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摘要：面对飞速发展的科技信息社会，微博、微信、微电影等一系列的微事物开始充斥着日常生活的各个领域。“微潮流”开始进入教育领域其主要表现在微课的兴起与发展。微课由过去的教学比赛发展到现今在中小学甚至高等教育中的教学应用，其“短小精悍”的独特性使它与传统教学方式产生了巨大差异。微课教学形式给传统教学注入新的元素，激起学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
关键词：微课；高中历史；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0264-01
二十一世纪迎来了信息时代，信息飞速膨胀，迅速传播，教育也顺应时代的要求，挣脱传统的束缚，全民教育、终身教育和个性化学习已成为当下教育发展的重要特征。为了顺应时代的发展，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（本文简称《规划》）。《规划》首先揭示出我国教育资源建设中存在的不足：“必须清醒地认识到，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战，数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏……”基于此现状，《规划》提出了之后的发展目标是：“到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。”
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，高中历史课程与信息技术整合是教育改革的必然趋势。那么高中历史课作为课程体系中的一部分，如何实现与信息技术的整合？我们的教育教学虽然整合了一部分信息技术，努力将多媒体、电子白板应用到教育教学中，如今，除了老教师之外，几乎所有的教师在自己的教学中都能应用幻灯片（ppt）技术，尽管给老师带来了方便，但是仅仅运用这点技术是远远不够的。微课作为教育技术中的一种最新手段，丰富了我们传统教育教学的方式，给予传统教育模式一种补充和拓展资源。它具有时间短、主题明确、效率高等特征的“微课”不仅对小学语文教学的改革起到一定的推动作用，而且有助于活跃课堂气氛、提高学习效率。既然我们的课程标准强调要注重现代化科技手段的应用，那么我们应不容忽视，大力推进微课在教育教学中的应用。
一、国内微课在教学上的应用
我国广东省佛山市教育局研究人员胡铁生在整理了中国中小学教师对不同教学资源类型的需求后，结合自身区域资源建设的实践与思考，于2010年率先提出微课概念并对中小学优质微课区域资源的开发付出实践。2010年，佛山市成功举办了首届中小学教师优秀微课作品大赛，主要面向中小学一线教师，并获得积极响应，共征集1700多件优质规范的微课参赛作品。其他地区，如江西省、浙江省等也相继开展了中小学优秀微课作品征集活动。
2012-2013年，我国教育部教育管理信息中心举办了面向全国中小学教师的首届“中国微课大赛”。通过此次活动的宣传和培训活动，微课这一全新的教学模式被广泛认知，微课走进学校、走进学习、走进生活，大赛共征集全国31个省市两万多件参赛作品，涵盖小学至高中所有学科。除了针对教师专业发展的微课比赛，针对学生的微课网站也初具影响。2012年12月，由凤凰卫视集团、华南师范大学、各大出版社集团及电视台协同创办的“凤凰微课”正式启动。目前，凤凰微课网发布的课程主要分为八大版块，即凤凰教育、公开课、教师培训、职业教育、网络学院、心理学、家庭教育及特殊教育。每门课程分为若干专题与知识模块，采用小学分、按模块计算，可累积、可分别选修，为此还构建了面向终身学习的“学分银行”系统，初步实现了职前教育与职后教育相衔接，学历教育与非学历教育相沟通。
除“凤凰微课”之外，还有“微课网”，微课网以全新的分享学习理念为引导，由京城顶级名师独家倾力奉献丰富的微缩精品课程，以全新视角解读新高考、新中考，20分钟轻松打通一个盲点，全面构建多层次初、高中学科知识体系，采用国际领先的视频流媒体技术实现学生高清视频视听体验，通过ESNS系统精确整合微课、检测、疑难问答多个学习环节。
二、微课对教学的价值
自2008年微课概念的提出以来，教育研究者将微课应用于中小学教育及高等教育领域中，为教育的发展提供新的理念与方向[19]。国内微课在教学上的应用主要体现在教师专业发展与网络教学上的应用，相对于国外已将微课应用于日常教学中得到了良好的教学效果，我国目前更多的用来提升教师的专业能力，评选優秀教学课例。对微课的广泛应用所带来的价值应受到社会公众尤其是教育工作者的重视，其功能与作用集中体现在对教师、学生及教育自身三个方面[20]。
第一，微课的实施能促进教师提高专业水平的发展。首先，微课以视频形式在线传播，速度快更新快，教师间可以相互学习交流和借鉴好的教学经验，扬长避短，不断改进；其次，一种新的教学方式的出现开阔教师视野，促进教师的专业成长。
第二，微课的实施能够提高学生的学习自主性与学习效率。一方面，教学内容突出，集中研究课程的重点和难点，符合学生学习习惯和认知水平的发展，使学生学习也更有针对性；另一方面，微课提供学生自主学习的机会，实现在线学习、移动学习、远程学习，能满足学生对不同科目不同知识点的个性化追求，培养学习兴趣，丰富思想情感。此外，学生依据自身的学习能力与接受水平，可以缩短或者延长学习进度，获得更多的知识，培养学生的创造力。
第三，微课促进现代信息技术的运用，丰富教学资源，加快信息科学与教育领域的融合。新教学方式的出现为教育教学的发展提供多种可能性。师生之间通过在线学习交流，加深彼此之间的了解，对未来教学模式与教学观念的转变有借鉴作用，教学方式的进步促进思想的解放、提高师生的创造性水平，最终达到高效课堂的目的。
综上所述，微课进入高中历史课堂是时代的发展趋势所在，高中历史课堂也应顺应时代潮流及时引进微课这一优秀教学模式。
参考文献：
[1] 教计[2012]5号.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[S].2012.
