历史插图指的是课本前的彩色插图与课文里的插图，按其性质与类别，可以分为封面插图、历史地图、历史人物、图表、漫画等。它不仅生动地还原了历史的本来面貌，还对历史教科书的内容作了具体的补充与说明。它是历史教科书中不可或缺的部分。每篇课文中的插图，都是课文内容的有机组成部分。然而，教师在教学的过程中往往忽视插图的主要功能：一是配合课文的內容叙述，相互印证，内容更加鲜活；二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是使学生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力”。却很少有人能够重视对历史插画的讲解，教师往往只是关注课文部分的讲解，而学生一般也只是跟着老师的思路在书上记着笔记，划着重点。但其实，每篇课文2至3幅历史插画存在是有其一定的道理的，如果我们能够在教学中充分利用插画，让学生通过观察，分析获取有效的历史信息，不仅能为课堂教学增辉添彩，激发学生学习的兴趣，还有利于帮助学生了解历史，开拓视野，同时也可以有效地提高历史教学质量。
　　一、提高学生学习历史的积极性
　　过去我们在历史教学中忽略了插图的功能，导致学生对于枯燥的文字产生厌倦的情绪，不利于历史的学习。如今我们要改善这一现象，将历史插图与文字结合起来达到了图文并茂。同时配合课文的内容叙述，相互印证，使课文内容更加鲜活。比如，初中历史人教版八年级下册中有一张图叫邓小平视察上海南浦大桥，我在讲到这一课的前一天，将图片放大通过投影仪展示给学生们并布置家庭作业：找出有关头像的相关信息，比如图片中的人在干什么，他为什么要要来视察，图片中的事情发生在什么时候？这个事件说明什么等。这些都是一些简单的小问题，但是却几乎涵盖了第三单元建设有中国特色社会主义的知识点，并且这些小问题并不会耗费学生多长时间。然而，就是这短短的时间有时候甚至会比一堂课要来的有价值。因为，这是学生自主的去获取历史信息寻求答案的过程，这期间学生观察分析学会了积极的思考以及归纳总结，其实这都是学习的过程，如果我们能够让学生养成一个习惯，会让学生一看到图片就会想到这些问题，这大大提升了学生学习历史的效率。同时也学生的观察能力、分析能力和理解能力得到培养。
　　二、通过历史插图加深历史知识印象
　　研究表明，我们人类对于文字的记忆是最弱的，而图片向我们传达的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空间却相对小很多。这就意味着，学生们看到一幅图片之后可以联想到很多东西，然而看到一个字的时候却只会局限于这个字。因此，我们在历史教学的过程中可以加入对插图的描述来加深学生对于历史知识的印象。而如果是通过这些文字来描述上述图片，那么会加深学生对插图的印象，而图片总是比文字更容易牢记。因此，我们可以通过这一方法，在教学过程中通过对历史插图的应用，来增加学生的印象，强化识记。当然，我们也要注意不能完全依赖于插图，否则会导致学生对于历史框架的掌握出实现问题，这同样不利于学生学习历史。
　　三、通过插图让学生更好的复习
　　历史插图在教学中的应用，很可能会有很多教师仍然觉得这样不利于学生学习成绩的提高，受到应试教育的影响，目前我们的教育中仍然十分重视分数和成绩。其实我认为，通过历史插图能够帮助我们学生进行更好的复习。如果有可能，我们甚至可以将这些插图统一到一起，然后根据插图来复习知识点。如通过这种方式可以极大的避免浪费时间，对于看到图片就能想到的知识点说明已经完全掌握也就不需要进行反复的识记，这是我们在复习历史知识的时候插图具有的作用。
　　总之，在历史教学活动中，这些课文中的插图，是教学内容的有机组成部分。教师在进行教学设计时，要研究这些插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这些图像材料，如何引导学生从图像中提取有效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方法，如何通过插图的教学提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。在设计插图的运用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。这些图片的使用有利于学生学科素养能力的提升，也有利于课堂上学生的参与师生互动，体现学生的主体地位。教师要灵活运用插图来进行教学，丰富历史课堂的教学内容，使历史教科书插图成为学生学习历史知识的得力助手。让初中生在了解历史的基础上，学到从教科书的插图中获取其他历史信息的技巧，这既能丰富初中历史教科书的史实资料，又可以提高初中生的观察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。如果我们能够在教学中充分利用历史插图，那么可以很明显的改善和解决这些问题，提高学生学习的积极性，加深学生对于历史知识点的印象，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、提升学生的思维能力，让学生在轻松愉快的环境下获取知识，最大限度的发挥插图的功能，有利于提高历史教学的质量。