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摘 要：作为小学语文基础的学习能力，语文阅读的作用非常重要，阅读可以使学生更好地学习和理解语文知识，对于语文全方位的学习很有帮助。小学是孩子成长的重要阶段，同时也是他们成长的初始阶段，语文阅读的学识能够在他们以后的学习和成长过程中发挥重要作用，语言表达能力会因为阅读的增加而逐渐提高，这是学生在以后的生活中更好地成长的必经之路。不过在平时的语文阅读学习中，仍然有着或多或少的问题。最近几年，因为各级领导对新课标语文阅读的重视，以及学校老师改进语文阅读的教学方法，所以在这方面的学习已经取得了一定的成绩，不过现在还是有很多问题需要教师们一起努力去解决和改进，才能让教学成果得到有效的提高。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读
一、 引言
问题教学法作为一种新型的教学方法，最主要的是突出学生的主体地位，教师需要从学生的自身情况着手进行教学，因地制宜，教师结合语文教学的具体内容，体会阅读的文章中设置的能够感悟的问题。将是可以把文章的主题内容和主要知识点通过问题的形式表现出来，学生再把问题的答案通过自己的语言表达出来，这样有助于学生了解文章的主要内容，理解文章的内涵。在这个教育背景下，问题教学法教学成为教学任务中的重中之重，因此必须重新审视教学方法，从而达成教育目标。教师抓住这一点，提高学生的阅读能力和独立思考能力。
二、 问题教学法的内涵
通俗的说，问题教学法可以在教师教学是推动学生寻找解决问题的方法，把文章的主题内容和主要知识点通过问题的形式表现出来，让学生清晰地学习和理解知识点和作者想要表达的意义，提高他们的综合素质。学习小学语文阅读时，要用问题教学法以提出问题为重心，在学习的过程中，沟通是最重要的。我们可以改善的东西通过沟通理解和提高学习的积极性。
老师和学生也可以及时发现问题，及时纠正发现的问题。为更好地发展语文教学提供坚实的知识基础和储备。在学习的过程中，沟通是最重要的。我们可以改善的东西通过沟通理解和提高学习的积极性。老师和学生也可以及时发现问题，纠正及时发现的问题。人们需要通过语言文字进行思考，人类与动物最大的区别就是懂得思考，只要我们的思维足够清晰，语言自然也会变得很明确，为了提高学生的语言能力，就需要相应地提高学生的阅读能力。在孩子成长过程中，孩子需要语文的学习来巩固思维，通过文章增长知识，这样看来阅读能力就显得非常重要。
三、 问题教学法在小学语文阅读中的应用
（一） 问题教学法在课前的应用策略
在我们进行小学语文阅读教学时，问题教学法可以运用到课前，提前发现学生的兴趣爱好，设置与课堂内容有关联的问题，激发学生的兴趣，是学生对阅读内容有了更深刻的理解。当下的教学方法非常需要进行改革，传统的教学方式枯燥乏味，难以让学生产生兴趣，所以为了提高学生的阅读能力，教师应进行恰当积极的引导，合理地提出问题。
社会形势正在发生着翻天覆地的变化，小学语文的教学方法也应随着时代的发展而创新，各地实行新课标以来，问题教学方法油运而生，这非常贴合校学生学习小学语文，特别是符合语文阅读的学习规律，这样不仅可以提高学生思考问题的水平，而且还可以使学生更好地学习文章的具体内涵，准确无误地把握文章的主题思想和做想着想要表达的深层次的含义。应当以课堂教学为突破口，制订合理的教學计划。
在培养学生核心素养的同时，教师也应当对文章内容有充分的了解，以教材内容和教学目的为基础体会问题教学法的内涵。教师要充分了解学生的学习情况和知识水平，以此为根据将语文阅读的教学渗透到日常的教学生活中。但是在课程进行以前，教师应针对每堂课的教学目标和学生的认知情况制订合适的教学内容，不能笼统地全部使用一种教学模式。想要提高学生学习的主动性需要体现学生的主体地位，促进教学的多样化，在教学实践中对教学方法不断进行研究和创新。
（二） 问题教学法在课中的应用策略
在小学语文阅读课堂中运用问题教学法时，应根据文章的主题思想科学合理地设计问题，以此为核心积极地引导学生自主阅读文章，仔细研读文章中所涵盖的具体动词或者名词，加深学生对文章的内涵的理解。同时，教师还应善于抓住文章的重点引导学生自主地发现问题、思考问题，深刻地体会作者要表达的思想感情。学生在阅读文章的过程中要学会思考，问题教学法不仅提高了小学语文阅读教学的效果与质量。教师要通过问题教学法，提高学生学习的主观能动性，让学生活跃的思维带动课堂的进行。教师应该在课堂上对学生提出一些问题，并鼓励学生积极参与，加强学生对知识的思考，发挥问题的重要地位。
面对学生提出疑问时，教师不应果断地给出答案，而是询问学生的看法，一点一点，循序渐进地引导学生得出属于自己的最合理的答案。课堂上应鼓励学生相互讨论，交流思想，让教室中充满思想与思想碰撞出的火花。教师可以多询问同学的观点，并发表看法，但问题不应当有绝对的答案，不同的观点相互交流才能扩展学生的思维。教师还可以发挥想象力，创造问题情景，提高学生创新能力。
