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摘要：语文作为一门语言类的基础学科，在初中课程体系中占据着重要位置，对学生文化素质、高尚情操以及道德品质的培养效果显著。阅读教学是初中语文教学中不可或缺的环节，阅读活动既能帮助学生掌握基础知识、积累阅读素材，也能让学生在作者所营造的精神情感世界中深刻理解文章的内涵，从而获得启发与感悟，促进自身的发展。因此，教师应以优化阅读教学质量为基点，进一步提高语文教学的深度与广度，以此促进学生核心素养的提升。
关键词：核心素养;初中语文;阅读能力;教学策略
近年来，现代教育越来越提倡学生核心素养的培养，教育理念也由应试教育理念逐步向素质教育理念转变。在此背景下，各科教师都积极进行学科教学改革，优化课堂教学质量并将核心素养培育融入教学全过程。本文从笔者长期教学经验出发，简要分析了初中语文阅读教学结合核心素养培育的必要性，深入探究了核心素养背景下初中语文阅读教学的有效策略，以期为各初中语文教师的教学实践工作提供参考。
一、初中语文阅读教学结合核心素养培育的必要性
1.促进学生的全面发展
初中生正处于身体素养与心智高速发展的青春期，关注外界对自身的看法、自我意识高涨是该阶段学生的普遍特征，教师若对其采取强硬或形式单一的教学方式都极易引起学生的抵触甚至逆反心理，并不利于学生的身心健康成长。核心素养则强调对学生思想道德修养及家国情怀的发展培育，关注学生个人的情感诉求与价值观念，并倡导学生将所学知识积极主动地运用到具体实践中，解决生活中的问题。与阅读教学的结合能够让学生通过阅读赏析形成良好的审美水平与道德修养，从名人大家的处世观念中获得启发抱持良好的情感心态，并能利用掌握的基础知识与人文知识更好地适应社会生活。既能充分发挥语文学科的人文性、工具性特征，也能促进学生的全面发展。
2.优化语文课堂教学质量
核心素养为教师的教学目标与教学活动指明了方向并强调了和谐师生关系的重要性，以此促进教师改变以往教师为主导的课堂教学模式，转向以学生为主体、让学生充分发挥主观意识的课堂教学。核心素养理念指导下的课堂往往呈现出师生关系平等友好、课堂氛围轻松愉悦、学生学习兴趣浓厚并能自主探究学习的良好状态。因此，为构建高质量的语文阅读课堂，教师应关注学生的心理偏好与情感变化，引导其形成良好的学习态度与学习习惯。
二、核心素养背景下初中语文阅读教学的有效策略
1.利用信息技术创设阅读情境
受认知水平与社会经验等因素的限制，初中生的阅读量普遍不高，在自主阅读中也偏向选择一些娱乐性强的小说类读物。在实际的课文讲解与阅读材料分享中，大部分素材都是长篇文字版本的，对学生而言趣味性稍显不足。为了强化文本材料对学生的吸引力，优化学生的阅读体验，教师可在阅读教学中引进多媒体技术创设阅读情境来激发学生的兴趣，并让学生在确切的情境中进行探究活动。例如，笔者在教学《观沧海》一课时就利用多媒体课件以图片结合文字的形式介绍了作者曹操的生平事迹以及创作该诗的时代背景，将学生们带入课堂情境中产生共情心理，能够借由曹操对海上景色的描绘感受到其雄心壮志。
2.以问题链引导学生阅读方向
学生是阅读活动的主体，也是阅读结果的直接受益者，因此，教师要把阅读的主动权还给学生，以问题形式激发学生自主探究兴趣，同时利用问题链引导学生逐步深入探索，优化阅读结果，使学生通过阅读加强知识储备并提升各项能力。例如，在讲授《紫藤萝瀑布》一课时，笔者首先播放了“紫藤萝瀑布”的相关视频，让学生了解该“瀑布”的真实状态，接着鼓励学生带着问题进行自主阅读：紫藤萝花为何会被作者比喻成瀑布？我们都知道气味是是不能用颜色形容的，为什么作者会将紫藤花香说成是紫色的？作者对紫藤萝的高度赞美体现了他怎样的思想感情？问题的设置加强了自主阅读的方向性与目的性，能有效避免学生出现面对文章茫然无措、读后不知重点的状况。自主阅读完毕后，笔者鼓励学生串联以上几个问题的答案谈谈自己的读后感悟，并及时肯定与鼓励了每位学生发言。
