论文部分内容阅读
摘 要：随着教育理念的不断发展，社会大众已经越来越认识到自主学习能力对学生的重要意义，但如何更好地培养学生自主学习能力，仍然是当今教育界的一大问题。作为一种有效的教学辅助手段，课后集体辅导越来越普遍地被全国各地中小学与社会教育机构应用，虽然能够在一定程度上对教学内容进行巩固和查缺补漏，但也引发了人们对课后集体辅导影响学生自主学习能力的思考。本文依据笔者的教学经验，尝试性讨论了课后集体辅导对学生自主学习能力的影响。
关键词：课后集体辅导;自主学习能力;影响
自主学习能力实质是“学会学习”，让学生“学会学习”是当前素质教育不断落实以及新课程改革的共同要求，自主学习能力也是学生能在未来不断变化的社会立足的基础能力之一，由此可见，培养学生的自主学习能力的重要性，甚至不低于教授学生显性知识。当前中小学或社会教育机构的课后集体辅导，内容主要是针对课堂教学内容或练习测评进行的讲解点评，可以保证学生更好地理解教学内容，同时对过程中发现的薄弱之处进行巩固强化，但是过度的辅导在一定程度上代替了学生的主动发现问题、主动解决问题，从而不能充分锻炼学生的自主学习能力，这也是社会大众对课后集体辅导的担忧之处。
一、 课后集体辅导对学生自主学习能力的影响
学生的自主学习能力是一个综合性的系统，其主要构成因素有自主学习意识、独立思考能力、自我控制能力、自主探究能力、能动应变能力等，探究课后集体辅导对学生自主学习能力的影响，需要从上述五种能力入手，对课后集体辅导如何影响这五种能力进行分析，以判断对自主学习能力的总体上的影响。
（一） 对自主学习意识的影响
自主学习意识指学生主动、积极学习的态度与习惯。拥有自主学习意识的学生，一般会对教师讲解的知识进行更深一步的探究，从而得到更多、更深层的知识，自然学习的效果更佳。课后集体辅导如果只是教师对知识的复述，没有引导学生自主对问题与知识进行思考，就如同教师将现成的知识像食物一样喂给学生，而没有告诉学生如何获取知识。在这样的课后集体辅导中学生感受不到自主学习的重要性，也就没办法培养自主學习意识，短期上看学生是巩固了知识，从长期上看就是对学生自主学习能力的禁锢。当前的课后集体辅导中，教师往往没有注意到这一点，只求学生在辅导中把应当掌握的显性知识完全掌握，从而进行单向的知识传输，不利于学生自主学习意识的培养。
（二） 对独立思考能力的影响
思考即是以感知为基础，在此之上对事物的本质与事物之间联系的规律进行探索，目的是获取对事物更深层的认识，可以说思考是人类最宝贵的能力之一。学习中的独立思考能力，是指学习中具有批判思维，敢于对事物进行更深层次的探究，敢于提出问题，敢于质疑自己所不认同的事物。课后集体辅导对学生独立思考能力的影响，具体要看教师如何进行辅导，对学生在过程中存在的问题持怎样的解决态度。如果教师一味追求辅导的量，对于学生在辅导中提出的问题直接给出不容怀疑的肯定答案，不给学生怀疑与思考的时间，这无疑是对学生独立思考能力的扼杀。如果教师对待学生的问题，采取引导的态度，指出问题解决的方向，让学生自己寻找答案，这样是对学生独立思考能力的锻炼，有利于培养学生的自主学习能力。
（三） 自我控制能力
自我控制能力是指人对自身行为进行调节、控制的意志强度。自我控制能力强的学生，不需要家长与教师的约束，即可积极主动地投入学习中，并以规范的标准来要求自己的学习行为。课后集体辅导在一定程度上代替了学生自学的过程，将学生自我控制的学习变为教师控制的学习，在这一方面说，课后集体辅导对学生自我控制能力的锻炼培养积极作用有限，但如果教师注意课后辅导中方式方法的选择，如给不同层次的学生划定阶梯型的学习目标，在辅导中对不同层级学生目标完成情况进行检查，以检验成果的方式使学生自主完成学习目标，这样既可锻炼学生的自我控制能力。
（四） 自主探究能力
自主探究能力代表学生能够达到的学习深度，即学生对知识与问题通过查阅资料、深入思考等方式自主解决问题的能力。课后集体辅导对学生自主探究能力的影响要根据辅导具体开展的方式来进一步讨论。课后集体辅导中，教师也应当注意发挥学生的主体地位，以学生为中心，以学生能力的发展为中心，而不是以具体问题的解决目的，给予学生在自主探究学习上正确的指引。但在课后集体辅导中，教师往往将具体内容与问题的解决当作辅导的目标，在问题解决方式上习惯于对出现的问题进行讲解，不能很好地对相关的知识进行联系，这样就不利于学生自主探究能力的培养。
（五） 能动应变能力
能动应变能力是自学能力提升过程中的重要能力。能动应变是指以主动的姿态，对待意料之外发生的各种情况。这种能力在各种考试中显得尤为重要，具有良好能动应变能力，可以在遇到意外情况时保持冷静，竭尽全力使结果达到最好。课后集体辅导中对能动应变能力的关注普遍不足，教师往往只注重学生在解决问题方面能力的培养，却极少关注学生在解决复杂问题上心态、观念的调整，这样就无法针对性地培养学生能动应变能力。
二、 结束语
课后集体辅导对学生自主学习能力的影响，关键在于教师对待辅导的观念，以及如何开展课后集体辅导。教师应当树立以学生为中心的意识，以双向交流的方式，引导学生进行主动思考与探究，将课后集体辅导的重心转移到学生自主学习能力的培养上，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡青江.课后辅导“要旨”[J].教学与管理，2001（11）.
