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摘要：在语文课堂上，教师要引导学生真正的“动”起来，在课堂互动中共同完成学习任务。这种“动”是围绕完成教学目标，既有师生之间的互动，又有学生之间的互动，还有师生与学习资源的互动。
关键词：课堂互动；知识准备；技巧
G424.21
课堂是师生作战的主要阵地，新课程改革积极提倡教学应当关注课堂互动生成，这就对我们语文教学提出了更高的要求。在语文课堂上，教师要引导学生真正的“动”起来，在课堂互动中共同完成学习任务。这种“动”是围绕完成教学目标，既有师生之间的互动，又有学生之间的互动，还有师生与学习资源的互动。师生在课堂上学习的是知识，分享的是快乐，体验的是成长。
理想与现实之间总是有很大的差距，只能在实践中不断的摸索。曾经为了追求语文课堂的互动模式，教学成绩一蹶不振，互动教学成了很多教师眼里的花架子。小组讨论要么是优秀学生的一言堂，仅仅是由以前的举手发言改为他们以小组代表为身份的点名发言，组内根本就不存在实际意义上的讨论和交流。要么就是学生为了迎合老师的意愿，小组的讨论成了一锅粥，七嘴八舌，离题千里，没有效率。师生之间的互动也回到了以前的老路，一律由老师的提问贯穿始终。实践证明，学生没有真正动起来，他们缺乏辨析、质疑、合作的能力，教师也是引导无方，导致失败。经过几年的摸索，我的课堂互动也很见成效。现在，我谈谈我会语文课堂互动教学的一些浅显的认识。
一、课堂互动前的知识准备很关键。
知己知彼，百战不殆，学习也是一样。学生要想在课堂上动起来，课下的知识准备是必不可少的。针对这种情况，教师要把课文预习作为课堂互动的备战阶段。同时，预习目标要明确，必要时教师还要给以一定的指导。在学习了《春》、《济南的冬天》等几篇写景散文后，我的作文课想以“彩色的秋天”为命题作文进行一次作文训练。在布置预习作业时我强调三个方面：① 以小组为单位寻找秋天的颜色，并用自己喜欢的方式记录下来。（目的：引导学生走进自然、观察自然）② 学习了本单元的几篇写景散文对你写好本文有什么启发（目的：引导学生品味写景散文的特点和方法）③ 在课外读物中摘抄一两处你最欣赏的写景片段（目的：让学生自己提供仿写的例子，锤炼语言）。学生在课前进行了充分的准备，作文课上，同学们一个个的生龙活虎，都要大显身手，课堂互动水到渠成。
二、 课堂互动讲技巧。
前期的诸多的准备都做好了，也就只欠东风了，关键还是要看课堂上45分钟，这是十分讲究技巧的，否则还是功亏一篑。
1.教师的课堂语言是一门艺术。
其一，言简意赅、幽默风趣，我认为是语文课堂语言的一种较高的境界。尤其是幽默的语言可以缓和气氛，是课堂互动的润滑剂。当学生陷入困境时，幽默的语言、微笑的眼神可以帮助学生缓解紧张，摆脱尴尬，即使学生当堂犯错，诙谐的提醒，既不失当头棒喝，又不至于让学生颜面无存。教师的语言智慧可以形成和谐愉快的课堂气氛，教师不是高坐殿堂之上，而是学生学习的伙伴。
其二、课堂的提问要精巧，具有趣味性、启发性。课堂提问是互动教学中必不可少的一个环节。通过课堂的提问可以调动学生积极主动的思考并获取知识。然而，课堂的提问必须杜绝粗制滥造，要在精巧上下功夫。问题的设计要围绕本节课的教学重点，针对自己的教学思路设计精巧的问题，就像穿起珍珠那条线，连贯而不露痕迹，却又必不可少。问题的趣味性和启发性也不容忽视。我们都明白兴趣是最好的老师，学生感兴趣的问题是最能激发他们求知的欲望的，他们也自然会主动学习，课堂互动事半功倍。启发性的问题能够培养学生勇于发现问题，善于思考问题的能力，培养学生学会自己学习。学生没有问题时，教师要引导学生去发现问题；学生有问题时，师生要共同解决问题，完成课堂互动教学。在学习《走一步，再走一步》时，我设计了这样的三个问题：1、“我”是怎样从悬崖上脱险的？2、假设被困悬崖的是你，猜想一下你的父母会怎么做呢？3、同样是为人父母，面对同样的问题，解决的方法怎么会不同呢？告诉我们什么道理呢？我想这样的三个问题的解决，课文的主题也就迎刃而解了。
2.小组式学习使课堂互动更轻松。
