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【摘 要】兴趣是最好的老师，运用游戏教学法进行丰富多彩的语言实践活动，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能培养他们表达及运用英语进行交际的能力，从而提高他们学习英语的积极性与主动性。本文就教学实践谈谈游戏在中学英语课堂中的应用，希望所涉及的内容能起到抛砖引玉的效果，激发广大英语教师研究和探讨英语教学的热情，进而创造出一系列行之有效的英语教学方法及经验。
【关键词】英语 游戏教学 应用
一、引言
一个好的英语教师总是关心如何教好英语，如何提高学生的学习兴趣。衡量英语教学是否成功的标准应该是看学生学的怎样，互动得怎样，知识点掌握的好不好，教师最重要的角色是引导者，激励者，把学生引人英语学习之门。美国著名教育学家杜威曾认为，游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题，分析问题和解决问题。心理学研究也表明，中学阶段的学生对事物充满着好奇心，这个年龄阶段对游戏也极易产生兴趣，游戏在教学中运用的好坏直接影响着教学效果。
二、研究目的和意义
（一）课堂游戏教学的目的
很多老师认为教好英语就是教会学生课文中相应的英语单词，把英语课文逐字逐句的翻譯成中文，并在每个单元进行相应的语法分析就是学好了英语，缺乏正确的方法的指导会使学生学得既吃力，又感到枯燥无味，其学习效果也不好。把游戏教学穿插到英语课堂中既可以培养学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生提高学习效率，使之学得更轻松愉快。
（二）课堂游戏教学的意义
瑞士教育心理学家皮亚杰指出：初中是一个外语学习的关键阶段。中学生天生好奇、多动、注意力不持久，在很大程度上凭兴趣支配学习，随着教学内容的增多和学习难度的增加，有至少一半的学生注意力下降、兴趣减弱，因此，在英语教学中引进游戏是非常必要的，它可以使教师不断的通过变化教学方法丰富自己的教学，更能使越来越多的学生自觉主动的学好英语。
三、游戏教学的设计
（一）基于角色表演的游戏。扮演角色是英语教学中较常用的一种方法。教师可根据课文要求设计活动的情景和人物角色，情景与人物应该为学生们所熟悉，但不要规定过细，应给学生留下发挥想象的余地。
如给学生设置一个工作面试的情景，Mr. Jackson， personal manager of a company， is in his office waiting for a job interviewee. He has read the resume of Mr. White， who made an appointment with Mr. Jackson， comes into the office for a job interview.教师请学生自愿选扮其中的角色，给学生一定的时间考虑自己使用的语言，并请学生准备好后交给老师每一组“角色分工表”。学生在表演时教师不要轻易打断，表演完后教师组织讨论，要求其他学生评判这组的表演。
（二）基于词汇操练的游戏。该方法旨在通过让学生发挥想象力和创造力，达到复习丰富英语词汇的目的。教师可以先把学生分成若干个小组，然后给每个小组准备一张卡片，每张卡片上问学生一个问题，并让学生把想到的单词总结在一起，这样一个接一个的联想下去，就会形成词汇串。
卡片一：find some words that are red
对应的单词：lip， lipstick， ruby， tomato， blood， roses， peppery， strawberry等
卡片二：find some words that are green
对应的单词：cabbage， watermelon， leaves， bamboo， jade等
卡片三：find some words that are dangerous
对应的单词：earthquake， gun， poison， knife， tiger， drug， drought， flood等
卡片四：find some words that are fragile
对应的单词：glasses， vase， biscuit， bowl， dish等
开始时老师可以给予示范，然后让学生进行下去，也可以把学生总结的词写在黑板上。
（三）基于句型操练的游戏。这个游戏可以通过扩充句子使学生进一步建立英语句子，同时训练学生的组句写作能力。首先教师在黑板上写一个常用的动词作为起始词，要求学生以该词为基础，通过不断增添一些词语，使之扩展为句子甚至短文。
教师让学生轮流提出他们想增添的词语，每个学生每次增添几个词语，把每次增添后的结果写在黑板上，如果内容有误可以及时指出并改正。告诉学生，新增添的词语只能放在已经写出部分的前面或后面，每次新增词语后都要加上或者改变原有的标点符号。
如以go为起始词的扩充句：
Go！
Let’s go！
Let’s go to attend the activity！
“Let’s go to attend the activity！” said John.
