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摘要：学生在学校接受教育的主渠道就是班级，班级也是学校教育最基本的组织形式。而班主任作为班级工作的组织者和领导者，不仅是实施素质教育，推广素质教育的实践者，也是引导学生全面发展和联系家长与任课教师之间的纽带。在日常的班主任工作中，笔者有诸多感触。本文主要是以笔者多年的班主任工作经验为基础，将自身体会与大家探讨一下，看如何做好初中班级管理工作。
关键词：初中教学；班级管理；班主任工作
G635.1
我国清代著名思想家龚自珍在其《己亥杂诗》一诗中曾说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”教育工作雖然平凡，但是却需要用爱播种，用心耕耘。班主任在日常的管理工作中，不仅仅要有教学上的热情，对学生还需要有满腔的爱和一颗无私奉献的心，认真体会班主任工作并非枯燥、乏味、单调，而是非常充实的，进而关爱学生，呵护学生，让学生如同花园里的花朵，绽放出夺目光彩。
一、尊重、信任、亲近和赏识学生
1.充分尊重并信任自己的学生。我们知道，缺乏爱的教育，不能完全算是教育，其已经丧失了教育的本质。在班主任工作，爱的基础就是尊重自己的学生，在这一基础上去爱学生，对学生的过失才能以正确的态度对待，才会对学生所犯的错误持宽容理解的态度，也才能真正的赢得学生的爱戴。在班主任工作中，教室一定要注重真正尊重学生，给予学生足够信任，以真心换真心，来打开学生紧闭的心扉，进而真正实现班主任管理工作教育晓之以理，动之以情，情理相济的目的。因此，教师一定要尊重学生，以平等的心态和学生讨论交流，选拔培养优秀班干部，积极改进教学方法，转变教育理念，缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系。
2.放下高高在上的架子，主动亲近自己的学生。教师在教育管理工作中扮演着组织者、引导者的角色，教师应充分发挥这一角色的作用，明确学生的主体地位，调动学生的主体意识，引导学生认识自我，学会自主学习、自我管理，真正的成为学习的主人，变被动的接受知识为主动接受知识，从而得以全面发展。所以教师要打破教室的束缚，主动亲近学生，和学生讨论交流，在交流谈心的过程中相互理解、分享信息、增强教育效果。
3.对自己的学生持赏识态度。每个人都希望得到别人的赏识。由此可见，学生也是希望获得家长和教师的赏识的。我们的教育就是要给予学生足够的信心，发掘学生的潜能，而教师和家长的赏识正是激发这一潜能的钥匙。教师对学生的长期赏识，会使学生对教师产生依赖心理。因此，在日常班级管理工作中，初中班主任一定要细心观察每位学生的身心发展特点，发掘学生的闪光点，对每位学生进行公平客观性地评价，以便充分发挥赏识的积极作用，激发学生的内在潜能。
二、注重运用暗示教育法
教育教学的基本单位就是学校，在学校教育教学中，班级管理工作是必不可缺的一环节。笔者结合自身班主任工作经验，对管理班级探究总结出一套行之有效的方法-暗示教育法。暗示教育法不强求学生接受，对学生不产生心理压力，是在潜移默化中，以无批评的形式作用于学生，产生积极主动的影响。
1.环境暗示法。良好与否的环境对学生的情绪有着极大的影响。好的环境能使学生身心愉悦，产生积极的心理效应，而差的环境则会使学生产生消极态度，情绪低落。因此，为了让学生保持身心愉悦的心情，班主任可以在班级客观实际情况的基础上，制定出一套简单明了，实用性强的班规，并将其放置于显眼的位置，以求时刻督促学生认真听讲，约束自己的言行，激励努力学习。同时教师还可以在教室内张贴历史名人的画像，如爱迪生、苏格拉底、孔子等，以便使学生树立崇高远大的理想，积极进取，努力学习。
2.行为心理暗示法。在初中班级管理工作中，教师在恰当的环境下，给学生进行行为暗示，能够在很大程度上取得良好的教育效果。例如：本班刚获得“优秀班级”的荣誉称号，班级里一位同学就随地乱扔垃圾，笔者发现后并没有对其进行大声呵斥，而是让学生自己主动打扫干净。这一无声的语言，对学生进行良好的心理暗示，不仅降低了对该学生的心理伤害，还在很大的程度上起到了警示作用，班级里的每一位学生都更加主动约束自身不良行为。
3.语言识己暗示法。在班主任日常管理工作中，班主任应该对不同学习情况，不同性格的学生采取不同的教育方式，教师可以通过语言给予学生一些暗示，将情感和信息传递给学生，以便学生理解教师所要传递的信息，接受他们，这样更能缩短师生之间的距离，建立融洽的师生关系。例如，在课堂上，班级里有一位性格内向的学生时常不敢发言，为了不再增加这个学生的心理负担的情况下，起到相应的教育效果，笔者通过课下与这位学生接触交流，委婉地进行语言识己暗示，让这位学生认识到自己的优点，课上进行大胆发言，后来，这位学生的学习成绩得到了明显提高。
三、结语
