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摘要：初中信息技术课程虽然已经得到了普及，但仍旧存在很多不足之处，例如学生对该课程兴趣不足、教师教学不热情、教学效果不理想等。微视频以其精、短、准为特点，能够将所学的知识碎片化，具有非常强的针对性，利于对学生学习兴趣和能力的培养。本研究从微视频的角度出发，给出了其应用于信息技术课程的优势，然后给出了微视频应用于初中信息技术教学的原则和流程，最后给出了具体的应用策略。
关键词：微视频；信息技术；教学；应用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0269-01
新课改要求小学到高中必须要将信息技术教育作为综合实践内容，还要求信息技术课程要做到与学科课程之间的衔接和整合。现在，我们已经进入了“微时代”：微博、微小说、微信、微电影、微视频、微写作已成为我们学习和生活的一部分，它们因为短而精的特点被人们广泛使用。微视频泛指时间很短的视频短片，通常指播放时长为7-10分钟之间的各类视频。微视频的到来给我们信息技术课堂带来了别样的精彩，学生可以根据自己的学习情况调整学习进度，老师也可以有更多时间来关注学生的学习情况。放手让学生去做，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的需要，是我们教育工作者的首要任务。本文就微视频在初中信息技术教学中的应用进行了简单的分析。
一、在初中信息技术教学中引入微视频的优势
初中阶段信息技术教学存在着学生兴趣不高、教师教学不热情、学生信息技术水平高低不一、教学模式与教学内容不适应等问题，面对这些问题笔者认为在教学当中引入为微视频是有一定作用和意义的，具体的优势有下面几点：
1.微视频具有多媒体的特点，能够激发起学生浓厚的兴趣。从本质上来讲微视频是多媒体的派生品，所以其必然具有多媒体的特性，是集文字、图画、声音于一体的产物，微视频的播放能够让知识更加的生动和形象，另外画面感、听觉上的享受能够使学生精力更为集中，从而对教学内容产生浓厚的兴趣。
2.能够适应基础不同的学生对知识的需求。例如在学生进行自主练习的过程当中，有时候会遇到一些技术没有办法理解，那么就可以观看微视频掌握学习内容。基础差的学生则可以多次观看微视频而达到掌握知识的目的，基础较好的学生则可以观看教师提供的更高层次的微视频。
3.有利于教学模式的不断改进。能够将微视频及传统信息技术教学的优点结合在一起，作为教师来说在授课当中应该从整体上进行引导，在引导的过程中要注意学生思维的发展，注重对理论知识体系的构建，尽量的做到技术指标的淡化。另外学生在课程接受后还能够再次观看微视频，这样不仅能够巩固课上的学习内容，还能够帮助学生进行理论体系的建立。
4.有利于学生自学能力的提高。信息技术是不断更新和变化的，那么就要求我们要树立起终身学习的观念，这时候自学能力的提高就显得非常重要了，而微视频能够刺激学生的感官，那么学生在课下也就会主动的去借助微视频进行自学，久而久之自学能力也就得到了提高。
二、微视频应用于初中信息技术教学的设计原则和流程
1.设计原则。具体的设计原则应该和初中信息技术本身的特点出发，应该遵循下面几点设计原则：
（1）针对性：在微视频的设计和选取上要注重精，要做到一个微视频内容一个知识点，要突出所要讲授的知识点，要具有针对性。
（2）贴近性：这里指的是贴近学生能接受的范围及教学目标，那么微视频在设计和研发的时候就不能够偏离教学内容。要做到直观、动态、形象化，要能够帮助学生更好的掌握和理解知识。
（3）整体性：在制作的时候要注重整体性，所设计的视频要具有知识上的独立性，要保证每个模块和整体之间的联系，要保证微视频能够构成系统的知识体系。