“Let’s go to attend the activity！” said John excitedly.
Let’s go to attend the activity this evening！” said John excitedly.
Let’s go to attend the activity this evening！ Said my friend John excitedly.
四、游戏选择原则
游戏对中学英语教学是非常有帮助的，当然教师如何选择合适的游戏是关键。在决定使用哪种游戏时，教师应把多种因素考虑进去。
（一）教师应首先考虑学生的程度，包括英语基础和掌握知识的程度。我们要根据学生现有的语言水平、年龄、心理等因素选择不同的主题游戏。
（二）英语教学也同样是复杂的，不同的教学环境、教学对象，需采用适当的游戏教学法。
（三）教师应明确自己的教学目的。游戏通常被视为短期热身活动，或一堂课即将结束时的活动。不要为博得教学精彩而教学，应充分根据教学是否需要来选择是否采用游戏，衡量一节英语课是否成功的标准应是看学生学的怎样，活动得怎样，掌握的好不好，而不是看教师的教学精彩不精彩。
参考文献：
[1]桂诗春，中国学生英语学习心理学. 湖南教育出版社，1990.
[2]郭跃进，曹曼. 中学英语游戏教学指导. 武汉大学出版社，2002.
[3]张鹏浩，余明瑶. 中学英语教学游戏. 西南师范大学出版社，1986.
[4]胡德海，教育学原理. 甘肃教育出版社，2006.
作者简介：
丁鹭鹭，女，1982年3月生，硕士研究生，讲师，2005年至今一直从事英语专职教师工作，研究方向：英语教学法，2010年主持江西省教改课题《博客在大学英语写作教学中的实践研究》并结题，近年来发表省级论文6篇。
【关键词】英语 游戏教学 应用
一、引言
一个好的英语教师总是关心如何教好英语，如何提高学生的学习兴趣。衡量英语教学是否成功的标准应该是看学生学的怎样，互动得怎样，知识点掌握的好不好，教师最重要的角色是引导者，激励者，把学生引人英语学习之门。美国著名教育学家杜威曾认为，游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题，分析问题和解决问题。心理学研究也表明，中学阶段的学生对事物充满着好奇心，这个年龄阶段对游戏也极易产生兴趣，游戏在教学中运用的好坏直接影响着教学效果。
二、研究目的和意义
（一）课堂游戏教学的目的
很多老师认为教好英语就是教会学生课文中相应的英语单词，把英语课文逐字逐句的翻譯成中文，并在每个单元进行相应的语法分析就是学好了英语，缺乏正确的方法的指导会使学生学得既吃力，又感到枯燥无味，其学习效果也不好。把游戏教学穿插到英语课堂中既可以培养学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生提高学习效率，使之学得更轻松愉快。
（二）课堂游戏教学的意义
瑞士教育心理学家皮亚杰指出：初中是一个外语学习的关键阶段。中学生天生好奇、多动、注意力不持久，在很大程度上凭兴趣支配学习，随着教学内容的增多和学习难度的增加，有至少一半的学生注意力下降、兴趣减弱，因此，在英语教学中引进游戏是非常必要的，它可以使教师不断的通过变化教学方法丰富自己的教学，更能使越来越多的学生自觉主动的学好英语。
三、游戏教学的设计
（一）基于角色表演的游戏。扮演角色是英语教学中较常用的一种方法。教师可根据课文要求设计活动的情景和人物角色，情景与人物应该为学生们所熟悉，但不要规定过细，应给学生留下发挥想象的余地。
如给学生设置一个工作面试的情景，Mr. Jackson， personal manager of a company， is in his office waiting for a job interviewee. He has read the resume of Mr. White， who made an appointment with Mr. Jackson， comes into the office for a job interview.教师请学生自愿选扮其中的角色，给学生一定的时间考虑自己使用的语言，并请学生准备好后交给老师每一组“角色分工表”。学生在表演时教师不要轻易打断，表演完后教师组织讨论，要求其他学生评判这组的表演。
