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【摘要】近些年随着社会经济的快速发展，人们的生活和工作压力逐渐增大，小学生们在家庭中缺少关心，家长的看管和教育存在缺失。在这一背景下，对小学阶段教育工作也提出了新的要求，体育教育作为小学教学中重要的内容之一，也逐渐对心理健康教育环节重视起来。结合长久以来小学体育教育情况来看。基于此，本篇文章对小学体育教育与心理健康教育的思考进行研究，以供参考。
【关键词】小学;体育教育;心理健康教育;思考路径
引言
作为体育教师，要对学生的心理健康状况有充分的了解，以便设置适合度更高的训练活动，及时矫正学生的心理偏差，使学生在进行身体锻炼的同时心理成熟。教师施教时，要从多角度展开教学设计，适时展开观察、启动体育实验、组织体育活动、延伸实践域度，这些能赢得心理健康教育主动权。教师需要展开创新设计，让学生自觉进入体育训练之中。
一、体育培育学生心理健康的意义
拥有心理健康的学生，能和周围的老师、学生和家长拥有和谐的人际关系，与人相处时，尊敬、信任、谦虚、宽容，同时也受到他人的尊重和接纳;能够明确个体与他人、与集体的关系;能够发现生活中美好的事物，能积极乐观地看待现在和未来，对新鲜事物充满好奇;能够调控好自己的情绪，经常保持愉快心境;能够遵守各项规则的同时展现自己的个性;能够有正确的成败观，有一定的抗挫折能力。培育学生心理健康其实也正是体育教学中培育学生体育精神的体现，是学校体育的一项独特功能。
二、小学体育与心理健康教育在结合中出现的问题
在现代教育中，小学体育教学在实际工作中将提升学生身体素质作为了主要目的，导致在教学工作中缺乏心理健康教育环节，忽视了学生心理健康发展，从而造成了小学阶段学生的心理问题得不到及时地发现和解决。
三、小学体育与心理健康教育结合的实施措施
（一）敢于“不按常理出牌”，培育学生创新意识
小学生处于爱玩的年龄，对新鲜事物充满好奇，敢于尝试，教师要利用好学生这个阶段的心理特点，积极培养学生的创新意识。如在障碍跑教学中，教师利用小栏架、地标贴、跳绳、竹竿、呼啦圈、轮胎等设置一个闯关比赛，学生一开始肯定兴奋，很积极地参与。这个时候我们可以把主动权交给学生，各小组在同样距离内利用相同的道具给对手设置障碍。学生在这个过程中就会想出各种点子，就会对生活中的其他事物进行深度加工应用，这样就在趣味的运动训练中培养了学生创新的意识。这种有趣的训练可以让孩子思维更加开阔，在一定程度上获得了创新的动力。
（二）情境感染法
在体育教学中，教师可以借助语言和音乐进行某种情感色彩故事情境的创设。一些情绪化的学生在这种教学情境中情绪可以很快被调动起来，并且集体之间的情绪会相互感染，从而引导学生形成健康的细腻素质。在开展新的课程教学时，教师可以借助激励性的话语或者表扬引出教学。以跳绳活动教学为例，在教学开始前教师可以先对之前活动中表现较好的学生进行表扬，并鼓励这节课学生要更加努力，并在活动中及时鼓励表现好的学生。
（三）延伸实践，塑造健康教育品质
体育训练有更广阔的延伸域度，而学生心理健康训练也需要更多持久性训练加以辅助，教师针对性设计一些体育训练任务，让学生在平时生活中自觉展开训练，不仅能够提升学生的身体健康品质，还可以对学生心带来更多冲击和力量。小学生对体育运动有各种各样的追求，教师要抓住学生心理诉求展开对应设计，让学生在多种体育锻炼中塑造健康体魄和健康心理。学生心理健康指数呈现差异性，教师在教学应对时也要有针对性。学生生活环境不同，其训练条件也存在差异，而且训练兴趣取向也不同，教师在学生生活体育训练设计时，要对训练内容进行精心筛选。如足球训练，对学生心理有较高要求，因为运动带有对抗性，教师要根据学生训练要求进行对应布设。可以组织班级足球联赛，与其他学校进行对抗比赛，也可以进行更多的宣传活动，传播足球文化，这些活动都能够给学生带来更多健康体验。教师针对学生生活实际做出对应设计和组织，一定能够获得预想的效果。学生平时有自己的运动爱好，教师要注意做好对接设计，针对学生运动喜好进行对接组织，能够获得更丰富的锻炼助力支持。小学生的年龄和体质有一定局限，教师在组织运动时，在训练强度上要有所观照，避免出现一些运动损伤。
（四）创设游戏情境，活跃课堂氛围
爱玩是学生的天性，在小学体育教学中开展游戏教学情境，可以让学生充分体会到体育学习的乐趣，提高学生参与体育活动的积極性。在以往的体育课堂中，教师往往会通过慢跑、热身运动等形式来进行课堂导入，虽然这些课堂导入方式也能够帮助学生逐渐进入到体育训练的状态，但会使得课堂教学毫无新意，不利于学生学习兴趣的激发。如果在课堂导入环节中，教师能够灵活地采取游戏活动来创新教学情境，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与体育活动的积极性，进而为后续的体育训练奠定良好基础。
结束语
在我国新课程改革工作的开展过程中，对小学体育教学工作也提出了新的要求。体育教学不仅仅只关注学生的身体素质，更要注重对学生学习兴趣的培养，以及学生的心理健康发展。
参考文献
[1]史永杰.小学心理健康教育践行的思考与探索[J].学周刊，2020（30）：167-168.
