摘要：生成性教学是学生主动建构知识的过程，主要强调学生在高中数学课堂中可以自主学习数学知识，将已经储存在长时记忆中的事件和头脑中的信息与新知识之间进行信息加工，从而可以使学生充满学习数学的欲望和兴趣，提高他们学习数学知识的效率。
　　关键词：生成性教学 高中数学 教学课堂
　　正文：在高中数学课堂中，教师为学生们构建生成性的教学课堂，可以有效地调动学生们学习数学知识的积极性，运用所学过的数学知识自主解决在学习中所遇到的问题。同时教师在构建生成性数学课堂时，应该增强与学生之间的互动和交流，鼓励学生敢于在学习的过程中学会探索，这可以为高中数学课堂营造良好的课堂氛围。
　　一、生成性数学课堂的特点
　　首先，具有一定的探究性，在传统的高中数学课堂中，大多数教师采用的是机械教学的方式，让学生们单纯的记忆数学公式和数学知识点。但是生成性教学强调的是学生在课堂中主动地进行探究，这是一种自主建构知识、自主学习的过程。所以在教学的过程中，教师不应该将数学答案直接分析并讲解给学生，应该让学生根据自己头脑中的数学认知进行探究和分析，让他们对数学知识进行建构和归纳。其次，生成性教学具有一定的开放性，学生们确定了探究的问题后，可以通过不同的途径和方式去寻求答案，由于每个学生的学习经验和学习兴趣不同，所以他们采取的学习方式和途径也会存在着差异，这种学习模式是比较灵活的，能够让学习者根据自己的特点进行探索和学习，从而可以使學生更好地构建自己的数学信息。最后这种教学方法具有一定的实践性，教师在高中数学课堂中如果采用了生成性的教学方法，则需要教师在教学过程中注重引导和教学，让学生们能够亲身的参与到实践教学当中，这可以促使他们将理论知识与社会、科学和生活有效地结合起来。
　　二、鼓励学生质疑 激发探索欲望
　　学生在学习数学知识的过程中，应养成独自思考和独立探索的习惯，能够主动的去提出自己发现的问题。教师在教学过程中，会发现学生们往往有许多的问题和质疑，教师应该鼓励学生们进行质疑。例如：在教学《双曲线》时，教师在讲双曲线的标准方程时，学生们可能会提出一些问题和质疑，他们会问，双曲线的标准方程为什么与椭圆的标准方程不同，它们之间的差异在哪里。这时，教师可以将这个问题转换成教学内容来组织教学，利用多媒体PPT为学生们进行综合展示，可以通过动画的形式为学生进行全方面的展示，与学生们一起推导椭圆和双曲线标准方程的由来，让学生们能够更加清晰的了解二者的区别，以及二者之间为什么会存在差异。
　　三、智慧互动 促进生成
　　教师与学生进行互动，既可以使师生之间共同成长、共同进步，同时也能够拉近他们之间的距离，为整个高中数学课堂营造一种良好的课堂氛围，能够为学生们打造一个更加高效的数学课堂。例如：在教学《不等式》时，教师出示了课后练习题，已知：-1　　四、做好情境预设 引领学生生成
　　高中数学教师在构建生成性的教学课堂时，也应该为学生们预设良好的课堂情境，教师可以为学生们指明大方向的教学内容，同时应该给予学生足够的探索时间，让他们在这一段时间中进行独立的思考和想象，根据自己已有的学习经验，构建相关的数学内容。在教学的过程中，教师也可以根据学生们的生成情况修正具有弹性的教学目标，在生成性教学课堂中，教师也不应该完全的放弃传统的教学方法，应将传统教学方法中的优点融入到生成性的教学课堂中。班级中的每个学生存在着一定的差异，教师要在实践的过程中，根据学生们之间的差异，挖掘他们身上不同的生成点，促使他们在高中数学课堂中可以更好的进行构建和学习。
　　结束语：综上所述，数学教师在构建生成性数学课堂时，首先在课前应该为学生们做好充分的预设，这些教学预设是灵活的，开放的，能够根据教学的需求进行随时的变化。其次应该鼓励学生大胆进行质疑，这可以有效地激发他们探索知识的欲望。最后应与学生进行互动，促使二者之间进行共同进步、协调发展，这既可以拉近师生之间的关系，同时也能够为高中数学课堂营造一种温馨的教学氛围，对教师今后的发展和学生今后的进步都会有着积极的影响意义。
　　参考文献：
　　[1]杨帆.高中数学课堂生成性教学之我见[J].中学数学，2020（07）：6-7.
　　[1]刘俊杰.浅析高中数学概念教学的生成性预设[J].数学教学通讯，2018（18）：46-47.
　　林春雨       广东省高州市第四中学