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摘要：良好的班级环境有着重要的教育价值，幼儿教师要认识到班级环境的重要性，并且在实际的教育教学中，要根据幼儿的发展需要，做好班级环境布置工作，创设出有利于幼儿发展的环境，避免在环创中出现安全隐患，提高幼儿在班安全系数，为幼儿营造安逸舒适的班级生活环境，增强幼儿的认同感，进而促进幼儿实现全面发展。基于此，本文主要对针对幼儿园在班级环境布置的问题进行阐述。
关键词：幼儿园;环境安全;班级环创
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-176
一、幼儿园班级环境布置存在的问题
环境作为重要的教育资源，通过创设良好的班级环境，对于促进幼儿的发展具有重要的现实性意义。在幼儿园教育教学过程中，幼儿每天都会接触环境，幼儿教师要认识到环境创设的重要性，并且根据当前幼儿的特点，合理布置班级环境。目前的环境创设中有以下一些问题：
（一）装饰性强，墙面互动不够，存在安全隐患
在幼儿园环境创设中，大多数的教师往往过于追求装饰方面的效果，而忽略了环创的本来作用。在布置环境的过程中选取的材料以及装饰过于精雕细琢，超过了环创的本来要求，造成外在形式大于内在需求，忽视了环境的教育价值，也给幼儿在班的各类活动带来了一定的安全隐患。
（二）教师过多参与，忽略了幼儿的主管能动性
在班级环境的创设中，教师过多的自我设计、自我装饰，在时间上取得了成果，降低了时间成本，但是在创设的过程中，由于是教师个人的想法，造成了对于幼儿能接触到的高度（安全高度）有一些差异，出现了“效率”与“效能”的不匹配。
（三）内容单一，缺乏变化
通常情况下，幼儿园每学期都需要变化班级环境，一劳永逸成为当前教师主要采取的办法，甚至部分幼儿教师没有意识到这一点，并没有及时更换，这种班级环境不利于幼儿的发展，幼儿教师要注重班级环境的布置，为幼儿打造出有利于幼儿发展的安全环境。
二、幼儿园班级环境的布置研究（一）区角环境布置
幼儿教师在布置班级环境时，要注重发挥幼儿的作用。在幼儿园活动区域设置过程中，幼儿教师要鼓励幼儿携带自己喜欢、并且生活中较为常见东西，不但体现出了经济实惠的特点，而且还能够突出特色。例如花瓣、各种种子、果壳等，幼儿教师要充分利用当前这些自然材料，为活动区域增添色彩。在进行手工区域布置时，幼儿教师可发挥幼儿的想象力，将不同形状的石头涂上不同的颜色，然后在让幼儿将这些带有颜色的石头进行拼图，最终靠幼儿的智慧，拼出具有特色的风景画，这为班级环境的布置增添了色彩。但需要引起注意的是，切勿选择尖锐的物品进行装饰，避免幼儿被其所戳伤，必须出自于幼儿安全方面的考虑，这也是当前班级环境设置的重点。
（二）主题墙饰环境的布置
主题墙饰作为班级环境布置的重点，不仅可以给幼儿带来情感上的愉悦感，而且还能够给幼儿带来良好的审美体验。因此，幼儿教师要给予该环节布置足够的重视，主题墙饰为促进幼儿发展起到关键性的作用，这也是其发展不可或缺的部分，在某种程度上来讲也是幼儿教学的重要手段，“墻壁会说话”的观点由瑞吉欧教育所提出，作为全新的教育模式，对以往的环境创设带来挑战，基于当前这种教育模式而言，重新审视了环境布置的目标及原则，如何设置主题墙成为当前幼儿园面临的主要问题，具体体现在以下方面内容：
（1）主题墙饰要富于变化：瑞吉欧对于班级主题墙颜色作出了明确的规定，幼儿教师要保证春季墙体颜色为嫩绿色，夏季为翠绿色，秋季为金黄色、冬季为雪白色。通过当前这种设计方式，能够为幼儿创设出富于变化的环境，幼儿生活在这种环境氛围中，能够更多的感受到四季的交替，帮助幼儿更多的认识到四季变化的规律和特征，这对于幼儿的认知发展具有重要的意义。因此，幼儿教师要给予主题墙设计足够的重视，坚持以幼儿发展为核心的设计理念，根据幼儿的发展及目标作出相应的调整，实现幼儿墙饰之间的互动。在进行主题墙装饰时，要保证墙体材料的牢固性，避免出现材料脱落对幼儿安全造成威胁。
（2）主题墙饰内容丰富：在幼儿园主题墙布置时，幼儿教师要保证其内容的多元化，不可单单局限于幼儿作品展示，要涉及到各个层面的内容，只有保证主题墙饰内容的多样化，才能够充分调动幼儿的积极性，使得幼儿能够主动参与到学习当中，促使主题墙饰的教育作用得到很好的发挥。例如“6S”在幼儿园管理中强调：幼儿通过图文并茂的规则牌，能够直观的了解和参与区域注意事项，可以更好的对幼儿进行规范，使得幼儿进行自我规范管理，增强幼儿的责任意识，同时还应当建立良好的秩序，强化环境对幼儿的教育，在潜移默化中影响着幼儿，这毕竟会大大增加幼儿的安全系数。
结语：
综上所述，良好的班级环境对于幼儿的成长具有重要的作用，幼儿教师在日常教育教学工作中，要意识到班级环境的重要性，并且根据幼儿的发展需要，充分发挥自身在教学中的作用，为幼儿创设出生动形象的班级氛围，使得幼儿在特定的氛围中感受环境氛围，在用好“环境教育”的同时，也要注意在环创中的材料选择、作品的稳固程度以及更换中剩余部分的钉子等的处理，降低班级墙面、地面以及玩具出现完全隐患的概率，提高幼儿在班的安全系数，增强幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]夏小芳.幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.