（三） 问题教学法在课后的应用策略
在小学语文教学过程中，将问题教学法应用于课后总结阶段不仅能够加深学生对文章的印象，而且还能够帮助学生了解文章整体的框架，准确地把握文章的思想内涵，有利于学生知识的巩固。学生在阅读文章的过程中提出问题，学生之间也可以对一些相关问题进行讨论和思考，阅读也可以帮助学生学习更多的语文知识，提高自身的语文综合能力以及自身的其他综合能力，保持更加积极的学习状态。学生在学习中应将在阅读中的感悟转化为自己的优良品格，内在提升思想素质，外在提升个人气质。学习不是机械化的，应当融入情感，这尤其体现在小学语文的学习中。
教师应发挥引导作用，在教学中注入正确价值观的指引，陶冶学生情操。教师在授课结束以后，应鼓励学生自行列好知识框架，梳理好时间顺序，这样不仅能帮助学生理清思路，更有助于提高学生的动手动脑能力并帮助记忆。
每个学生的阅读情况不同，教师应仔细观察这一点，因材施教，结合教学目标和授课内容合理应用问题教学法，在预习、授课和课下复习都可以提出问题供学生思考。对阅读的内容进行充分的思考不仅能开拓视野、学到大量有用的知识，还能提高思想道德修养，使学生终身受益，从而推动教育的进步。这就要求教师和学生的一起努力，教师寻找更有效的教学方法，提高自身的综合素质素质和专业水平，增强他们的教学能力，并使用互动式的教学方法教授小学语文阅读。
四、 结语
综上所述，小学语文教学中应当提升学生学习积极性，运用问题教学法，使学生在阅读中学习，进而提高学生学习兴趣，达到语文教学的目的。问题教学法是使小学语文阅读教学得到发展最快速有效的方法，有利于引导学生做课堂的主任，加强师生之间的互动能够活跃课堂气氛，提高学生阅读的积极性。使用问题教学法可以为课堂营造一个良好的阅读氛围，在提问中引导学生思考，提高思维活跃性，达到事半功倍的效果。让学生爱上学习，爱上语文阅读，提高学习兴趣，从根本上解决未在语文阅读上重视的问题。
参考文献：
[1]宋建社.张扬阅读个性“传授”与“引导”阅读法的理性思考[J].中学语文教学参考，2017（12）.
[2]袁顶国，刘永凤，梁敬清.语文教学模式概念的系统分析：语文教学模式概念的三元运行机制[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2012（6）：193.
[3]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报，2015（6）：56.
作者简介：张杨，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区铜井中心小学。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读
一、 引言
问题教学法作为一种新型的教学方法，最主要的是突出学生的主体地位，教师需要从学生的自身情况着手进行教学，因地制宜，教师结合语文教学的具体内容，体会阅读的文章中设置的能够感悟的问题。将是可以把文章的主题内容和主要知识点通过问题的形式表现出来，学生再把问题的答案通过自己的语言表达出来，这样有助于学生了解文章的主要内容，理解文章的内涵。在这个教育背景下，问题教学法教学成为教学任务中的重中之重，因此必须重新审视教学方法，从而达成教育目标。教师抓住这一点，提高学生的阅读能力和独立思考能力。
二、 问题教学法的内涵
通俗的说，问题教学法可以在教师教学是推动学生寻找解决问题的方法，把文章的主题内容和主要知识点通过问题的形式表现出来，让学生清晰地学习和理解知识点和作者想要表达的意义，提高他们的综合素质。学习小学语文阅读时，要用问题教学法以提出问题为重心，在学习的过程中，沟通是最重要的。我们可以改善的东西通过沟通理解和提高学习的积极性。
老师和学生也可以及时发现问题，及时纠正发现的问题。为更好地发展语文教学提供坚实的知识基础和储备。在学习的过程中，沟通是最重要的。我们可以改善的东西通过沟通理解和提高学习的积极性。老师和学生也可以及时发现问题，纠正及时发现的问题。人们需要通过语言文字进行思考，人类与动物最大的区别就是懂得思考，只要我们的思维足够清晰，语言自然也会变得很明确，为了提高学生的语言能力，就需要相应地提高学生的阅读能力。在孩子成长过程中，孩子需要语文的学习来巩固思维，通过文章增长知识，这样看来阅读能力就显得非常重要。
三、 问题教学法在小学语文阅读中的应用
（一） 问题教学法在课前的应用策略
在我们进行小学语文阅读教学时，问题教学法可以运用到课前，提前发现学生的兴趣爱好，设置与课堂内容有关联的问题，激发学生的兴趣，是学生对阅读内容有了更深刻的理解。当下的教学方法非常需要进行改革，传统的教学方式枯燥乏味，难以让学生产生兴趣，所以为了提高学生的阅读能力，教师应进行恰当积极的引导，合理地提出问题。