（4）互动性：在微视频当中还应该添加一部分互动的元素，这样就能够让微视频更为生动化，从而激发学生学习兴趣。
2.开发流程。笔者所设计的微视频案例没有加入互动的环节，是演示类型的微视频，具体的开发流程如图2-1所示：
三、微视频的具体应用策略
1.导入策略。导入策略指的是在导入环节进行微视频的播放，进而进行新课导入，具体的是将结合了教学目标、学生兴趣、学生特点、教学内容等为一体的微视频引入到导入环节。例如在学习《图像简单合成》一课的时候，教师可以设计出多个艺术照合成的微视频资源。
2.碎化策略。指的是根据具体的教学内容进行微视频播放的碎化，在不同的教学环节使用不同的微视频，还是以学习《图像简单合成》为例，我们在该课程教学当中就可以制作《自由变换》、《羽化》等多个微视频，每个微视频针对一个使用工具进行设计。
3.辅助策略。这种策略指的是教师在信息技术教学当中仍旧是以传统教学方法为主的，然后学生在课后有不明白或者是不理解的地方可以借助教师给的微视频进行学习。这种策略要求教师要对知识点讲授完毕，并且演示了具体的操作过程，然后给予学生充分的时间自我操作，在操作的过程当中让学生借助微视频辅助学习。
4.对比发现学习策略。这种策略主要运用在新知识的讲授过程当中，对于那些容易出现差错的地方进行错误操作和正确操作的对比，将对比的内容做成微视频，让学生进行观看，通过感官刺激去发现其中的不同，利于学生掌握正确的操作方法，同时还能够培养学生对问题的探索能力。
结语：随着现代化信息技术学科的不断蓬勃发展和普及，传统的以教师为主的教学模式已经不能适应现代化的教学，要想顺应时代的潮流和发展，以学生为本的全面和谐的发展才是主要通道。现如今最流行的微视频应用于初中信息技术教学也是一种好的教学模式，其应用能实现以学生为主体，以教师为引导和启发的教学宗旨，培养学生们的自主探索精神以及创新精神， 提高学生们的信息技能，信息素养，陶冶学生们的情操，不断提高信息技术教师教学效率。
参考文献：
[1]凌巍.移动学习环境下的徵视频资源研发及编创策略探[J].微中小学电教，2012（11）.
[2]張吃，黄欣，谢浩泉等交互式微视频教学资源的研发与应用—以“教育技术学研宄方法”为例[J].电化教育研宄，2013（05）.
关键词：微视频；信息技术；教学；应用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0269-01
新课改要求小学到高中必须要将信息技术教育作为综合实践内容，还要求信息技术课程要做到与学科课程之间的衔接和整合。现在，我们已经进入了“微时代”：微博、微小说、微信、微电影、微视频、微写作已成为我们学习和生活的一部分，它们因为短而精的特点被人们广泛使用。微视频泛指时间很短的视频短片，通常指播放时长为7-10分钟之间的各类视频。微视频的到来给我们信息技术课堂带来了别样的精彩，学生可以根据自己的学习情况调整学习进度，老师也可以有更多时间来关注学生的学习情况。放手让学生去做，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的需要，是我们教育工作者的首要任务。本文就微视频在初中信息技术教学中的应用进行了简单的分析。
一、在初中信息技术教学中引入微视频的优势
初中阶段信息技术教学存在着学生兴趣不高、教师教学不热情、学生信息技术水平高低不一、教学模式与教学内容不适应等问题，面对这些问题笔者认为在教学当中引入为微视频是有一定作用和意义的，具体的优势有下面几点：
1.微视频具有多媒体的特点，能够激发起学生浓厚的兴趣。从本质上来讲微视频是多媒体的派生品，所以其必然具有多媒体的特性，是集文字、图画、声音于一体的产物，微视频的播放能够让知识更加的生动和形象，另外画面感、听觉上的享受能够使学生精力更为集中，从而对教学内容产生浓厚的兴趣。
