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摘 要：随着教育体制改革的不断深入，西方先进教学理念对我国的教学模式产生了深远的影响，而且越来越多的教师开始将西方开放的教学模式引入我国小学语文课堂教学之中，极大地推动了我国小学语文教学的发展。而翻转课堂教学模式是其中比较常见的教学模式，但是翻转课堂教学模式在我国小学语文教学中也存在一定的问题，阻碍了其发展，本文将会对其进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；互动模式
目前，随着翻转课堂教学模式的出现，推动了传统教学模式的改变，因为其已经无法更好地满足学生的发展需求，未来的社会要求我们借助新技术、新方法和新手段来不断推动我国教育事业的发展。而翻转课堂借助“先学后教”的方法，并借助电子教材、音视频等数字材料来帮助学生实现自主学习。对学生而言，翻转课堂可以提高学生的思维能力和创新意识，从而更好地完成课堂教学任务。
一、 小学语文翻转课堂教学模式中存在的问题
（一） 学生学习缺乏自主性
新课改要求对学生的传统学习方式进行改革，而培养学生学习的自主性是改革的重中之重，其不仅能够为学生提供自主学习的方法，而且还能提高学生自主学习的能力。但是由于教学任务的繁重性、教学时间的有限性，而且大部分小学生的自控能力比较差，导致大部分自主学习流于形式。有些教师还认为所谓的自主学习就是把课堂完全交给学生，而对学生的课堂学习内容、学习进度和学习质量不予理睬，从而导致小学语文翻转课堂教学无法达到预期的效果。
（二） “合作探究”趋于表面形式
新课改中一直倡导合作学习，并且大多数的语文教师将其引入了实际教学之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因為语文教师未能够对合作学习的实质进行全方位的了解和掌握，导致一些情况无法得到有效的解决，甚至有的时候仅注重活跃课堂的气氛，未明确合作学习的任务，而且对学生的“合作探究”缺乏有效的引导，致使“合作探究”趋于表面形式。
（三） 师生互动模式比较单一
在小学语文课堂教学过程中，教师喜欢与学习好、听话的学生进行互动，经常会忽视与其他学生的交流与互动，因为与好学生进行互动可以达到预期的教学效果。这样的师生互动模式会对学生的全面发展产生严重的影响，从而导致优秀学生越来越优秀，差学生越来越差，进而出现比较严重的两极分化现象。此外，这样的师生互动模式也不利于师生关系的维持和发展。
二、 提高小学语文翻转课堂教学效率的对策
（一） 鼓励学生在家进行预习
预习是学生开始学习的第一步，学生在对课文进行预习的过程中，如果遇到不懂的地方可以自己试着去解决，如果解决不了，就需要对该问题给予标记，带到课上请教同学或老师。预习就是“先学”，这是翻转课堂教学模式中比较重要的一个环节，该环节中，每位学生都是怀揣着目标进行有质量的预习。通过预习，学生可以对教学内容有个大概的了解和认识，并对其中的一些问题有简单的了解和认识，把握其中的一些问题，这样在课堂教学过程中，学生就有了一定的发言权，可以主动获取相关知识。例如，在对《窃读记》一课进行教学时，学生通过预习可以对文章所讲述的大体内容有简单的了解，但是却无法准确地把握文中人物的心情及题目中“窃”字的意义。此时，就需要进入下一个阶段——质疑。在预习过程中，学生要敢于发现并提出问题，这样不仅能够加深学生对文章的了解和认识，而且还能提高学生参与课堂教学的积极性。
（二） 课堂讨论
在课堂讨论这一环节中，学生可以将预习中所遇到的问题和所获得的感悟拿出来与其他学生一起去讨论和分享。这样可以展示学生对语文知识的了解和掌握情况，考验学生对语言的驾驭能力。例如，在进行《圆明园的毁灭》一课的讲解时，对于圆明园被毁的具体原因，每一个学生都有自己的想法和看法，有的学生认为是由于当时清政府的昏庸无能所导致的，而有些同学认为是外国列强的嚣张跋扈所导致的，甚至还有一些学生从更长远的方向进行考虑，认为是历史发展的必然结果，每一位学生都将自己的观点呈现在课堂上，不仅能够丰富课堂教学的氛围，而且还能从中获得更多的知识。
（三） 以重点知识为基础，制作微视频
