论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的快速进步和教育的不断改革，小学教学课程的开展受到了社会各层人士的高度重视，尤其是作为基础学科的语文教学。新课改政策的出台改变了过去的传统式教学，新式小学语文教学的开展更加注重学生对知识的理解和运用程度，而不再是过去简单的死记硬背以应对考试，更加重视对学生练习和复习的情况，所以本文就小学高年级语文教学的练习和复习展开具体的开展措施。
关键词：小学高年级;语文教学;练习;复习
学习讲究方式方法，良好的学习习惯和适合的学习方法，最利于学生学习效率和质量的提升。练习是对新知的消化理解和应用，将学到的理论知识应用在习题或者实际生活中的问题之中。复习是对学习过的知识进行温习，重复记忆并且查漏补缺。无论是联系还是复习都是对知识的一个学习、吸收的过程，合理利用之后可以提高自己的学习质量和效率，长期往复还可以形成自己的一套学习方法和技巧。
一、 小学高年级语文教学练习与复习中存在的问题
（一） 学生缺乏练习与复习的自主性
由于小学生年龄较小，所以很多时候没有养成学习的习惯;又由于他们阅历尚浅，所以缺少对学习方式方法的了解和积累，通常在学习的过程中，缺乏自主性。科学实验表明通常学生对事物的注意力只有十五到二十分钟，在这段时间内，他们还是能保持注意力集中的，一旦时间较长或者出现了一些新鲜的外界事物，它们就非常容易被吸引，从而更加丧失对学习的积极性。另一方面，很多学生受之前的传统式教育影响，习惯了接受教师的安排，自己没有养成计划、执行的学习习惯，久而久之成为了一种固定的学习状态。
（二） 教师对学生的练习与复习环节缺乏重视
在过去，我国教育很长一段时间处于传统的应试教学模式中，教师作为教学的重要角色，很多时候占据了课堂的主体地位，反而学生习惯了不发表意见，一味接收知识的状态，课后进行死记硬背，与教师没有过多的交流，更大部分时间用于应对考试和测验。长期下来，不仅学生形成了这种一成不变的学习状态，教师也深深地依赖于这种教学。虽然随着新课标教育改革的不断出台，很多学校和教师都做出了相应的改变，但是几近于根深蒂固的傳统教学思想还是很难改变的。所以，很多时候教师们还是更注重学生课堂上学习内容的情况，而缺少了对他们课下的及时训练和检测。
（三） 教师的教学方法有待改善
当然，还有一部分年轻教师改善观念较快，能很好地适应现代教育改革的步伐，但是可能在教学的方式和方法上有所欠缺。在课前准备时，很多年轻教师非常注重备课，这是没错的，但是他们常常将大多精力放在讲授上，为学生准备了丰富的教材内容，学生一股脑地接收了，但是课后没有布置练习作业，然后学生可能很快就会忘记的，等下一次再上课时，学生几乎忘得差不多了，然后教师需要帮助学生进行温习和回忆，严重影响课堂开展进度和教学的质量和效率。
二、 小学高年级语文教学中提高练习与复习效果的具体措施
（一） 从学生的实际学习情况出发
自古教育就讲究因材施教，每一位学生都像一片不同的叶子，所以学习思想和学习习惯各不相同，这就要求教师从每一位学生的实际情况出发，制订适合于他们的教学方式。并且由于教学内容较多且烦琐，教师的课堂教学一定要有针对性，针对小学高年级语文的重点、难点以及易混淆的知识点进行重点讲解，对新旧知识有一个联系的过程，将课程很好地衔接起来，使学生可以较为自然地过渡知识。教师更多要做的是在教学开展之后对学生进行检测，为他们布置一些练习册和复习框架，再次上课时可以验收他们的完成情况，并进行总结和反馈。练习和复习是为了更好地了解学生学习的进度跟掌握程度，并且有针对性地为学生进行反复的巩固。可能学生较多，教师没办法一一针对性教学，但是一个班级里学生学习程度大致也就分为几类，所以教师可以对一类问题进行指导和讲解。