（二）基于词汇操练的游戏。该方法旨在通过让学生发挥想象力和创造力，达到复习丰富英语词汇的目的。教师可以先把学生分成若干个小组，然后给每个小组准备一张卡片，每张卡片上问学生一个问题，并让学生把想到的单词总结在一起，这样一个接一个的联想下去，就会形成词汇串。
卡片一：find some words that are red
对应的单词：lip， lipstick， ruby， tomato， blood， roses， peppery， strawberry等
卡片二：find some words that are green
对应的单词：cabbage， watermelon， leaves， bamboo， jade等
卡片三：find some words that are dangerous
对应的单词：earthquake， gun， poison， knife， tiger， drug， drought， flood等
卡片四：find some words that are fragile
对应的单词：glasses， vase， biscuit， bowl， dish等
开始时老师可以给予示范，然后让学生进行下去，也可以把学生总结的词写在黑板上。
（三）基于句型操练的游戏。这个游戏可以通过扩充句子使学生进一步建立英语句子，同时训练学生的组句写作能力。首先教师在黑板上写一个常用的动词作为起始词，要求学生以该词为基础，通过不断增添一些词语，使之扩展为句子甚至短文。
教师让学生轮流提出他们想增添的词语，每个学生每次增添几个词语，把每次增添后的结果写在黑板上，如果内容有误可以及时指出并改正。告诉学生，新增添的词语只能放在已经写出部分的前面或后面，每次新增词语后都要加上或者改变原有的标点符号。
如以go为起始词的扩充句：
Go！
Let’s go！
Let’s go to attend the activity！
“Let’s go to attend the activity！” said John.
“Let’s go to attend the activity！” said John excitedly.
Let’s go to attend the activity this evening！” said John excitedly.
Let’s go to attend the activity this evening！ Said my friend John excitedly.
四、游戏选择原则
游戏对中学英语教学是非常有帮助的，当然教师如何选择合适的游戏是关键。在决定使用哪种游戏时，教师应把多种因素考虑进去。
（一）教师应首先考虑学生的程度，包括英语基础和掌握知识的程度。我们要根据学生现有的语言水平、年龄、心理等因素选择不同的主题游戏。
（二）英语教学也同样是复杂的，不同的教学环境、教学对象，需采用适当的游戏教学法。
（三）教师应明确自己的教学目的。游戏通常被视为短期热身活动，或一堂课即将结束时的活动。不要为博得教学精彩而教学，应充分根据教学是否需要来选择是否采用游戏，衡量一节英语课是否成功的标准应是看学生学的怎样，活动得怎样，掌握的好不好，而不是看教师的教学精彩不精彩。
参考文献：
[1]桂诗春，中国学生英语学习心理学. 湖南教育出版社，1990.
[2]郭跃进，曹曼. 中学英语游戏教学指导. 武汉大学出版社，2002.
[3]张鹏浩，余明瑶. 中学英语教学游戏. 西南师范大学出版社，1986.
[4]胡德海，教育学原理. 甘肃教育出版社，2006.
作者简介：
丁鹭鹭，女，1982年3月生，硕士研究生，讲师，2005年至今一直从事英语专职教师工作，研究方向：英语教学法，2010年主持江西省教改课题《博客在大学英语写作教学中的实践研究》并结题，近年来发表省级论文6篇。