通常情况下，微视频时间比较短。教师在进行课程教学的过程中应该以一个具体的语文知识点为基础，制作出相应的视屏。同时，教师在制作微视频的过程中应该注意视屏的时间。只有在这样的情况下，教师在教学的过程中才能够找出学生之间存在的差异。另外，在微视频的教学背景下，教师还可以引导学生大致了解课堂的知识点，让学生提出问题。在此，教师就可以针对学生提出的问题进行一一解答，这样就能够完善小学语文翻转课堂教学。比如，教师在进行《少年闰土》教学的过程中，就可以制作微视频。让学生通过图像、音乐和视屏等方式调动学生学习的积极性，并和教师形成良好的互动。这样，就会形成高效的小学语文课堂教学。
（四） 创建小组合作学习情景
在翻转课堂教学理念下，教师在进行教学的过程中不仅要对自身的教学模式进行创新，还应该更新学生的学习方式。让学生在小组合作学习模式下，积极发挥自身存在的意见和见解，以此激发学生学习的积极性和主动性。
（五） 丰富课程教学类型，让学生爱上学习
从当前的小学语文教学情况来看，教师依旧把教材中的语文知识看作是教学中的核心和关键部分。完全忽视了对学生进行语言表达的训练。因此，在进行小学语文教学的过程中就应该对教学课程进行相应的改革，把课程转化为语言学习。在这样的情况下，学生进行交流和写作的时间就会随之增加。
在翻转课堂教学模式下，教师可以通过网络媒体向学生展示出丰富的教学内容。这样，学生的听说读写能力便会得到提升。
三、 结语
综上所述，在新形势下教师在进行小学语文教学的过程中实行翻转教学课堂具有重要意义。在翻转课堂背景下，学生学习会变得更加主动。教师也会成为学生学习的引导者和帮助者。同时，翻转教学课堂也为提升学生自主学习能力提供了基础和前提。相信在新形势下，教师运用翻转课堂进行小学语文教学定会提升小学语文教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘楠楠.小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以《卖火柴的小女孩》一课为例[J].中国现代教育装备，2017（08）：75-77.
[2]韩海英，毕金娥.小学语文教学中翻转课堂的运用——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例[J].中国教育技术装备，2017（05）：88-89.
作者简介：
王勇，四川省南充市，四川省西充县金泉乡小学。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；互动模式
目前，随着翻转课堂教学模式的出现，推动了传统教学模式的改变，因为其已经无法更好地满足学生的发展需求，未来的社会要求我们借助新技术、新方法和新手段来不断推动我国教育事业的发展。而翻转课堂借助“先学后教”的方法，并借助电子教材、音视频等数字材料来帮助学生实现自主学习。对学生而言，翻转课堂可以提高学生的思维能力和创新意识，从而更好地完成课堂教学任务。
一、 小学语文翻转课堂教学模式中存在的问题
（一） 学生学习缺乏自主性
新课改要求对学生的传统学习方式进行改革，而培养学生学习的自主性是改革的重中之重，其不仅能够为学生提供自主学习的方法，而且还能提高学生自主学习的能力。但是由于教学任务的繁重性、教学时间的有限性，而且大部分小学生的自控能力比较差，导致大部分自主学习流于形式。有些教师还认为所谓的自主学习就是把课堂完全交给学生，而对学生的课堂学习内容、学习进度和学习质量不予理睬，从而导致小学语文翻转课堂教学无法达到预期的效果。
（二） “合作探究”趋于表面形式
新课改中一直倡导合作学习，并且大多数的语文教师将其引入了实际教学之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因為语文教师未能够对合作学习的实质进行全方位的了解和掌握，导致一些情况无法得到有效的解决，甚至有的时候仅注重活跃课堂的气氛，未明确合作学习的任务，而且对学生的“合作探究”缺乏有效的引导，致使“合作探究”趋于表面形式。
（三） 师生互动模式比较单一
在小学语文课堂教学过程中，教师喜欢与学习好、听话的学生进行互动，经常会忽视与其他学生的交流与互动，因为与好学生进行互动可以达到预期的教学效果。这样的师生互动模式会对学生的全面发展产生严重的影响，从而导致优秀学生越来越优秀，差学生越来越差，进而出现比较严重的两极分化现象。此外，这样的师生互动模式也不利于师生关系的维持和发展。