总而言之，初中班主任管理工作具有长期性、复杂性等特点，教师要根据这一特点，充实班主任工作。在日常管理工作中，要充分尊重、信任、亲近和赏识自己的学生，改进教育方法，转变教学理念，恰当地运用暗示教育法，来增强师生之间的情感交流，使学生得以全面发展。
关键词：初中教学；班级管理；班主任工作
G635.1
我国清代著名思想家龚自珍在其《己亥杂诗》一诗中曾说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”教育工作雖然平凡，但是却需要用爱播种，用心耕耘。班主任在日常的管理工作中，不仅仅要有教学上的热情，对学生还需要有满腔的爱和一颗无私奉献的心，认真体会班主任工作并非枯燥、乏味、单调，而是非常充实的，进而关爱学生，呵护学生，让学生如同花园里的花朵，绽放出夺目光彩。
一、尊重、信任、亲近和赏识学生
1.充分尊重并信任自己的学生。我们知道，缺乏爱的教育，不能完全算是教育，其已经丧失了教育的本质。在班主任工作，爱的基础就是尊重自己的学生，在这一基础上去爱学生，对学生的过失才能以正确的态度对待，才会对学生所犯的错误持宽容理解的态度，也才能真正的赢得学生的爱戴。在班主任工作中，教室一定要注重真正尊重学生，给予学生足够信任，以真心换真心，来打开学生紧闭的心扉，进而真正实现班主任管理工作教育晓之以理，动之以情，情理相济的目的。因此，教师一定要尊重学生，以平等的心态和学生讨论交流，选拔培养优秀班干部，积极改进教学方法，转变教育理念，缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系。
2.放下高高在上的架子，主动亲近自己的学生。教师在教育管理工作中扮演着组织者、引导者的角色，教师应充分发挥这一角色的作用，明确学生的主体地位，调动学生的主体意识，引导学生认识自我，学会自主学习、自我管理，真正的成为学习的主人，变被动的接受知识为主动接受知识，从而得以全面发展。所以教师要打破教室的束缚，主动亲近学生，和学生讨论交流，在交流谈心的过程中相互理解、分享信息、增强教育效果。
3.对自己的学生持赏识态度。每个人都希望得到别人的赏识。由此可见，学生也是希望获得家长和教师的赏识的。我们的教育就是要给予学生足够的信心，发掘学生的潜能，而教师和家长的赏识正是激发这一潜能的钥匙。教师对学生的长期赏识，会使学生对教师产生依赖心理。因此，在日常班级管理工作中，初中班主任一定要细心观察每位学生的身心发展特点，发掘学生的闪光点，对每位学生进行公平客观性地评价，以便充分发挥赏识的积极作用，激发学生的内在潜能。
二、注重运用暗示教育法
教育教学的基本单位就是学校，在学校教育教学中，班级管理工作是必不可缺的一环节。笔者结合自身班主任工作经验，对管理班级探究总结出一套行之有效的方法-暗示教育法。暗示教育法不强求学生接受，对学生不产生心理压力，是在潜移默化中，以无批评的形式作用于学生，产生积极主动的影响。
1.环境暗示法。良好与否的环境对学生的情绪有着极大的影响。好的环境能使学生身心愉悦，产生积极的心理效应，而差的环境则会使学生产生消极态度，情绪低落。因此，为了让学生保持身心愉悦的心情，班主任可以在班级客观实际情况的基础上，制定出一套简单明了，实用性强的班规，并将其放置于显眼的位置，以求时刻督促学生认真听讲，约束自己的言行，激励努力学习。同时教师还可以在教室内张贴历史名人的画像，如爱迪生、苏格拉底、孔子等，以便使学生树立崇高远大的理想，积极进取，努力学习。
2.行为心理暗示法。在初中班级管理工作中，教师在恰当的环境下，给学生进行行为暗示，能够在很大程度上取得良好的教育效果。例如：本班刚获得“优秀班级”的荣誉称号，班级里一位同学就随地乱扔垃圾，笔者发现后并没有对其进行大声呵斥，而是让学生自己主动打扫干净。这一无声的语言，对学生进行良好的心理暗示，不仅降低了对该学生的心理伤害，还在很大的程度上起到了警示作用，班级里的每一位学生都更加主动约束自身不良行为。
3.语言识己暗示法。在班主任日常管理工作中，班主任应该对不同学习情况，不同性格的学生采取不同的教育方式，教师可以通过语言给予学生一些暗示，将情感和信息传递给学生，以便学生理解教师所要传递的信息，接受他们，这样更能缩短师生之间的距离，建立融洽的师生关系。例如，在课堂上，班级里有一位性格内向的学生时常不敢发言，为了不再增加这个学生的心理负担的情况下，起到相应的教育效果，笔者通过课下与这位学生接触交流，委婉地进行语言识己暗示，让这位学生认识到自己的优点，课上进行大胆发言，后来，这位学生的学习成绩得到了明显提高。
三、结语
总而言之，初中班主任管理工作具有长期性、复杂性等特点，教师要根据这一特点，充实班主任工作。在日常管理工作中，要充分尊重、信任、亲近和赏识自己的学生，改进教育方法，转变教学理念，恰当地运用暗示教育法，来增强师生之间的情感交流，使学生得以全面发展。