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摘 要：本文根据语言教学的规律，比较了大班英语教学与小班英语教学的优缺点，强调小班化教学在英语教学中的重要性，并对小班化教学中存在的困难做出估计，提出了相应的解决方案。
关键词：小班化教学；英语教学；个性化教学
近几年来，英语在我国已成为一门基础课程，大部分地区从小学、幼儿园就已经开始推行英语教育，可见英语教学在教育中的重要性。作为基础课程的英语，小班化教学已经成为一种趋势。但据调查，我国推行小班教学的地方却很少，虽然一些发达地区及沿海城市已经在大力推行“小班化教学”，提倡一个班的学生人数在20～30人之间，但由于我国人口数量多，大部分地区还不具备这个条件。因此，大部分学校仍然采用大班化授课的方式，一个班少则50人，多则60人，甚至更多。这对于小班化教学来说是一个相当庞大的数字，而我们所强调的小班化教学一个班最多不能超过30人。因此，实施小班化教学势在必行。
一、小班化教学的理论依据
语言教学的规律告诉我们，语言的习得需要大量的操练，而小班化授课方式使这一点成为可能。因为学生人数少，每个学生都是课堂的主人，有机会充分展示和表达所学语言；对于所学的任何语言表达方式，都有机会轮流反复操练；又由于人数少，每个学生都是教师关注的对象，他们的尊严、自信和主人翁姿态得到充分的尊重和体现，这样也利于促进课堂气氛的民主、平等，学生参与机会多，课堂上积极活跃，能取得很好的教学效果。同时，因为每个学生都得到充分的关注与尊重，有利于他们从小养成积极参与、活泼向上的个性品格，为其今后形成健康世界观和人生观起到良好的奠基作用。
英语是一门外来语言学课程，学生对其在接受程度及熟悉程度上大大不及母语。因此，课堂上的听力及语感启蒙是非常重要的。另外，要想学好英语，除了学生自身努力及教师改进教学方法外，学校的硬件措施也是相当重要的，这也是制约小班化教学顺利推广的因素之一。
二、小班化英语教学的优势
1.小班化教学有利于提高学生受教育的程度
小班化教学就是缩小班额的教学。把班额缩减下来，看上去只是一个“数”的变化，实际上是“质”的飞跃。以往的大班50～60人，一节课下来，学生有练习机会的只有10～20人，大部分学生成为课堂的“看客”或“听客”。久而久之，这些学生的学习积极性和创造性就会被扼杀。而小班人数只有20～30人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍，甚至更多，每个学生在班上的交流频率大大高于大班。他们不再是听众，而是课堂的参与者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其是让学生的口语交际能力得到充分发挥。而学生学习外语的积极性与兴趣和普通班相比，也占有绝对优势。
2.小班化教学激发了学生课堂交流的欲望
小班化英语教学中，课堂的即时性评价能及时反馈教学活动，增强了学生的竞争意识，激发了他们课堂交往的欲望。学生为了得到教师更多的肯定和表扬，会更加主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。学生上课积极举手发言、同学之间相互比赛，使课堂变得自主化、个性化以及交际化，同时也使学习任务变得更加轻松。另外，学生之间相互探讨，使他们的思考方式多维化，他们在以后的学习过程中会更加自信。
三、小班化教学尚需克服的困难
小班化教学给当代教育注入了新鲜的血液，也得到了大家的认可。但是由于目前我国大班化教学仍然占据主要阵地，要改变这种现状必须满足以下几点：
1.控制班级学生数量
人数过多是小班化教学难以实施的关键之所在。控制学生数量对小班化教学来说是首当其冲的问题，只有把人数减下来，才能推动小班化教学的步伐。
2.教育机构与社会合力，创设小班教学条件
众所周知，由于我国人口多、资源紧，我们国家推行小班化教学有一定的难度。所以，光靠学校单方面的努力是不够的，还需要教育机构的支持，同时学校要和社会形成合力，共同为我国的教育事业创设小班化教学环境而努力。
3.创设良好的语言环境
要想实施小班化教学，首先要创造一个良好的语言环境。创设良好的语言环境，必须想方设法控制班级学生的数量。这样，就既能保留班级集体教学的优势，又能吸收因材施教的长处，突出了师生交流多、互动性强、反馈快及活动空间大的特点。
4.教师要不断提升自身素质及教学水平
实施小班化教学，对教师也有严格的要求，教师的教育理念要不断更新，教学方法要灵活多样，要具有创造性及趣味性。教师不能再以传统的“我教你学”的方式进行教学，要和学生形成互动，改变惯用的教学程序，多给学生一些自主创造和发挥的空间。而且，教师是一个引导者，不是一个自始至终的执行者，教师教学也应多元化，多采取交互式、活动式、游戏式、对话式等方式，营造轻松而愉悦的学习氛围。
总之，小班化教学模式是一个值得我们不断探索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育理念、教学艺术来说，都是一大挑战。教师只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的变革，为学生的主体意识提供适宜的气候和土壤，让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，在自然轻松的环境中学到知识，增长智慧。
参考文献：
孙宗胜.当代教育论集[M].长春：吉林人民出版社，2005.