[2]张伟.差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：213.
[3]胡玲.浅析体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2019，9（25）：138+140.
义乌市佛堂镇倍磊小学
【关键词】小学;体育教育;心理健康教育;思考路径
引言
作为体育教师，要对学生的心理健康状况有充分的了解，以便设置适合度更高的训练活动，及时矫正学生的心理偏差，使学生在进行身体锻炼的同时心理成熟。教师施教时，要从多角度展开教学设计，适时展开观察、启动体育实验、组织体育活动、延伸实践域度，这些能赢得心理健康教育主动权。教师需要展开创新设计，让学生自觉进入体育训练之中。
一、体育培育学生心理健康的意义
拥有心理健康的学生，能和周围的老师、学生和家长拥有和谐的人际关系，与人相处时，尊敬、信任、谦虚、宽容，同时也受到他人的尊重和接纳;能够明确个体与他人、与集体的关系;能够发现生活中美好的事物，能积极乐观地看待现在和未来，对新鲜事物充满好奇;能够调控好自己的情绪，经常保持愉快心境;能够遵守各项规则的同时展现自己的个性;能够有正确的成败观，有一定的抗挫折能力。培育学生心理健康其实也正是体育教学中培育学生体育精神的体现，是学校体育的一项独特功能。
二、小学体育与心理健康教育在结合中出现的问题
在现代教育中，小学体育教学在实际工作中将提升学生身体素质作为了主要目的，导致在教学工作中缺乏心理健康教育环节，忽视了学生心理健康发展，从而造成了小学阶段学生的心理问题得不到及时地发现和解决。
三、小学体育与心理健康教育结合的实施措施
（一）敢于“不按常理出牌”，培育学生创新意识
小学生处于爱玩的年龄，对新鲜事物充满好奇，敢于尝试，教师要利用好学生这个阶段的心理特点，积极培养学生的创新意识。如在障碍跑教学中，教师利用小栏架、地标贴、跳绳、竹竿、呼啦圈、轮胎等设置一个闯关比赛，学生一开始肯定兴奋，很积极地参与。这个时候我们可以把主动权交给学生，各小组在同样距离内利用相同的道具给对手设置障碍。学生在这个过程中就会想出各种点子，就会对生活中的其他事物进行深度加工应用，这样就在趣味的运动训练中培养了学生创新的意识。这种有趣的训练可以让孩子思维更加开阔，在一定程度上获得了创新的动力。
（二）情境感染法
在体育教学中，教师可以借助语言和音乐进行某种情感色彩故事情境的创设。一些情绪化的学生在这种教学情境中情绪可以很快被调动起来，并且集体之间的情绪会相互感染，从而引导学生形成健康的细腻素质。在开展新的课程教学时，教师可以借助激励性的话语或者表扬引出教学。以跳绳活动教学为例，在教学开始前教师可以先对之前活动中表现较好的学生进行表扬，并鼓励这节课学生要更加努力，并在活动中及时鼓励表现好的学生。
（三）延伸实践，塑造健康教育品质
体育训练有更广阔的延伸域度，而学生心理健康训练也需要更多持久性训练加以辅助，教师针对性设计一些体育训练任务，让学生在平时生活中自觉展开训练，不仅能够提升学生的身体健康品质，还可以对学生心带来更多冲击和力量。小学生对体育运动有各种各样的追求，教师要抓住学生心理诉求展开对应设计，让学生在多种体育锻炼中塑造健康体魄和健康心理。学生心理健康指数呈现差异性，教师在教学应对时也要有针对性。学生生活环境不同，其训练条件也存在差异，而且训练兴趣取向也不同，教师在学生生活体育训练设计时，要对训练内容进行精心筛选。如足球训练，对学生心理有较高要求，因为运动带有对抗性，教师要根据学生训练要求进行对应布设。可以组织班级足球联赛，与其他学校进行对抗比赛，也可以进行更多的宣传活动，传播足球文化，这些活动都能够给学生带来更多健康体验。教师针对学生生活实际做出对应设计和组织，一定能够获得预想的效果。学生平时有自己的运动爱好，教师要注意做好对接设计，针对学生运动喜好进行对接组织，能够获得更丰富的锻炼助力支持。小学生的年龄和体质有一定局限，教师在组织运动时，在训练强度上要有所观照，避免出现一些运动损伤。
（四）创设游戏情境，活跃课堂氛围
爱玩是学生的天性，在小学体育教学中开展游戏教学情境，可以让学生充分体会到体育学习的乐趣，提高学生参与体育活动的积極性。在以往的体育课堂中，教师往往会通过慢跑、热身运动等形式来进行课堂导入，虽然这些课堂导入方式也能够帮助学生逐渐进入到体育训练的状态，但会使得课堂教学毫无新意，不利于学生学习兴趣的激发。如果在课堂导入环节中，教师能够灵活地采取游戏活动来创新教学情境，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与体育活动的积极性，进而为后续的体育训练奠定良好基础。
结束语
在我国新课程改革工作的开展过程中，对小学体育教学工作也提出了新的要求。体育教学不仅仅只关注学生的身体素质，更要注重对学生学习兴趣的培养，以及学生的心理健康发展。
参考文献
[1]史永杰.小学心理健康教育践行的思考与探索[J].学周刊，2020（30）：167-168.
[2]张伟.差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：213.
[3]胡玲.浅析体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2019，9（25）：138+140.
义乌市佛堂镇倍磊小学