[2] 胡铁生，詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化.2012，（22）：66-70.
[3] 中国微课网[EB/OL].[2013-05-18].
关键词：微课；高中历史；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0264-01
二十一世纪迎来了信息时代，信息飞速膨胀，迅速传播，教育也顺应时代的要求，挣脱传统的束缚，全民教育、终身教育和个性化学习已成为当下教育发展的重要特征。为了顺应时代的发展，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（本文简称《规划》）。《规划》首先揭示出我国教育资源建设中存在的不足：“必须清醒地认识到，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战，数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏……”基于此现状，《规划》提出了之后的发展目标是：“到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。”
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，高中历史课程与信息技术整合是教育改革的必然趋势。那么高中历史课作为课程体系中的一部分，如何实现与信息技术的整合？我们的教育教学虽然整合了一部分信息技术，努力将多媒体、电子白板应用到教育教学中，如今，除了老教师之外，几乎所有的教师在自己的教学中都能应用幻灯片（ppt）技术，尽管给老师带来了方便，但是仅仅运用这点技术是远远不够的。微课作为教育技术中的一种最新手段，丰富了我们传统教育教学的方式，给予传统教育模式一种补充和拓展资源。它具有时间短、主题明确、效率高等特征的“微课”不仅对小学语文教学的改革起到一定的推动作用，而且有助于活跃课堂气氛、提高学习效率。既然我们的课程标准强调要注重现代化科技手段的应用，那么我们应不容忽视，大力推进微课在教育教学中的应用。
一、国内微课在教学上的应用
我国广东省佛山市教育局研究人员胡铁生在整理了中国中小学教师对不同教学资源类型的需求后，结合自身区域资源建设的实践与思考，于2010年率先提出微课概念并对中小学优质微课区域资源的开发付出实践。2010年，佛山市成功举办了首届中小学教师优秀微课作品大赛，主要面向中小学一线教师，并获得积极响应，共征集1700多件优质规范的微课参赛作品。其他地区，如江西省、浙江省等也相继开展了中小学优秀微课作品征集活动。
2012-2013年，我国教育部教育管理信息中心举办了面向全国中小学教师的首届“中国微课大赛”。通过此次活动的宣传和培训活动，微课这一全新的教学模式被广泛认知，微课走进学校、走进学习、走进生活，大赛共征集全国31个省市两万多件参赛作品，涵盖小学至高中所有学科。除了针对教师专业发展的微课比赛，针对学生的微课网站也初具影响。2012年12月，由凤凰卫视集团、华南师范大学、各大出版社集团及电视台协同创办的“凤凰微课”正式启动。目前，凤凰微课网发布的课程主要分为八大版块，即凤凰教育、公开课、教师培训、职业教育、网络学院、心理学、家庭教育及特殊教育。每门课程分为若干专题与知识模块，采用小学分、按模块计算，可累积、可分别选修，为此还构建了面向终身学习的“学分银行”系统，初步实现了职前教育与职后教育相衔接，学历教育与非学历教育相沟通。
除“凤凰微课”之外，还有“微课网”，微课网以全新的分享学习理念为引导，由京城顶级名师独家倾力奉献丰富的微缩精品课程，以全新视角解读新高考、新中考，20分钟轻松打通一个盲点，全面构建多层次初、高中学科知识体系，采用国际领先的视频流媒体技术实现学生高清视频视听体验，通过ESNS系统精确整合微课、检测、疑难问答多个学习环节。
二、微课对教学的价值
自2008年微课概念的提出以来，教育研究者将微课应用于中小学教育及高等教育领域中，为教育的发展提供新的理念与方向[19]。国内微课在教学上的应用主要体现在教师专业发展与网络教学上的应用，相对于国外已将微课应用于日常教学中得到了良好的教学效果，我国目前更多的用来提升教师的专业能力，评选優秀教学课例。对微课的广泛应用所带来的价值应受到社会公众尤其是教育工作者的重视，其功能与作用集中体现在对教师、学生及教育自身三个方面[20]。
第一，微课的实施能促进教师提高专业水平的发展。首先，微课以视频形式在线传播，速度快更新快，教师间可以相互学习交流和借鉴好的教学经验，扬长避短，不断改进；其次，一种新的教学方式的出现开阔教师视野，促进教师的专业成长。
第二，微课的实施能够提高学生的学习自主性与学习效率。一方面，教学内容突出，集中研究课程的重点和难点，符合学生学习习惯和认知水平的发展，使学生学习也更有针对性；另一方面，微课提供学生自主学习的机会，实现在线学习、移动学习、远程学习，能满足学生对不同科目不同知识点的个性化追求，培养学习兴趣，丰富思想情感。此外，学生依据自身的学习能力与接受水平，可以缩短或者延长学习进度，获得更多的知识，培养学生的创造力。
第三，微课促进现代信息技术的运用，丰富教学资源，加快信息科学与教育领域的融合。新教学方式的出现为教育教学的发展提供多种可能性。师生之间通过在线学习交流，加深彼此之间的了解，对未来教学模式与教学观念的转变有借鉴作用，教学方式的进步促进思想的解放、提高师生的创造性水平，最终达到高效课堂的目的。
综上所述，微课进入高中历史课堂是时代的发展趋势所在，高中历史课堂也应顺应时代潮流及时引进微课这一优秀教学模式。
参考文献：
[1] 教计[2012]5号.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[S].2012.
[2] 胡铁生，詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化.2012，（22）：66-70.
[3] 中国微课网[EB/OL].[2013-05-18].