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[摘 要]当今中学生运用信息技术的能力较弱，针对这一问题，教师可引导学生研究网页制作。通过有效地确立研究目标，制定研究操作方案，可以使学生的综合能力得到提高，最终达到提高信息技术课堂教学效果。
[关键词]网页制作 目标 方案 成效
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030085
信息技术教育的本质是让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。那么如何提高学生运用信息技术的能力呢？针对这一问题，在认真研究信息技术教材和大纲要求后，我们认为可以通过引导学生研究网页制作，培养学生分析、处理、发布、应用信息的能力，拓展学生发展空间，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力。
一、确立研究目标
利用丰富的网络资源，培养学生分析、处理、发布、应用信息的能力；让学生在活动中发现新问题、提出新问题，进而培养学生解决问题的能力。
二、制定研究操作方案
（一）选定课题实验班进行网页制作学习，开展实验研究
提前向学生公布课题的内容，让学生在了解课题的基础上准备资料，并自愿组成课题小组。为了进行课题研究，我们进行了问卷调查工作，对学生有关网页制作及网络知识的了解情况做了广泛调查，并采取对比组方式进行跟踪、分析、研究。对实验组采取课堂教学、专项辅导、个别指导、参与网页制作、参加市区相关竞赛活动等方式；对照组仅利用课堂教学进行有关知识和技能的学习。这样进行调查分析，在小结基础上进一步利用网络深入进行其他学科知识的链接、延伸、综合，从而达到利用信息技术培养学生能力的目的。
（二）搞好信息技术教学活动，尝试网络环境下的探究学习
用多媒体网络等现代教育技术，可以突破原有的学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。学生学习的场所不再局限于教室，可以根据需要到网络中心或图书阅览室等场所学习；学习的时间也不再局限于一堂课而是若干堂课甚至更多；学习的人员不再局限于某个学生而是一个小组、甚至多个小组的合作；遇到疑难，学生可以进行网上协作、讨论，也可以发邮件向教师或有关专家请教；查询的资料，包括书籍，也包括非书籍资料，以及网上信息资源等。
（三）把课题研究与指导学生参与信息技术竞赛结合起来
近年来，市、区、教育系统对信息技术十分重视，每年都要组织中小学信息技术竞赛活动，我们认识到这是提高本课题研究效果的重要切入点。每年我们都认真组织高中学生参加此项活动，并注意与课题结合起来，在省、市、区均取得了较好的竞赛成绩。
三、获得的研究成效
（一）学生的综合能力得到了提高
1.提出问题和解决问题能力得到加强，进而学习能力得到提升
学生在研究网页的设计与制作过程中，比以往更善于质疑，也更不满足于教材上的一般结论及教师的讲解。在此学习过程中，学生更善于平中见奇、同中见异，在完成“任务”中更容易发现隐蔽的、复杂的、探索性的问题 。
2.协作能力得到提高
在合作小组中，学生有机会组成探究团体，他们在其中进行讨论和研究，从而形成更深入的理解。通过本实验，学生更愿意、更善于向同伴学习与交流。
3.自主学习能力得到提高
（1）通过这次实践学习初步改变了学生原有的某些观念。当计算机和网络进入学生的学习领域，学生的学习和活动范围不断扩大，他们开始学会自己看书学习，遇到不懂、不会的问题能够利用书本、计算机、网络等学习工具进行查询学习，学生的主动学习意识大大提高。
（2）自主学习最困难的环节是对所学知识进行有效的检验与评价。在自主学习网页制作、网站建设的内容过程中，学生所学到的知识与技能正确与否，要通过实践来检验，而这种实践方式的评价是最为明了与确定的。这反过来大大促进了学生自主学习的进一步深入。这一成果不仅对学习网页制作有效，对其他学科的学习也有积极的借鉴作用。
（二）信息技术课堂教学效果得到提高
按照课题的要求及教学内容，结合学生实际，课题组教师精心设计、共同商榷，努力上好每一节信息技术课。为使课题能深入，课题组教师就利用中午休息时间开放微机教室让学生上网浏览，实践操作，教师在一旁细心指导。课题组教师还利用假日开展相关活动。针对多数学生家中已拥有电脑并能直接上网的实际，教师通过远程教学，指导学生利用节假日在家中制作网页、电子报刊、电脑动画等，使信息技术教学不再受时间和空间的限制，从而提高了教学效率，培养了学生分析、处理、发布、运用信息的能力。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]网页制作 目标 方案 成效