[2]马鸿霞.城市初中生教育补习的现状及影响因素研究[D].兰州：西北师范大学，2011.
作者简介：周彩琴，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
关键词：课后集体辅导;自主学习能力;影响
自主学习能力实质是“学会学习”，让学生“学会学习”是当前素质教育不断落实以及新课程改革的共同要求，自主学习能力也是学生能在未来不断变化的社会立足的基础能力之一，由此可见，培养学生的自主学习能力的重要性，甚至不低于教授学生显性知识。当前中小学或社会教育机构的课后集体辅导，内容主要是针对课堂教学内容或练习测评进行的讲解点评，可以保证学生更好地理解教学内容，同时对过程中发现的薄弱之处进行巩固强化，但是过度的辅导在一定程度上代替了学生的主动发现问题、主动解决问题，从而不能充分锻炼学生的自主学习能力，这也是社会大众对课后集体辅导的担忧之处。
一、 课后集体辅导对学生自主学习能力的影响
学生的自主学习能力是一个综合性的系统，其主要构成因素有自主学习意识、独立思考能力、自我控制能力、自主探究能力、能动应变能力等，探究课后集体辅导对学生自主学习能力的影响，需要从上述五种能力入手，对课后集体辅导如何影响这五种能力进行分析，以判断对自主学习能力的总体上的影响。
（一） 对自主学习意识的影响
自主学习意识指学生主动、积极学习的态度与习惯。拥有自主学习意识的学生，一般会对教师讲解的知识进行更深一步的探究，从而得到更多、更深层的知识，自然学习的效果更佳。课后集体辅导如果只是教师对知识的复述，没有引导学生自主对问题与知识进行思考，就如同教师将现成的知识像食物一样喂给学生，而没有告诉学生如何获取知识。在这样的课后集体辅导中学生感受不到自主学习的重要性，也就没办法培养自主學习意识，短期上看学生是巩固了知识，从长期上看就是对学生自主学习能力的禁锢。当前的课后集体辅导中，教师往往没有注意到这一点，只求学生在辅导中把应当掌握的显性知识完全掌握，从而进行单向的知识传输，不利于学生自主学习意识的培养。
（二） 对独立思考能力的影响
思考即是以感知为基础，在此之上对事物的本质与事物之间联系的规律进行探索，目的是获取对事物更深层的认识，可以说思考是人类最宝贵的能力之一。学习中的独立思考能力，是指学习中具有批判思维，敢于对事物进行更深层次的探究，敢于提出问题，敢于质疑自己所不认同的事物。课后集体辅导对学生独立思考能力的影响，具体要看教师如何进行辅导，对学生在过程中存在的问题持怎样的解决态度。如果教师一味追求辅导的量，对于学生在辅导中提出的问题直接给出不容怀疑的肯定答案，不给学生怀疑与思考的时间，这无疑是对学生独立思考能力的扼杀。如果教师对待学生的问题，采取引导的态度，指出问题解决的方向，让学生自己寻找答案，这样是对学生独立思考能力的锻炼，有利于培养学生的自主学习能力。
（三） 自我控制能力
自我控制能力是指人对自身行为进行调节、控制的意志强度。自我控制能力强的学生，不需要家长与教师的约束，即可积极主动地投入学习中，并以规范的标准来要求自己的学习行为。课后集体辅导在一定程度上代替了学生自学的过程，将学生自我控制的学习变为教师控制的学习，在这一方面说，课后集体辅导对学生自我控制能力的锻炼培养积极作用有限，但如果教师注意课后辅导中方式方法的选择，如给不同层次的学生划定阶梯型的学习目标，在辅导中对不同层级学生目标完成情况进行检查，以检验成果的方式使学生自主完成学习目标，这样既可锻炼学生的自我控制能力。
（四） 自主探究能力
自主探究能力代表学生能够达到的学习深度，即学生对知识与问题通过查阅资料、深入思考等方式自主解决问题的能力。课后集体辅导对学生自主探究能力的影响要根据辅导具体开展的方式来进一步讨论。课后集体辅导中，教师也应当注意发挥学生的主体地位，以学生为中心，以学生能力的发展为中心，而不是以具体问题的解决目的，给予学生在自主探究学习上正确的指引。但在课后集体辅导中，教师往往将具体内容与问题的解决当作辅导的目标，在问题解决方式上习惯于对出现的问题进行讲解，不能很好地对相关的知识进行联系，这样就不利于学生自主探究能力的培养。
（五） 能动应变能力
能动应变能力是自学能力提升过程中的重要能力。能动应变是指以主动的姿态，对待意料之外发生的各种情况。这种能力在各种考试中显得尤为重要，具有良好能动应变能力，可以在遇到意外情况时保持冷静，竭尽全力使结果达到最好。课后集体辅导中对能动应变能力的关注普遍不足，教师往往只注重学生在解决问题方面能力的培养，却极少关注学生在解决复杂问题上心态、观念的调整，这样就无法针对性地培养学生能动应变能力。
二、 结束语
课后集体辅导对学生自主学习能力的影响，关键在于教师对待辅导的观念，以及如何开展课后集体辅导。教师应当树立以学生为中心的意识，以双向交流的方式，引导学生进行主动思考与探究，将课后集体辅导的重心转移到学生自主学习能力的培养上，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡青江.课后辅导“要旨”[J].教学与管理，2001（11）.
[2]马鸿霞.城市初中生教育补习的现状及影响因素研究[D].兰州：西北师范大学，2011.
作者简介：周彩琴，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。