要想使操作活动发挥应有的效益，我们应进一步研究操作材料的适宜性、有效性。
　　原方案中的第一、三环节均围绕“了解整理物品的重要性”这一目标展开。然而，由于教师在这两个环节都投放了过多的材料，并以小组竞赛的形式来组织，使幼儿只能将注意集中于各自操作的材料。因此，可考虑将第一、三环节有机整合，将原来六组各不相同的材料简化成内容相同、摆放状态反差较大的两组材料，引导幼儿在这两组“乱”与“不乱”的材料中分别取放物品，直接感知物品零乱带来的不便，充分体验整理物品的重要性。
　　同样，第二环节着眼于对物品整理方法的探究，为使幼儿的探索活动有效展开并不断深入，材料的投放也需简化，即将原先众多不同的材料转换成同种材料，使幼儿在以组为单位，针对相同物品、采用不同方法整理与归类的活动中，更集中地进行分析、比较，分享经验，以实现材料投放的效益最大化。