作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。虽然作文非常重要，但由于种种原因使许多学生谈“文”色变，教师也望“文”生畏，从而逐渐形成了学生喜欢语文，但怕写作文的局面。
　　一、紧贴教材，从阅读中学习写作
　　作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中要指导学生把从阅读学到的基本功，运用到自己的作文中去。精选入语文课本的文章，不论其思想内容，还是写作技巧，都是学生学习写作文的优秀的范文，要让学生从阅读中学作文，学习写作方法。
　　第一，教学生从课文中学习连段成篇的方法，把作文写得有条理。例如：《养花》一课，指导学生分析段与段之间的关系，知道是按照并列关系写的。这样充分利用教材中的基本方法指导学生写片断作文，逐步地使学生掌握连段成篇的方法和规律，形成初步的语言表达能力。
　　第二，教学生从课文中学习把一段话写具体的方法。学生们的作文有时写得干干巴巴，内容既不充实又不具体，究其原因，主要是没有掌握好表达的技巧。例如：《草原》一课，第一段是描写作者初到草原看到的美景。在写天底下的景时，作者先总述“一碧千里，而并不茫茫”这一特点。然后具体地写了平地、小丘、羊群。小丘是绿的，羊群是白的，白色的羊群在碧绿的草地上，小丘上，就像给无边的绿毯绣上了白色的大花。再加上小丘柔美的线条，到处翠色欲流，轻轻流入云际，具体地写出了草原的一碧千里。学生们从中不但学到了如何写具体，还学到了如何正确运用比喻句。这样，教师在多姿多彩的语文世界里，引导学生多读多想，学会方法，由模仿到独创，逐步提高了写作能力，写一个小片断是不成问题的。
　　二、紧贴生活，从实际生活中学习写作
　　生活是写作的文库，而一些教师错误地认为：只有课堂才是学习知识的殿堂，课本才是知识的唯一源泉，一离开课堂就无所适从，惶恐不安。孩子们脱离了生活实际，在一个预先划定的框子里去施展拳脚，也难怪学生没的可写，写不具体。针对这一情况，我从以下几个方面指导学生深入生活，做生活的有心人，时时处处留心观察，记录周围发生的事情，积累丰富的写作素材。
　　第一，建立语言库。要求每个学生准备一个笔记本，名为“剪报本”。每周从各类报纸杂志上剪两篇一千字以下的文章，自己先读懂读通后，每天利用晨会时间读两篇，评选出一篇认为最好的千字文，从而在互读中开阔学生视野，然后在自己剪贴的两篇中重点阅读一篇，画出好词好句，再摘抄下来，积累词语，最后在理解词语的基础上，用上所画的词语写一篇小短文，字数不限，每周一早晨阅读评分。
　　第二，教学生写好日记。学生生活中有许多有趣的、有意义的事，都是写作的好素材。如不让学生及时记录下来实在可惜，于是我分阶段地让学生写日记。文章长短不限，但要真实。日记的定期检查、交流，促进了学生作文水平的提高，把培养学生说真话的习惯落到了实处。为了使学生写日记的兴趣高涨，我们还确定每周进行一次日记评比活动，由学生读，学生打分。
　　第三，组织活动，丰富学生生活。作文能力是一个人思想、情感、语言等的综合体现。一篇好的作文也是学生各项语文能力的综合表现。好的作文能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象，独特的创造、真诚的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。可见，要写好文章单靠多读、多写、多记和钻研表达技巧是不够的，正如鲁迅说的，做井底之蛙只能看到四角的天空，可见见多识广对写作文的重要。因此，教师应在自己能力所及的情况下丰富学生的生活，给学生提供写作素材。
　　作文是语文综合能力的考查，难度极大，但是它毕竟有章可寻。我们要在研究、学习前辈方法的基础上，坚持不懈地去努力探索。
　　（作者单位：安徽安庆市太湖县新城第二小学）