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030085
信息技术教育的本质是让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。那么如何提高学生运用信息技术的能力呢？针对这一问题，在认真研究信息技术教材和大纲要求后，我们认为可以通过引导学生研究网页制作，培养学生分析、处理、发布、应用信息的能力，拓展学生发展空间，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力。
一、确立研究目标
利用丰富的网络资源，培养学生分析、处理、发布、应用信息的能力；让学生在活动中发现新问题、提出新问题，进而培养学生解决问题的能力。
二、制定研究操作方案
（一）选定课题实验班进行网页制作学习，开展实验研究
提前向学生公布课题的内容，让学生在了解课题的基础上准备资料，并自愿组成课题小组。为了进行课题研究，我们进行了问卷调查工作，对学生有关网页制作及网络知识的了解情况做了广泛调查，并采取对比组方式进行跟踪、分析、研究。对实验组采取课堂教学、专项辅导、个别指导、参与网页制作、参加市区相关竞赛活动等方式；对照组仅利用课堂教学进行有关知识和技能的学习。这样进行调查分析，在小结基础上进一步利用网络深入进行其他学科知识的链接、延伸、综合，从而达到利用信息技术培养学生能力的目的。
（二）搞好信息技术教学活动，尝试网络环境下的探究学习
用多媒体网络等现代教育技术，可以突破原有的学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。学生学习的场所不再局限于教室，可以根据需要到网络中心或图书阅览室等场所学习；学习的时间也不再局限于一堂课而是若干堂课甚至更多；学习的人员不再局限于某个学生而是一个小组、甚至多个小组的合作；遇到疑难，学生可以进行网上协作、讨论，也可以发邮件向教师或有关专家请教；查询的资料，包括书籍，也包括非书籍资料，以及网上信息资源等。
（三）把课题研究与指导学生参与信息技术竞赛结合起来
近年来，市、区、教育系统对信息技术十分重视，每年都要组织中小学信息技术竞赛活动，我们认识到这是提高本课题研究效果的重要切入点。每年我们都认真组织高中学生参加此项活动，并注意与课题结合起来，在省、市、区均取得了较好的竞赛成绩。
三、获得的研究成效
（一）学生的综合能力得到了提高
1.提出问题和解决问题能力得到加强，进而学习能力得到提升
学生在研究网页的设计与制作过程中，比以往更善于质疑，也更不满足于教材上的一般结论及教师的讲解。在此学习过程中，学生更善于平中见奇、同中见异，在完成“任务”中更容易发现隐蔽的、复杂的、探索性的问题 。
2.协作能力得到提高
在合作小组中，学生有机会组成探究团体，他们在其中进行讨论和研究，从而形成更深入的理解。通过本实验，学生更愿意、更善于向同伴学习与交流。
3.自主学习能力得到提高
（1）通过这次实践学习初步改变了学生原有的某些观念。当计算机和网络进入学生的学习领域，学生的学习和活动范围不断扩大，他们开始学会自己看书学习，遇到不懂、不会的问题能够利用书本、计算机、网络等学习工具进行查询学习，学生的主动学习意识大大提高。
（2）自主学习最困难的环节是对所学知识进行有效的检验与评价。在自主学习网页制作、网站建设的内容过程中，学生所学到的知识与技能正确与否，要通过实践来检验，而这种实践方式的评价是最为明了与确定的。这反过来大大促进了学生自主学习的进一步深入。这一成果不仅对学习网页制作有效，对其他学科的学习也有积极的借鉴作用。
（二）信息技术课堂教学效果得到提高
按照课题的要求及教学内容，结合学生实际，课题组教师精心设计、共同商榷，努力上好每一节信息技术课。为使课题能深入，课题组教师就利用中午休息时间开放微机教室让学生上网浏览，实践操作，教师在一旁细心指导。课题组教师还利用假日开展相关活动。针对多数学生家中已拥有电脑并能直接上网的实际，教师通过远程教学，指导学生利用节假日在家中制作网页、电子报刊、电脑动画等，使信息技术教学不再受时间和空间的限制，从而提高了教学效率，培养了学生分析、处理、发布、运用信息的能力。
（责任编辑 柳 紫）