2.能够适应基础不同的学生对知识的需求。例如在学生进行自主练习的过程当中，有时候会遇到一些技术没有办法理解，那么就可以观看微视频掌握学习内容。基础差的学生则可以多次观看微视频而达到掌握知识的目的，基础较好的学生则可以观看教师提供的更高层次的微视频。
3.有利于教学模式的不断改进。能够将微视频及传统信息技术教学的优点结合在一起，作为教师来说在授课当中应该从整体上进行引导，在引导的过程中要注意学生思维的发展，注重对理论知识体系的构建，尽量的做到技术指标的淡化。另外学生在课程接受后还能够再次观看微视频，这样不仅能够巩固课上的学习内容，还能够帮助学生进行理论体系的建立。
4.有利于学生自学能力的提高。信息技术是不断更新和变化的，那么就要求我们要树立起终身学习的观念，这时候自学能力的提高就显得非常重要了，而微视频能够刺激学生的感官，那么学生在课下也就会主动的去借助微视频进行自学，久而久之自学能力也就得到了提高。
二、微视频应用于初中信息技术教学的设计原则和流程
1.设计原则。具体的设计原则应该和初中信息技术本身的特点出发，应该遵循下面几点设计原则：
（1）针对性：在微视频的设计和选取上要注重精，要做到一个微视频内容一个知识点，要突出所要讲授的知识点，要具有针对性。
（2）贴近性：这里指的是贴近学生能接受的范围及教学目标，那么微视频在设计和研发的时候就不能够偏离教学内容。要做到直观、动态、形象化，要能够帮助学生更好的掌握和理解知识。
（3）整体性：在制作的时候要注重整体性，所设计的视频要具有知识上的独立性，要保证每个模块和整体之间的联系，要保证微视频能够构成系统的知识体系。
（4）互动性：在微视频当中还应该添加一部分互动的元素，这样就能够让微视频更为生动化，从而激发学生学习兴趣。
2.开发流程。笔者所设计的微视频案例没有加入互动的环节，是演示类型的微视频，具体的开发流程如图2-1所示：
三、微视频的具体应用策略
1.导入策略。导入策略指的是在导入环节进行微视频的播放，进而进行新课导入，具体的是将结合了教学目标、学生兴趣、学生特点、教学内容等为一体的微视频引入到导入环节。例如在学习《图像简单合成》一课的时候，教师可以设计出多个艺术照合成的微视频资源。
2.碎化策略。指的是根据具体的教学内容进行微视频播放的碎化，在不同的教学环节使用不同的微视频，还是以学习《图像简单合成》为例，我们在该课程教学当中就可以制作《自由变换》、《羽化》等多个微视频，每个微视频针对一个使用工具进行设计。
3.辅助策略。这种策略指的是教师在信息技术教学当中仍旧是以传统教学方法为主的，然后学生在课后有不明白或者是不理解的地方可以借助教师给的微视频进行学习。这种策略要求教师要对知识点讲授完毕，并且演示了具体的操作过程，然后给予学生充分的时间自我操作，在操作的过程当中让学生借助微视频辅助学习。
4.对比发现学习策略。这种策略主要运用在新知识的讲授过程当中，对于那些容易出现差错的地方进行错误操作和正确操作的对比，将对比的内容做成微视频，让学生进行观看，通过感官刺激去发现其中的不同，利于学生掌握正确的操作方法，同时还能够培养学生对问题的探索能力。
结语：随着现代化信息技术学科的不断蓬勃发展和普及，传统的以教师为主的教学模式已经不能适应现代化的教学，要想顺应时代的潮流和发展，以学生为本的全面和谐的发展才是主要通道。现如今最流行的微视频应用于初中信息技术教学也是一种好的教学模式，其应用能实现以学生为主体，以教师为引导和启发的教学宗旨，培养学生们的自主探索精神以及创新精神， 提高学生们的信息技能，信息素养，陶冶学生们的情操，不断提高信息技术教师教学效率。
参考文献：
[1]凌巍.移动学习环境下的徵视频资源研发及编创策略探[J].微中小学电教，2012（11）.
[2]張吃，黄欣，谢浩泉等交互式微视频教学资源的研发与应用—以“教育技术学研宄方法”为例[J].电化教育研宄，2013（05）.