在语文课堂互动教学过程中，小组式学习可以化整为零，促进学生之间的交流，小组之间还可以形成有效的竞争，更有利于课堂互动教学的开展。小组讨论时，教师可不是旁观者，应该参与小组讨论，或是倾听，或是纠正，或是启发，了解每个小组的学习情况，还可以灵活的调整自己的课堂安排，服务学生学习。小组讨论只是互动学习的一个方面，我们还不能忽视另一方面，就是讨论后的成果的展示。只有自己的观点得到了别人的认可，才有成功的喜悦，这也是学习的一种动力。同时，在展示各自成果的过程中，各小组之间还可以取长补短，共同进步。
3.多媒体为语文教学的课堂互动添异彩。
语文博杂、精深，启迪智慧，丰富人生，学起来趣味横生，教起来也是乐此不疲。自从多媒体教室走进我们这所偏远的农村中学，我和我的学生们真是享受着多媒体给我们带来的那种学习的快乐。多媒体教学充分调动了学生的视觉和听觉的参与学习的积极性而且学生还可以自制幻燈片展示小组成果。例如，前面提到的“多彩的秋天”作文训练中，学生以图片的形式展示的他们所喜欢的秋天的颜色，课堂互动轻松而愉快。在作文专题训练“肖像描写”中，我利用课件展示了陈佩斯和葛优两人的漫画像，各小组一看就来了精神，三言两语就自己总结出人物肖像要抓住人物的外貌特点，可以适当运用夸张、比喻等修辞让描写生动起来。多媒体使课堂互动更加得心应手，但是需明确的是多媒体服务教学要用之有度，不能滥用，哗众取宠。课件的制作要朴素，实用，否则会分散学生的注意力，喧宾夺主，反为其害。
三、 课堂互动要及时反思，总结成败。
经验都是一点点的积累起来的，及时反思、总结，很重要。一是整理学生的成长的足迹，对于进步的学生要及时的表扬、激励，尤其对于学困生这一点很重要，可以不断的补充给他们学习的动力，提高学习的成绩。二是教师要反思自己的工作的得失，查漏补缺，有针对性的改进教学，积累经验，在工作中成长。
语文教学的课堂互动是一门大学问，我的这点看法仅仅是自己教学工作的一个小结，只是管中窥豹罢了。但是，我也想让自己的人生因为语文的“三尺讲台”而精彩，虽然我探索的只是一条小路，但在这条小路上，我品味到了教书育人的快乐，我将继续努力，让我语文课堂在互动中成为学生成长的殿堂。
参考文献：
[1]赵晓芳《新课程下课堂教学技能的创新与发展（骨干教师培训讲座提纲）》
关键词：课堂互动；知识准备；技巧
G424.21
课堂是师生作战的主要阵地，新课程改革积极提倡教学应当关注课堂互动生成，这就对我们语文教学提出了更高的要求。在语文课堂上，教师要引导学生真正的“动”起来，在课堂互动中共同完成学习任务。这种“动”是围绕完成教学目标，既有师生之间的互动，又有学生之间的互动，还有师生与学习资源的互动。师生在课堂上学习的是知识，分享的是快乐，体验的是成长。
理想与现实之间总是有很大的差距，只能在实践中不断的摸索。曾经为了追求语文课堂的互动模式，教学成绩一蹶不振，互动教学成了很多教师眼里的花架子。小组讨论要么是优秀学生的一言堂，仅仅是由以前的举手发言改为他们以小组代表为身份的点名发言，组内根本就不存在实际意义上的讨论和交流。要么就是学生为了迎合老师的意愿，小组的讨论成了一锅粥，七嘴八舌，离题千里，没有效率。师生之间的互动也回到了以前的老路，一律由老师的提问贯穿始终。实践证明，学生没有真正动起来，他们缺乏辨析、质疑、合作的能力，教师也是引导无方，导致失败。经过几年的摸索，我的课堂互动也很见成效。现在，我谈谈我会语文课堂互动教学的一些浅显的认识。
一、课堂互动前的知识准备很关键。
知己知彼，百战不殆，学习也是一样。学生要想在课堂上动起来，课下的知识准备是必不可少的。针对这种情况，教师要把课文预习作为课堂互动的备战阶段。同时，预习目标要明确，必要时教师还要给以一定的指导。在学习了《春》、《济南的冬天》等几篇写景散文后，我的作文课想以“彩色的秋天”为命题作文进行一次作文训练。在布置预习作业时我强调三个方面：① 以小组为单位寻找秋天的颜色，并用自己喜欢的方式记录下来。（目的：引导学生走进自然、观察自然）② 学习了本单元的几篇写景散文对你写好本文有什么启发（目的：引导学生品味写景散文的特点和方法）③ 在课外读物中摘抄一两处你最欣赏的写景片段（目的：让学生自己提供仿写的例子，锤炼语言）。学生在课前进行了充分的准备，作文课上，同学们一个个的生龙活虎，都要大显身手，课堂互动水到渠成。
