
  
  现行普通高中课程标准实验教科书(英语)的英语课时数对于一般班级都有盈余,所以每周开设一节英语报刊泛读课是可行的。英语报刊泛读课一般在每个单元的最后一节课上,应分散安排,不宜集中。在认识到位,课时保证的前提下,如何在教师的指导下上好报刊英语泛读课,让学生逐渐感受到阅读的乐趣,产生阅读的兴趣,掌握阅读的技巧,就成为英语报刊泛读教学的关键。课内英语报刊泛读教学应按照循序渐进的原则和灵活的方法分三个阶段进行。
  一、激趣性阅读阶段
  兴趣是对某事物的一种积极的感觉,一种自然的喜欢。兴趣产生于一种愉快的经历。兴趣是阅读的动力。美国心理学家杜威认为:“以兴趣为基础的学习与仅仅以努力为基础的学习在效果上有质的不同。”大量的心理研究表明,兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃状态,能够最佳地接受教育信息。因此在这一阶段教师应充分挖掘英语报刊的趣味性,利用英语报刊本身具有的魅力,利用情感共鸣唤起和激发学生的兴趣。
  1.引导学生领略英语报刊新闻标题的特点
  英语报纸的新闻标题为了起到充分挖掘、提示和评论新闻的作用,不仅以其独特的形式和显要的版面引人入胜,而且还经常借助词法、句法和修辞等手段,以简单扼要,立意新颖,精辟动人的文字形式浓缩新闻的基本内容,担任出色的“向导”的任务。为了方便读者阅读,英语新闻标题的长度一般在8一17个词之间,有的甚至更短,最短的只有一个词。按照英语语法的规则,一般现在时表示习惯性、经常性的动作,表示现在的特征、状态和真理,但新闻所报道的大多是已经发生的事情,为了让读者对新闻事实有新鲜、生动和现实的感觉,新闻标题中经常使用一般现在时、一般将来时或现在进行时来减缩新闻事实,表述己发生的事情。英语新闻标题中的语言言简意赅,能够突出重要内容。
  2.引导学生领略英语报刊的独特文体特征
  英语报刊无论是文章的风格还是语言的运用都有别于其他一般的英语读物,具有英语报刊的独特性。报刊英语的独特的文体特征包括以下几个方面。
  报刊英语的词汇特征。一般说来英语报刊词汇中大量的词称为“新闻词语”这些词语用在报刊中,具有特定的含义,为了吸引尽可能多的读者,报刊英语用词力求新奇,广泛使用拼缀词、强调词(夸张词)、典故词、比喻词、借喻词、生僻词、理语俗语等。如: botel (boat+ hotel )汽艇游客旅馆,cultural pollution文化污染。
  为了适应各种阅读趣味,唤起各类读者的亲切感,报刊英语广泛借用体育,军事、商业、科技、赌博以及文学、娱乐业等方面的词语。
  报刊英语的修辞特征:为了引起读者的兴趣,报刊英语文章中还大量运用各种修辞技巧。如:比喻、借代、仿词(即套用名言、典故、谚语和文学著作之名),以产生明快犀利、生动幽默的表达效果。
  3.引导学生使用基本的阅读技巧,克服不良的阅读习惯
  报刊英语的新闻标题特点和文体特点对于学生来说是个未知领域,根据学生的年龄特点,足以使他们产生强烈的好奇心,激发阅读的兴趣,然而教师不仅要使学生爱读,而且还要让他们会读。因此要及时加强对学生基本阅读技巧的引导和训练,有重点的使学生使用某一项或几项阅读技巧:如略读、跳读、寻读,根据上下文猜测词义等。同时帮助他们克服一些不良的阅读习惯,如指读,出声读,心译,过于频繁的查字典。
  总之,经过第一阶段的激趣和基本阅读方法的指导,为学生顺利阅读和步入下一阶段奠定基础。
  二、理解性阅读阶段
  在学生对英语报刊产生了浓厚的阅读兴趣,并掌握了一定的阅读技巧之时,就很自然的迈入报刊英语泛读课的第二个阶段—理解性阅读阶段。在这一阶段老师应重点训练学生跳读,分析归纳,猜测词义和选择词义等语篇理解能力,也就是获取信息和表达思想的能力。
  理解是一个从简单到复杂的发展过程,他既包括对文章的词汇知识,句法结构及语篇交际功能的一般意义的表层理解,也包括对语言材料的社会文化背景知识,或者说在特定的语言环境和语体风格中,对句子和词汇具体意义的深层理解。影响理解的因素固然很多,但归纳起来大致可分为两类,一类是对词汇和句子结构的理解,一类是对社会文化背景知识的理解。因此在报刊英语阅读的第二个阶段,老师应首先训练学生猜测词义的能力,而笔者发现在实际操作当中,最让学生头疼的问题也是词汇的问题。
  1.介绍和引导学生掌握正确猜词的方法
  正确快速的猜词方法大体包括:定义、重述、常识、相关信息、示例、比较与对比。当然还可以利用大家都知道的构词法来推测词义。最后在词汇处理问题上,还要引导学生正确的查字典。过分频繁的查字典会影响阅读的流利程度,但有些单词很难猜测出词义,有影响阅读时,就必须利用字典,弄清具体含义才能达成正确理解。
  2.培养学生的跨文化意识,丰富英语社会文化背景知识
  在教学当中,经常有学生在阅读一个句子或一段话,甚至是一篇文章时,知道每个单词的意思,也清楚他的语法结构。但就是弄不懂他的含义,往往是由于对该句或该段或文章所涉及的文化背景知识不了解。不同的民族对同一事物的理解既有共性也有不同的个性,而文化个性则构成了理解上的困难。
  所以,在这一阶段,老师要培养学生的跨文化意识,在报刊英语泛读教学中应该有意识的结合语言材料向学生讲述英语国家的历史、地理、政治、经济、文学、艺术、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等社会文化知识,不断增进学生对东西方国情的对比和了解,增强学生对两种文化差异的敏感度和世界意识,同时引导学生在阅读报刊中有意注意英美国家的社会文化背景知识,最终达到准确理解和得体交际的目的,提高学生文化修养。
  三、欣赏、评价性阅读阶段
  这一阶段主要训练学生的整体阅读能力,培养学生挖掘阅读材料内涵的能力。使学生能站在一定的高度,欣赏和评价作者的观点、写作风格、以及语言风格等特点,并根据不同的体裁,作者的不同写作风格,以及语言风格等特点,判断出作者的观点并根据语篇的语气对提及的事实或观点做出推论,分析人物性格和命运,引导学生站在一定的高度欣赏文中的妙句和作者精辟的观点,并鼓励学生讨论、创新、发表自己的见解和评价,然后让学生展示他们的讨论结果也可以展开辩论。教师对此不做主观性结论,为学生留下更广阔的思维空间。
  
  参考文献:
  [1]吕煦,深化认识、理顺关系、突出重点——英语泛读教学的若干思考【J】,四川外国语学院学报,2002,02.
  [2]林意新,浅析英语泛读教学与阅读思考【J】,2002,04.
  
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