3.引导学生掌握阅读方法及阅读技巧
常言道“授人以鱼不如授人以渔”，教師也是如此，在对学生进行知识传授时也应注重方法的讲授，体现在阅读教学中，科学阅读方法的形成有益于学生提高阅读有效性。不论是课堂阅读还是课后自主阅读，即使脱离教师的指导，学生也能运用自身思考能力高效完成阅读任务。笔者就会通过阅读任务的设置为学生传授阅读方法与技巧，在《植树的牧羊人》一课的自主阅读环节中，笔者让学生从总结文章主要内容、蕴含的思想感情及人生道理、文章内涵等角度展开阅读。带着任务进行阅读能让阅读行为更加高效，久而久之学生在阅读时自然会形成边看边分析的良好习惯，摸索出一套适用于自身的阅读方法，以此提高自身阅读能力。
4.积极开展实践读书活动
众所周知，课外阅读内容不在多而在精，有时学生精读一部优秀文学作品收获的反而比泛读十几篇的更多。高效的阅读并不将场所局限于教材内容，课外阅读活动也能显著增强学生的阅读能力。教师要善于运用课外活动引导学生将适宜初中生阅读的优秀文学作品读透、读精，例如，可组织学生开展读书会活动，由教师向学生推荐一本好书，再定期将学生聚集到一起，在规定时间内完成书中某一章节的阅读，读后学生们可自由发言表述自身心得体会。在交流过程中，学生们能收获更多对于作品内容的解读，拓宽自身思考问题的角度，自由发言也能有效锻炼学生的语言组织能力。
综上所述，初中语文阅读教学中结合核心素养培育有助于促进学生的全面发展并优化语文课堂教学质量，教师可参考利用信息技术创设阅读情境、以问题链引导学生阅读方向、引导学生掌握阅读方法及阅读技巧、积极开展实践读书活动等方法提高阅读教学的有效性，贯彻落实素质教育理念。
参考文献
[1]樊雪萍.基于信息化背景下初中语文课堂教学模式刍议[J].知识窗（教师版），2021（05）：109-110.
[2]刘菊红.初中语文教学课堂上的情感培养[J].当代家庭教育，2021（15）：75-76.
关键词：核心素养;初中语文;阅读能力;教学策略
近年来，现代教育越来越提倡学生核心素养的培养，教育理念也由应试教育理念逐步向素质教育理念转变。在此背景下，各科教师都积极进行学科教学改革，优化课堂教学质量并将核心素养培育融入教学全过程。本文从笔者长期教学经验出发，简要分析了初中语文阅读教学结合核心素养培育的必要性，深入探究了核心素养背景下初中语文阅读教学的有效策略，以期为各初中语文教师的教学实践工作提供参考。
一、初中语文阅读教学结合核心素养培育的必要性
1.促进学生的全面发展
初中生正处于身体素养与心智高速发展的青春期，关注外界对自身的看法、自我意识高涨是该阶段学生的普遍特征，教师若对其采取强硬或形式单一的教学方式都极易引起学生的抵触甚至逆反心理，并不利于学生的身心健康成长。核心素养则强调对学生思想道德修养及家国情怀的发展培育，关注学生个人的情感诉求与价值观念，并倡导学生将所学知识积极主动地运用到具体实践中，解决生活中的问题。与阅读教学的结合能够让学生通过阅读赏析形成良好的审美水平与道德修养，从名人大家的处世观念中获得启发抱持良好的情感心态，并能利用掌握的基础知识与人文知识更好地适应社会生活。既能充分发挥语文学科的人文性、工具性特征，也能促进学生的全面发展。
2.优化语文课堂教学质量
核心素养为教师的教学目标与教学活动指明了方向并强调了和谐师生关系的重要性，以此促进教师改变以往教师为主导的课堂教学模式，转向以学生为主体、让学生充分发挥主观意识的课堂教学。核心素养理念指导下的课堂往往呈现出师生关系平等友好、课堂氛围轻松愉悦、学生学习兴趣浓厚并能自主探究学习的良好状态。因此，为构建高质量的语文阅读课堂，教师应关注学生的心理偏好与情感变化，引导其形成良好的学习态度与学习习惯。