二、 课堂互动讲技巧。
前期的诸多的准备都做好了，也就只欠东风了，关键还是要看课堂上45分钟，这是十分讲究技巧的，否则还是功亏一篑。
1.教师的课堂语言是一门艺术。
其一，言简意赅、幽默风趣，我认为是语文课堂语言的一种较高的境界。尤其是幽默的语言可以缓和气氛，是课堂互动的润滑剂。当学生陷入困境时，幽默的语言、微笑的眼神可以帮助学生缓解紧张，摆脱尴尬，即使学生当堂犯错，诙谐的提醒，既不失当头棒喝，又不至于让学生颜面无存。教师的语言智慧可以形成和谐愉快的课堂气氛，教师不是高坐殿堂之上，而是学生学习的伙伴。
其二、课堂的提问要精巧，具有趣味性、启发性。课堂提问是互动教学中必不可少的一个环节。通过课堂的提问可以调动学生积极主动的思考并获取知识。然而，课堂的提问必须杜绝粗制滥造，要在精巧上下功夫。问题的设计要围绕本节课的教学重点，针对自己的教学思路设计精巧的问题，就像穿起珍珠那条线，连贯而不露痕迹，却又必不可少。问题的趣味性和启发性也不容忽视。我们都明白兴趣是最好的老师，学生感兴趣的问题是最能激发他们求知的欲望的，他们也自然会主动学习，课堂互动事半功倍。启发性的问题能够培养学生勇于发现问题，善于思考问题的能力，培养学生学会自己学习。学生没有问题时，教师要引导学生去发现问题；学生有问题时，师生要共同解决问题，完成课堂互动教学。在学习《走一步，再走一步》时，我设计了这样的三个问题：1、“我”是怎样从悬崖上脱险的？2、假设被困悬崖的是你，猜想一下你的父母会怎么做呢？3、同样是为人父母，面对同样的问题，解决的方法怎么会不同呢？告诉我们什么道理呢？我想这样的三个问题的解决，课文的主题也就迎刃而解了。
2.小组式学习使课堂互动更轻松。
在语文课堂互动教学过程中，小组式学习可以化整为零，促进学生之间的交流，小组之间还可以形成有效的竞争，更有利于课堂互动教学的开展。小组讨论时，教师可不是旁观者，应该参与小组讨论，或是倾听，或是纠正，或是启发，了解每个小组的学习情况，还可以灵活的调整自己的课堂安排，服务学生学习。小组讨论只是互动学习的一个方面，我们还不能忽视另一方面，就是讨论后的成果的展示。只有自己的观点得到了别人的认可，才有成功的喜悦，这也是学习的一种动力。同时，在展示各自成果的过程中，各小组之间还可以取长补短，共同进步。
3.多媒体为语文教学的课堂互动添异彩。
语文博杂、精深，启迪智慧，丰富人生，学起来趣味横生，教起来也是乐此不疲。自从多媒体教室走进我们这所偏远的农村中学，我和我的学生们真是享受着多媒体给我们带来的那种学习的快乐。多媒体教学充分调动了学生的视觉和听觉的参与学习的积极性而且学生还可以自制幻燈片展示小组成果。例如，前面提到的“多彩的秋天”作文训练中，学生以图片的形式展示的他们所喜欢的秋天的颜色，课堂互动轻松而愉快。在作文专题训练“肖像描写”中，我利用课件展示了陈佩斯和葛优两人的漫画像，各小组一看就来了精神，三言两语就自己总结出人物肖像要抓住人物的外貌特点，可以适当运用夸张、比喻等修辞让描写生动起来。多媒体使课堂互动更加得心应手，但是需明确的是多媒体服务教学要用之有度，不能滥用，哗众取宠。课件的制作要朴素，实用，否则会分散学生的注意力，喧宾夺主，反为其害。
三、 课堂互动要及时反思，总结成败。
经验都是一点点的积累起来的，及时反思、总结，很重要。一是整理学生的成长的足迹，对于进步的学生要及时的表扬、激励，尤其对于学困生这一点很重要，可以不断的补充给他们学习的动力，提高学习的成绩。二是教师要反思自己的工作的得失，查漏补缺，有针对性的改进教学，积累经验，在工作中成长。
语文教学的课堂互动是一门大学问，我的这点看法仅仅是自己教学工作的一个小结，只是管中窥豹罢了。但是，我也想让自己的人生因为语文的“三尺讲台”而精彩，虽然我探索的只是一条小路，但在这条小路上，我品味到了教书育人的快乐，我将继续努力，让我语文课堂在互动中成为学生成长的殿堂。
参考文献：
[1]赵晓芳《新课程下课堂教学技能的创新与发展（骨干教师培训讲座提纲）》