（二） 制订科学有效的教学方案
一节课语文课程只有40分钟，虽然课后还要学生学习和做作业的时间，但是缺少学生的自主性和教师的指导，所以学生真正学习知识的时间还是在课堂上。这就要求教师抓住课上的时间，尽力将学生的课上时间进行妥善的分配。教师要形成一套属于自己的科学的教学方案，尤其是课上时间较短，小学生的注意力还常常不能集中，所以教师要注重课堂的节奏，讲究“动静互补”，例如在讲授知识的时候，就要保持课堂的安静，当教师发现学生注意力开始分散时，可以展开一些讨论和活动，以此来带动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，这就是动静结合的科学的教学方案。教学之后教师还要有一套练习和复习的节奏，例如复习的任务要张弛有度、松紧结合，因为很多时候多个学科的任务加在一起是繁重的，学生不能很好地承受，甚至会产生厌学心理，所以教师要根据学生的时间和课堂内容的重要性布置对应的练习和复习任务。
（三） 对学生进行必要的指导
小学语文教师教学的认真在于备课内容的丰富和齐全，批阅练习的认真和对学生指导的到位。虽然现在都改变了过去的传统式教学，学生作为了课堂的主体，但是很大程度上，教学还是需要教师的辅助，并不是说学生作为主体，教师为了避免过去的传统式教学就撒手不管了，这也是错误的思想，很多时候教师的引导和指领才是学生学习路上的铺路石。由于小学生年龄和阅历的限制，他们学习到和掌握到的知识还不完善，遇到一些问题无从下手，会被深深困扰，这时就需要教师的指导。教师的指导一方面可以为学生答疑解惑，帮助他们继续学习和前进，另一方面也能拉近师生间的关系，在沟通中产生亲密感，很多时候教师与学生缺乏沟通，教师不能很好地了解学生，为教学的开展增加了难度。
（四） 提高学生自主练习和复习的积极性
小学高年级学生在学习自主性上还是不够积极和热情，很多时候不能养成很好的学习习惯，但是教师可以活跃课堂气氛，为学生营造一定的气氛，并且创设一些复习课堂的情景教学模式，利用新颖的教学方式来吸引学生的注意力，带动他们学习学科的兴趣和积极性。教师可以开展一些小活动，例如前一堂课学了李白的《赠汪伦》，当堂课教师可以让一位学生扮演李白，一位扮演汪伦，两人互相道别，一方面是为了巩固学生对古诗的记忆，另一方面希望学生可以置自己于分离的场景，进行情感上的理解和共鸣，更好地读懂作者想要传达的感情。不光要有学生们之间的互动，也要有教师和学生的互动，带领他们不断对知识进行学习和探索，教师可以适当地延伸教学内容，让他们对更多的知识有所了解，吸引他们的注意力，带动他们的课堂气氛，同时拉近学生间的关系，形成积极有爱的大团体。
（五） 教师及时总结练习、复习的学习情况
过去的传统式教学最大的问题就在于教师缺少和学生的沟通，不能很好地了解他们在学习上的问题，也没办法总结自己的教学方案并进行改善。针对这一问题，学校和教师要及时做出调整和改善，例如针对学生常出现的错误进行分析，在下次开课的时候重点的帮助学生学习，让他们清楚地认识到自己的问题并进行改善，因为教师教给他们的是教师的，只有自己进行了消化和理解才能变成自己的知识和思想。练习和复习不仅是为了学生能够完善知识，还为之后的预习提供了基础和经验。
三、 总结
总而言之，小学高年级语文课程的开展一定要有针对性，根据不同的学生制订不同的练习、复习计划并且要时时关注学生，为他们答疑解惑。虽然现阶段小学语文课程地开展还存在一些问题，但是随着教师们的不断努力，相信小学高年级语文课程的开展会有所改善和进步。
参考文献：
[1]国秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中国科技创新导刊，2012（12）.