二、核心素养背景下初中语文阅读教学的有效策略
1.利用信息技术创设阅读情境
受认知水平与社会经验等因素的限制，初中生的阅读量普遍不高，在自主阅读中也偏向选择一些娱乐性强的小说类读物。在实际的课文讲解与阅读材料分享中，大部分素材都是长篇文字版本的，对学生而言趣味性稍显不足。为了强化文本材料对学生的吸引力，优化学生的阅读体验，教师可在阅读教学中引进多媒体技术创设阅读情境来激发学生的兴趣，并让学生在确切的情境中进行探究活动。例如，笔者在教学《观沧海》一课时就利用多媒体课件以图片结合文字的形式介绍了作者曹操的生平事迹以及创作该诗的时代背景，将学生们带入课堂情境中产生共情心理，能够借由曹操对海上景色的描绘感受到其雄心壮志。
2.以问题链引导学生阅读方向
学生是阅读活动的主体，也是阅读结果的直接受益者，因此，教师要把阅读的主动权还给学生，以问题形式激发学生自主探究兴趣，同时利用问题链引导学生逐步深入探索，优化阅读结果，使学生通过阅读加强知识储备并提升各项能力。例如，在讲授《紫藤萝瀑布》一课时，笔者首先播放了“紫藤萝瀑布”的相关视频，让学生了解该“瀑布”的真实状态，接着鼓励学生带着问题进行自主阅读：紫藤萝花为何会被作者比喻成瀑布？我们都知道气味是是不能用颜色形容的，为什么作者会将紫藤花香说成是紫色的？作者对紫藤萝的高度赞美体现了他怎样的思想感情？问题的设置加强了自主阅读的方向性与目的性，能有效避免学生出现面对文章茫然无措、读后不知重点的状况。自主阅读完毕后，笔者鼓励学生串联以上几个问题的答案谈谈自己的读后感悟，并及时肯定与鼓励了每位学生发言。
3.引导学生掌握阅读方法及阅读技巧
常言道“授人以鱼不如授人以渔”，教師也是如此，在对学生进行知识传授时也应注重方法的讲授，体现在阅读教学中，科学阅读方法的形成有益于学生提高阅读有效性。不论是课堂阅读还是课后自主阅读，即使脱离教师的指导，学生也能运用自身思考能力高效完成阅读任务。笔者就会通过阅读任务的设置为学生传授阅读方法与技巧，在《植树的牧羊人》一课的自主阅读环节中，笔者让学生从总结文章主要内容、蕴含的思想感情及人生道理、文章内涵等角度展开阅读。带着任务进行阅读能让阅读行为更加高效，久而久之学生在阅读时自然会形成边看边分析的良好习惯，摸索出一套适用于自身的阅读方法，以此提高自身阅读能力。
4.积极开展实践读书活动
众所周知，课外阅读内容不在多而在精，有时学生精读一部优秀文学作品收获的反而比泛读十几篇的更多。高效的阅读并不将场所局限于教材内容，课外阅读活动也能显著增强学生的阅读能力。教师要善于运用课外活动引导学生将适宜初中生阅读的优秀文学作品读透、读精，例如，可组织学生开展读书会活动，由教师向学生推荐一本好书，再定期将学生聚集到一起，在规定时间内完成书中某一章节的阅读，读后学生们可自由发言表述自身心得体会。在交流过程中，学生们能收获更多对于作品内容的解读，拓宽自身思考问题的角度，自由发言也能有效锻炼学生的语言组织能力。
综上所述，初中语文阅读教学中结合核心素养培育有助于促进学生的全面发展并优化语文课堂教学质量，教师可参考利用信息技术创设阅读情境、以问题链引导学生阅读方向、引导学生掌握阅读方法及阅读技巧、积极开展实践读书活动等方法提高阅读教学的有效性，贯彻落实素质教育理念。
参考文献
[1]樊雪萍.基于信息化背景下初中语文课堂教学模式刍议[J].知识窗（教师版），2021（05）：109-110.
[2]刘菊红.初中语文教学课堂上的情感培养[J].当代家庭教育，2021（15）：75-76.