学生个体在家校合作中起着关键性纽带作用，家校合作的一个中心点就是学生。基于此，要谈家校合作，必须从学生谈起。老师爱学生，帮助学生进步，家长才会爱老师，与老师携手共进。
　　重要时刻绝不放手
　　关注学生成长中的重要时刻，每一个学生在班级中都应该有绽放光芒的時刻。在与家长们谈学习的时候，尖子生的家长会很自豪，但也要帮助其他后进生和家长获得成就感。我们可以充分利用丰富的校园活动，邀请学生担任活动中的重要角色，以此帮助学生和家长树立信心。其次，学生犯错误的时刻也是人生的重要时刻，我们需要邀请家长参与到学生的成长中来。不能对学生的错误隐瞒不报，更不能急于告状。因此，我一般采取的步骤是先看学生的行为有没有造成严重的后果，然后探知学生行为背后的原因，再寻求最佳时机与家长沟通，沟通时更关注问题的解决而不是问题本身。
　　抓住重要时刻，给每个学生充分的关注，让家长体会到我们对于学生的关注，家校同心，事半功倍。
　　当好幕后使者的角色
　　很多时候，老师和家长之间的沟通都是避开学生的。但是，学生永远都是中心关注点。所以在与家长交流的时候，我会选择充当这个家庭的“只可背后送春风”的幕后使者。进入谈话主题前，我会先强调学生的闪光点，再在谈话结束时表示出对学生的信心。曾经有一名学生总是不交作业，经询问我得知学生父母忙于工作，学生觉得无聊才沉迷手机，耽误了作业。于是我给学生出了一道排序题，让他把家人、手机、作业，从重要程度依次排序。学生的排序是“家人、作业、手机。”后来，经过一番沟通，学生与家长都敞开了心扉，原来学生最在乎的是父母的陪伴，而这份在乎正是打开他们心结的钥匙。
　　班主任就需要多多挖掘这样的钥匙，发现并记录学生的闪光点，将学生的优点告诉家长，化解学生与父母多年的心结，并给予孩子和家长满满的信心，进而提高家长对家校合作的积极性。
　　做一个自带能量的入
　　学生是家校合作的纽带，我们常常说孩子是父母的影子，其实老师也是学生的镜子。因此我尤其注意自己在学生面前的“形象”，以及与学生沟通的技巧。在沟通技巧方面，“讲故事”和“写纸条”是很有效的，这两个技巧对学生的影响最大，甚至还能影响家长。有一次，一名家长告诉我学生在家犯错后讲了一个“诸葛亮七擒孟获”的故事，并表示孟获经过七擒才被降服，而他犯错只有再二没有再三。这名家长表示自己平时总是讲大道理，还不如孩子讲一个故事更有说服力。在本学期末的家长会上，我提前让学生给家长写了一封信，许多家长读完信后惊呼：自己从未走进孩子的内心世界，原来把想说的话写在纸上，是如此令人感动。
　　做一个自带能量与光芒的班主任，让学生从班主任的言行中学会沟通，学会为人处事，这一份能量与光芒会通过学生感染到家长，让家长更加认可老师。
　　关注学生，帮助学生，影响学生，这一份关注、帮助、影响是会在家校之间传递的。这不是美好的奢望，而是身为教育者的美丽愿景！