社会形势正在发生着翻天覆地的变化，小学语文的教学方法也应随着时代的发展而创新，各地实行新课标以来，问题教学方法油运而生，这非常贴合校学生学习小学语文，特别是符合语文阅读的学习规律，这样不仅可以提高学生思考问题的水平，而且还可以使学生更好地学习文章的具体内涵，准确无误地把握文章的主题思想和做想着想要表达的深层次的含义。应当以课堂教学为突破口，制订合理的教學计划。
在培养学生核心素养的同时，教师也应当对文章内容有充分的了解，以教材内容和教学目的为基础体会问题教学法的内涵。教师要充分了解学生的学习情况和知识水平，以此为根据将语文阅读的教学渗透到日常的教学生活中。但是在课程进行以前，教师应针对每堂课的教学目标和学生的认知情况制订合适的教学内容，不能笼统地全部使用一种教学模式。想要提高学生学习的主动性需要体现学生的主体地位，促进教学的多样化，在教学实践中对教学方法不断进行研究和创新。
（二） 问题教学法在课中的应用策略
在小学语文阅读课堂中运用问题教学法时，应根据文章的主题思想科学合理地设计问题，以此为核心积极地引导学生自主阅读文章，仔细研读文章中所涵盖的具体动词或者名词，加深学生对文章的内涵的理解。同时，教师还应善于抓住文章的重点引导学生自主地发现问题、思考问题，深刻地体会作者要表达的思想感情。学生在阅读文章的过程中要学会思考，问题教学法不仅提高了小学语文阅读教学的效果与质量。教师要通过问题教学法，提高学生学习的主观能动性，让学生活跃的思维带动课堂的进行。教师应该在课堂上对学生提出一些问题，并鼓励学生积极参与，加强学生对知识的思考，发挥问题的重要地位。
面对学生提出疑问时，教师不应果断地给出答案，而是询问学生的看法，一点一点，循序渐进地引导学生得出属于自己的最合理的答案。课堂上应鼓励学生相互讨论，交流思想，让教室中充满思想与思想碰撞出的火花。教师可以多询问同学的观点，并发表看法，但问题不应当有绝对的答案，不同的观点相互交流才能扩展学生的思维。教师还可以发挥想象力，创造问题情景，提高学生创新能力。
（三） 问题教学法在课后的应用策略
在小学语文教学过程中，将问题教学法应用于课后总结阶段不仅能够加深学生对文章的印象，而且还能够帮助学生了解文章整体的框架，准确地把握文章的思想内涵，有利于学生知识的巩固。学生在阅读文章的过程中提出问题，学生之间也可以对一些相关问题进行讨论和思考，阅读也可以帮助学生学习更多的语文知识，提高自身的语文综合能力以及自身的其他综合能力，保持更加积极的学习状态。学生在学习中应将在阅读中的感悟转化为自己的优良品格，内在提升思想素质，外在提升个人气质。学习不是机械化的，应当融入情感，这尤其体现在小学语文的学习中。
教师应发挥引导作用，在教学中注入正确价值观的指引，陶冶学生情操。教师在授课结束以后，应鼓励学生自行列好知识框架，梳理好时间顺序，这样不仅能帮助学生理清思路，更有助于提高学生的动手动脑能力并帮助记忆。
每个学生的阅读情况不同，教师应仔细观察这一点，因材施教，结合教学目标和授课内容合理应用问题教学法，在预习、授课和课下复习都可以提出问题供学生思考。对阅读的内容进行充分的思考不仅能开拓视野、学到大量有用的知识，还能提高思想道德修养，使学生终身受益，从而推动教育的进步。这就要求教师和学生的一起努力，教师寻找更有效的教学方法，提高自身的综合素质素质和专业水平，增强他们的教学能力，并使用互动式的教学方法教授小学语文阅读。
四、 结语
综上所述，小学语文教学中应当提升学生学习积极性，运用问题教学法，使学生在阅读中学习，进而提高学生学习兴趣，达到语文教学的目的。问题教学法是使小学语文阅读教学得到发展最快速有效的方法，有利于引导学生做课堂的主任，加强师生之间的互动能够活跃课堂气氛，提高学生阅读的积极性。使用问题教学法可以为课堂营造一个良好的阅读氛围，在提问中引导学生思考，提高思维活跃性，达到事半功倍的效果。让学生爱上学习，爱上语文阅读，提高学习兴趣，从根本上解决未在语文阅读上重视的问题。
参考文献：
[1]宋建社.张扬阅读个性“传授”与“引导”阅读法的理性思考[J].中学语文教学参考，2017（12）.
[2]袁顶国，刘永凤，梁敬清.语文教学模式概念的系统分析：语文教学模式概念的三元运行机制[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2012（6）：193.
[3]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报，2015（6）：56.
作者简介：张杨，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区铜井中心小学。