[2]郑圆也.幼儿园班级墙面环境创设的个案研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011，No.19907：64-66.
关键词：幼儿园;环境安全;班级环创
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-176
一、幼儿园班级环境布置存在的问题
环境作为重要的教育资源，通过创设良好的班级环境，对于促进幼儿的发展具有重要的现实性意义。在幼儿园教育教学过程中，幼儿每天都会接触环境，幼儿教师要认识到环境创设的重要性，并且根据当前幼儿的特点，合理布置班级环境。目前的环境创设中有以下一些问题：
（一）装饰性强，墙面互动不够，存在安全隐患
在幼儿园环境创设中，大多数的教师往往过于追求装饰方面的效果，而忽略了环创的本来作用。在布置环境的过程中选取的材料以及装饰过于精雕细琢，超过了环创的本来要求，造成外在形式大于内在需求，忽视了环境的教育价值，也给幼儿在班的各类活动带来了一定的安全隐患。
（二）教师过多参与，忽略了幼儿的主管能动性
在班级环境的创设中，教师过多的自我设计、自我装饰，在时间上取得了成果，降低了时间成本，但是在创设的过程中，由于是教师个人的想法，造成了对于幼儿能接触到的高度（安全高度）有一些差异，出现了“效率”与“效能”的不匹配。
（三）内容单一，缺乏变化
通常情况下，幼儿园每学期都需要变化班级环境，一劳永逸成为当前教师主要采取的办法，甚至部分幼儿教师没有意识到这一点，并没有及时更换，这种班级环境不利于幼儿的发展，幼儿教师要注重班级环境的布置，为幼儿打造出有利于幼儿发展的安全环境。
二、幼儿园班级环境的布置研究（一）区角环境布置
幼儿教师在布置班级环境时，要注重发挥幼儿的作用。在幼儿园活动区域设置过程中，幼儿教师要鼓励幼儿携带自己喜欢、并且生活中较为常见东西，不但体现出了经济实惠的特点，而且还能够突出特色。例如花瓣、各种种子、果壳等，幼儿教师要充分利用当前这些自然材料，为活动区域增添色彩。在进行手工区域布置时，幼儿教师可发挥幼儿的想象力，将不同形状的石头涂上不同的颜色，然后在让幼儿将这些带有颜色的石头进行拼图，最终靠幼儿的智慧，拼出具有特色的风景画，这为班级环境的布置增添了色彩。但需要引起注意的是，切勿选择尖锐的物品进行装饰，避免幼儿被其所戳伤，必须出自于幼儿安全方面的考虑，这也是当前班级环境设置的重点。
（二）主题墙饰环境的布置
主题墙饰作为班级环境布置的重点，不仅可以给幼儿带来情感上的愉悦感，而且还能够给幼儿带来良好的审美体验。因此，幼儿教师要给予该环节布置足够的重视，主题墙饰为促进幼儿发展起到关键性的作用，这也是其发展不可或缺的部分，在某种程度上来讲也是幼儿教学的重要手段，“墻壁会说话”的观点由瑞吉欧教育所提出，作为全新的教育模式，对以往的环境创设带来挑战，基于当前这种教育模式而言，重新审视了环境布置的目标及原则，如何设置主题墙成为当前幼儿园面临的主要问题，具体体现在以下方面内容：
（1）主题墙饰要富于变化：瑞吉欧对于班级主题墙颜色作出了明确的规定，幼儿教师要保证春季墙体颜色为嫩绿色，夏季为翠绿色，秋季为金黄色、冬季为雪白色。通过当前这种设计方式，能够为幼儿创设出富于变化的环境，幼儿生活在这种环境氛围中，能够更多的感受到四季的交替，帮助幼儿更多的认识到四季变化的规律和特征，这对于幼儿的认知发展具有重要的意义。因此，幼儿教师要给予主题墙设计足够的重视，坚持以幼儿发展为核心的设计理念，根据幼儿的发展及目标作出相应的调整，实现幼儿墙饰之间的互动。在进行主题墙装饰时，要保证墙体材料的牢固性，避免出现材料脱落对幼儿安全造成威胁。
（2）主题墙饰内容丰富：在幼儿园主题墙布置时，幼儿教师要保证其内容的多元化，不可单单局限于幼儿作品展示，要涉及到各个层面的内容，只有保证主题墙饰内容的多样化，才能够充分调动幼儿的积极性，使得幼儿能够主动参与到学习当中，促使主题墙饰的教育作用得到很好的发挥。例如“6S”在幼儿园管理中强调：幼儿通过图文并茂的规则牌，能够直观的了解和参与区域注意事项，可以更好的对幼儿进行规范，使得幼儿进行自我规范管理，增强幼儿的责任意识，同时还应当建立良好的秩序，强化环境对幼儿的教育，在潜移默化中影响着幼儿，这毕竟会大大增加幼儿的安全系数。
结语：
综上所述，良好的班级环境对于幼儿的成长具有重要的作用，幼儿教师在日常教育教学工作中，要意识到班级环境的重要性，并且根据幼儿的发展需要，充分发挥自身在教学中的作用，为幼儿创设出生动形象的班级氛围，使得幼儿在特定的氛围中感受环境氛围，在用好“环境教育”的同时，也要注意在环创中的材料选择、作品的稳固程度以及更换中剩余部分的钉子等的处理，降低班级墙面、地面以及玩具出现完全隐患的概率，提高幼儿在班的安全系数，增强幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]夏小芳.幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.
[2]郑圆也.幼儿园班级墙面环境创设的个案研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011，No.19907：64-66.