二、 提高小学语文翻转课堂教学效率的对策
（一） 鼓励学生在家进行预习
预习是学生开始学习的第一步，学生在对课文进行预习的过程中，如果遇到不懂的地方可以自己试着去解决，如果解决不了，就需要对该问题给予标记，带到课上请教同学或老师。预习就是“先学”，这是翻转课堂教学模式中比较重要的一个环节，该环节中，每位学生都是怀揣着目标进行有质量的预习。通过预习，学生可以对教学内容有个大概的了解和认识，并对其中的一些问题有简单的了解和认识，把握其中的一些问题，这样在课堂教学过程中，学生就有了一定的发言权，可以主动获取相关知识。例如，在对《窃读记》一课进行教学时，学生通过预习可以对文章所讲述的大体内容有简单的了解，但是却无法准确地把握文中人物的心情及题目中“窃”字的意义。此时，就需要进入下一个阶段——质疑。在预习过程中，学生要敢于发现并提出问题，这样不仅能够加深学生对文章的了解和认识，而且还能提高学生参与课堂教学的积极性。
（二） 课堂讨论
在课堂讨论这一环节中，学生可以将预习中所遇到的问题和所获得的感悟拿出来与其他学生一起去讨论和分享。这样可以展示学生对语文知识的了解和掌握情况，考验学生对语言的驾驭能力。例如，在进行《圆明园的毁灭》一课的讲解时，对于圆明园被毁的具体原因，每一个学生都有自己的想法和看法，有的学生认为是由于当时清政府的昏庸无能所导致的，而有些同学认为是外国列强的嚣张跋扈所导致的，甚至还有一些学生从更长远的方向进行考虑，认为是历史发展的必然结果，每一位学生都将自己的观点呈现在课堂上，不仅能够丰富课堂教学的氛围，而且还能从中获得更多的知识。
（三） 以重点知识为基础，制作微视频
通常情况下，微视频时间比较短。教师在进行课程教学的过程中应该以一个具体的语文知识点为基础，制作出相应的视屏。同时，教师在制作微视频的过程中应该注意视屏的时间。只有在这样的情况下，教师在教学的过程中才能够找出学生之间存在的差异。另外，在微视频的教学背景下，教师还可以引导学生大致了解课堂的知识点，让学生提出问题。在此，教师就可以针对学生提出的问题进行一一解答，这样就能够完善小学语文翻转课堂教学。比如，教师在进行《少年闰土》教学的过程中，就可以制作微视频。让学生通过图像、音乐和视屏等方式调动学生学习的积极性，并和教师形成良好的互动。这样，就会形成高效的小学语文课堂教学。
（四） 创建小组合作学习情景
在翻转课堂教学理念下，教师在进行教学的过程中不仅要对自身的教学模式进行创新，还应该更新学生的学习方式。让学生在小组合作学习模式下，积极发挥自身存在的意见和见解，以此激发学生学习的积极性和主动性。
（五） 丰富课程教学类型，让学生爱上学习
从当前的小学语文教学情况来看，教师依旧把教材中的语文知识看作是教学中的核心和关键部分。完全忽视了对学生进行语言表达的训练。因此，在进行小学语文教学的过程中就应该对教学课程进行相应的改革，把课程转化为语言学习。在这样的情况下，学生进行交流和写作的时间就会随之增加。
在翻转课堂教学模式下，教师可以通过网络媒体向学生展示出丰富的教学内容。这样，学生的听说读写能力便会得到提升。
三、 结语
综上所述，在新形势下教师在进行小学语文教学的过程中实行翻转教学课堂具有重要意义。在翻转课堂背景下，学生学习会变得更加主动。教师也会成为学生学习的引导者和帮助者。同时，翻转教学课堂也为提升学生自主学习能力提供了基础和前提。相信在新形势下，教师运用翻转课堂进行小学语文教学定会提升小学语文教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘楠楠.小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以《卖火柴的小女孩》一课为例[J].中国现代教育装备，2017（08）：75-77.
[2]韩海英，毕金娥.小学语文教学中翻转课堂的运用——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例[J].中国教育技术装备，2017（05）：88-89.
作者简介：
王勇，四川省南充市，四川省西充县金泉乡小学。