[2]陈贵莲.浅谈小学高年级语文教学中如何培养学生的语文素养[J].考试周刊，2017（47）.
[3]马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯，2017，15（6）.
作者简介：张保平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市兰州新区第六小学。
关键词：小学高年级;语文教学;练习;复习
学习讲究方式方法，良好的学习习惯和适合的学习方法，最利于学生学习效率和质量的提升。练习是对新知的消化理解和应用，将学到的理论知识应用在习题或者实际生活中的问题之中。复习是对学习过的知识进行温习，重复记忆并且查漏补缺。无论是联系还是复习都是对知识的一个学习、吸收的过程，合理利用之后可以提高自己的学习质量和效率，长期往复还可以形成自己的一套学习方法和技巧。
一、 小学高年级语文教学练习与复习中存在的问题
（一） 学生缺乏练习与复习的自主性
由于小学生年龄较小，所以很多时候没有养成学习的习惯;又由于他们阅历尚浅，所以缺少对学习方式方法的了解和积累，通常在学习的过程中，缺乏自主性。科学实验表明通常学生对事物的注意力只有十五到二十分钟，在这段时间内，他们还是能保持注意力集中的，一旦时间较长或者出现了一些新鲜的外界事物，它们就非常容易被吸引，从而更加丧失对学习的积极性。另一方面，很多学生受之前的传统式教育影响，习惯了接受教师的安排，自己没有养成计划、执行的学习习惯，久而久之成为了一种固定的学习状态。
（二） 教师对学生的练习与复习环节缺乏重视
在过去，我国教育很长一段时间处于传统的应试教学模式中，教师作为教学的重要角色，很多时候占据了课堂的主体地位，反而学生习惯了不发表意见，一味接收知识的状态，课后进行死记硬背，与教师没有过多的交流，更大部分时间用于应对考试和测验。长期下来，不仅学生形成了这种一成不变的学习状态，教师也深深地依赖于这种教学。虽然随着新课标教育改革的不断出台，很多学校和教师都做出了相应的改变，但是几近于根深蒂固的傳统教学思想还是很难改变的。所以，很多时候教师们还是更注重学生课堂上学习内容的情况，而缺少了对他们课下的及时训练和检测。
（三） 教师的教学方法有待改善
当然，还有一部分年轻教师改善观念较快，能很好地适应现代教育改革的步伐，但是可能在教学的方式和方法上有所欠缺。在课前准备时，很多年轻教师非常注重备课，这是没错的，但是他们常常将大多精力放在讲授上，为学生准备了丰富的教材内容，学生一股脑地接收了，但是课后没有布置练习作业，然后学生可能很快就会忘记的，等下一次再上课时，学生几乎忘得差不多了，然后教师需要帮助学生进行温习和回忆，严重影响课堂开展进度和教学的质量和效率。
二、 小学高年级语文教学中提高练习与复习效果的具体措施
（一） 从学生的实际学习情况出发
自古教育就讲究因材施教，每一位学生都像一片不同的叶子，所以学习思想和学习习惯各不相同，这就要求教师从每一位学生的实际情况出发，制订适合于他们的教学方式。并且由于教学内容较多且烦琐，教师的课堂教学一定要有针对性，针对小学高年级语文的重点、难点以及易混淆的知识点进行重点讲解，对新旧知识有一个联系的过程，将课程很好地衔接起来，使学生可以较为自然地过渡知识。教师更多要做的是在教学开展之后对学生进行检测，为他们布置一些练习册和复习框架，再次上课时可以验收他们的完成情况，并进行总结和反馈。练习和复习是为了更好地了解学生学习的进度跟掌握程度，并且有针对性地为学生进行反复的巩固。可能学生较多，教师没办法一一针对性教学，但是一个班级里学生学习程度大致也就分为几类，所以教师可以对一类问题进行指导和讲解。
（二） 制订科学有效的教学方案
