摘 要：著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是人们积极探究某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，是人们学习、工作、生活的内在动力，也是人们成功的起点。古往今来，众多著名的科学家、艺术家、哲学家都对人类的发展作出贡献，都是因为他们对某项事物的强烈兴趣和坚韧不拔的意志力，推动他们孜孜不倦地努力而取得成功的。本文通过——“幽默”“实验”“多媒体”等多彩的内容和手段，打造精彩的物理课堂。
　　关键词：兴趣；实验；师生关系；教学艺术；物理课堂
　　学生学习物理的兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向物理学习过程本身，间接兴趣指向物理学习活动的结果。学生一旦有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习物理的活动对他们来说便不是一种负担，而是一种享受、一种满足、一种幸福愉快的体验。学生会想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能使物理学习事半功倍，保持对自然界的好奇和对科学探索的冲动。为此，教师要运用丰富多彩的教学艺术，在愉悦的课堂氛围中教学。
　　一、学会幽默，以乐激趣
　　前苏联教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在物理教学中，教师应善于运用富有哲理的幽默，不失时机，分寸得当，巧妙地通过语言将事物的趣味性传递给学生，深深地感染和吸引学生的注意力，由此及彼，由表及里地培养学生的想象力；可以使物理知识由抽象化具体，由深奥化浅显，由单调化有趣，有助于知识的传授和掌握；可以縮短师生间的距离，将教师平易近人、和蔼可亲的形象传递给学生，使学生学得生动活泼，轻松愉快。如在介绍磁化水时，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一杯磁化水，你的生活会更美”。在学习“大气压知识的应用”时，总结“抽水机、离心泵，离开大气就发愣”等话语能引起学生的开怀大笑，使其兴趣盎然。另外，在学习过程中恰当引入一些幽默的科学漫画，既能学会知识，又能诙谐成趣。
　　二、精彩实验，以奇激趣
　　1.用小游戏激发学生浓厚的兴趣
　　兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，带有倾向性、选择性的积极态度和情绪。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂上组织学生开展游戏活动，就能使学生学在其中，乐在其中。
　　如笔者在自由落体运动一课教学时，设计了一个名为“机灵鬼”的小游戏。笔者要求每桌学生课前准备一把直尺，课中合适之时开展该游戏。首先，笔者宣布游戏规则：“同桌两人一组，同学甲甩两手指捏住直尺顶端，同学乙用一手在直尺底端0刻度处做捏直尺准备，手的任何部位都不能碰到直尺，当看到甲放手时，乙立即捏住直尺，甲记下直尺降落的高度，然后甲乙交换。接着，学生分组游戏，赛出降落高度最少的三位同学，到讲台前决赛表演，最终决胜出反应最灵敏的‘机灵鬼’。
　　在整个游戏过程中，学生兴致高涨，笔者借机引导学生对该游戏物理原理的思索，既为以后的物理学习奠定基础，又激发起学生强烈的求知欲。
　　2.用小游戏给予学生深刻的体验
　　体验是个体从亲身经历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟的一个过程。古谚云：“百闻不如一见，百见不如一干。”在课堂中引导学生进行游戏体验，能让教学达到事半功倍、立竿见影的效果。
　　如笔者在讲解“力的分解”一节关于轻支架下挂物体的重力分解时，设计了一个互拉小游戏：同桌两个人一组，同学甲一手叉腰，同学乙竖直下拉甲的肘部，然后甲乙交换。游戏中被拉者仔细体会下拉力对手臂产生的两个作用效果。
　　通过做这个小游戏，学生得出竖直向下的拉力对两杆间产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压，从而正确且迅速地画出了力的分解图。
　　三、活用多媒体，以美激趣
　　不可否认，现代信息技术为物理教学提供了新的物质知识，这也正是时代发展的要求。尤其作为物理教师，更要多学习信息技术知识，并进行充分运用。可以将物理知识的引入、讲授、学习等环节利用先进的信息技术手段进行加工、变化后，呈现给学生，使之更加生动有趣，美妙形象。
　　如在学习浮力时，先用多媒体播放《泰坦尼克号》中轮船在大海中航行、撞击冰山、下沉的画面，同时播放其主题歌曲，在学生沉浸其中时，教师引入：“《泰坦尼克号》演绎了一个感动世界的爱情故事，可惜今天我们不讨论这个话题，我们要讨论的是这艘豪华巨轮为何能在海水中航行，当它与冰山相撞时为何又沉入大海，酿成人间的巨大悲剧……”从而自然又抒情地引入课题。进行知识讲授时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。当然，还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生体验身临其境的感觉，迸发学生创造的火花。
　　参考文献：
　　[1]乔际平，刘甲岷.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
　　[2]张民生.中学物理教育学[M].上海：上海教育出版社，1999.