一节课语文课程只有40分钟，虽然课后还要学生学习和做作业的时间，但是缺少学生的自主性和教师的指导，所以学生真正学习知识的时间还是在课堂上。这就要求教师抓住课上的时间，尽力将学生的课上时间进行妥善的分配。教师要形成一套属于自己的科学的教学方案，尤其是课上时间较短，小学生的注意力还常常不能集中，所以教师要注重课堂的节奏，讲究“动静互补”，例如在讲授知识的时候，就要保持课堂的安静，当教师发现学生注意力开始分散时，可以展开一些讨论和活动，以此来带动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，这就是动静结合的科学的教学方案。教学之后教师还要有一套练习和复习的节奏，例如复习的任务要张弛有度、松紧结合，因为很多时候多个学科的任务加在一起是繁重的，学生不能很好地承受，甚至会产生厌学心理，所以教师要根据学生的时间和课堂内容的重要性布置对应的练习和复习任务。
（三） 对学生进行必要的指导
小学语文教师教学的认真在于备课内容的丰富和齐全，批阅练习的认真和对学生指导的到位。虽然现在都改变了过去的传统式教学，学生作为了课堂的主体，但是很大程度上，教学还是需要教师的辅助，并不是说学生作为主体，教师为了避免过去的传统式教学就撒手不管了，这也是错误的思想，很多时候教师的引导和指领才是学生学习路上的铺路石。由于小学生年龄和阅历的限制，他们学习到和掌握到的知识还不完善，遇到一些问题无从下手，会被深深困扰，这时就需要教师的指导。教师的指导一方面可以为学生答疑解惑，帮助他们继续学习和前进，另一方面也能拉近师生间的关系，在沟通中产生亲密感，很多时候教师与学生缺乏沟通，教师不能很好地了解学生，为教学的开展增加了难度。
（四） 提高学生自主练习和复习的积极性
小学高年级学生在学习自主性上还是不够积极和热情，很多时候不能养成很好的学习习惯，但是教师可以活跃课堂气氛，为学生营造一定的气氛，并且创设一些复习课堂的情景教学模式，利用新颖的教学方式来吸引学生的注意力，带动他们学习学科的兴趣和积极性。教师可以开展一些小活动，例如前一堂课学了李白的《赠汪伦》，当堂课教师可以让一位学生扮演李白，一位扮演汪伦，两人互相道别，一方面是为了巩固学生对古诗的记忆，另一方面希望学生可以置自己于分离的场景，进行情感上的理解和共鸣，更好地读懂作者想要传达的感情。不光要有学生们之间的互动，也要有教师和学生的互动，带领他们不断对知识进行学习和探索，教师可以适当地延伸教学内容，让他们对更多的知识有所了解，吸引他们的注意力，带动他们的课堂气氛，同时拉近学生间的关系，形成积极有爱的大团体。
（五） 教师及时总结练习、复习的学习情况
过去的传统式教学最大的问题就在于教师缺少和学生的沟通，不能很好地了解他们在学习上的问题，也没办法总结自己的教学方案并进行改善。针对这一问题，学校和教师要及时做出调整和改善，例如针对学生常出现的错误进行分析，在下次开课的时候重点的帮助学生学习，让他们清楚地认识到自己的问题并进行改善，因为教师教给他们的是教师的，只有自己进行了消化和理解才能变成自己的知识和思想。练习和复习不仅是为了学生能够完善知识，还为之后的预习提供了基础和经验。
三、 总结
总而言之，小学高年级语文课程的开展一定要有针对性，根据不同的学生制订不同的练习、复习计划并且要时时关注学生，为他们答疑解惑。虽然现阶段小学语文课程地开展还存在一些问题，但是随着教师们的不断努力，相信小学高年级语文课程的开展会有所改善和进步。
参考文献：
[1]国秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中国科技创新导刊，2012（12）.
[2]陈贵莲.浅谈小学高年级语文教学中如何培养学生的语文素养[J].考试周刊，2017（47）.
[3]马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯，2017，15（6）.
作者简介：张保平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市兰州新区第六小学。