关键词：小班化教学；英语教学；个性化教学
近几年来，英语在我国已成为一门基础课程，大部分地区从小学、幼儿园就已经开始推行英语教育，可见英语教学在教育中的重要性。作为基础课程的英语，小班化教学已经成为一种趋势。但据调查，我国推行小班教学的地方却很少，虽然一些发达地区及沿海城市已经在大力推行“小班化教学”，提倡一个班的学生人数在20～30人之间，但由于我国人口数量多，大部分地区还不具备这个条件。因此，大部分学校仍然采用大班化授课的方式，一个班少则50人，多则60人，甚至更多。这对于小班化教学来说是一个相当庞大的数字，而我们所强调的小班化教学一个班最多不能超过30人。因此，实施小班化教学势在必行。
一、小班化教学的理论依据
语言教学的规律告诉我们，语言的习得需要大量的操练，而小班化授课方式使这一点成为可能。因为学生人数少，每个学生都是课堂的主人，有机会充分展示和表达所学语言；对于所学的任何语言表达方式，都有机会轮流反复操练；又由于人数少，每个学生都是教师关注的对象，他们的尊严、自信和主人翁姿态得到充分的尊重和体现，这样也利于促进课堂气氛的民主、平等，学生参与机会多，课堂上积极活跃，能取得很好的教学效果。同时，因为每个学生都得到充分的关注与尊重，有利于他们从小养成积极参与、活泼向上的个性品格，为其今后形成健康世界观和人生观起到良好的奠基作用。
英语是一门外来语言学课程，学生对其在接受程度及熟悉程度上大大不及母语。因此，课堂上的听力及语感启蒙是非常重要的。另外，要想学好英语，除了学生自身努力及教师改进教学方法外，学校的硬件措施也是相当重要的，这也是制约小班化教学顺利推广的因素之一。
二、小班化英语教学的优势
1.小班化教学有利于提高学生受教育的程度
小班化教学就是缩小班额的教学。把班额缩减下来，看上去只是一个“数”的变化，实际上是“质”的飞跃。以往的大班50～60人，一节课下来，学生有练习机会的只有10～20人，大部分学生成为课堂的“看客”或“听客”。久而久之，这些学生的学习积极性和创造性就会被扼杀。而小班人数只有20～30人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍，甚至更多，每个学生在班上的交流频率大大高于大班。他们不再是听众，而是课堂的参与者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其是让学生的口语交际能力得到充分发挥。而学生学习外语的积极性与兴趣和普通班相比，也占有绝对优势。
2.小班化教学激发了学生课堂交流的欲望
小班化英语教学中，课堂的即时性评价能及时反馈教学活动，增强了学生的竞争意识，激发了他们课堂交往的欲望。学生为了得到教师更多的肯定和表扬，会更加主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。学生上课积极举手发言、同学之间相互比赛，使课堂变得自主化、个性化以及交际化，同时也使学习任务变得更加轻松。另外，学生之间相互探讨，使他们的思考方式多维化，他们在以后的学习过程中会更加自信。
三、小班化教学尚需克服的困难
小班化教学给当代教育注入了新鲜的血液，也得到了大家的认可。但是由于目前我国大班化教学仍然占据主要阵地，要改变这种现状必须满足以下几点：
1.控制班级学生数量
人数过多是小班化教学难以实施的关键之所在。控制学生数量对小班化教学来说是首当其冲的问题，只有把人数减下来，才能推动小班化教学的步伐。
2.教育机构与社会合力，创设小班教学条件
众所周知，由于我国人口多、资源紧，我们国家推行小班化教学有一定的难度。所以，光靠学校单方面的努力是不够的，还需要教育机构的支持，同时学校要和社会形成合力，共同为我国的教育事业创设小班化教学环境而努力。
3.创设良好的语言环境
要想实施小班化教学，首先要创造一个良好的语言环境。创设良好的语言环境，必须想方设法控制班级学生的数量。这样，就既能保留班级集体教学的优势，又能吸收因材施教的长处，突出了师生交流多、互动性强、反馈快及活动空间大的特点。
4.教师要不断提升自身素质及教学水平
实施小班化教学，对教师也有严格的要求，教师的教育理念要不断更新，教学方法要灵活多样，要具有创造性及趣味性。教师不能再以传统的“我教你学”的方式进行教学，要和学生形成互动，改变惯用的教学程序，多给学生一些自主创造和发挥的空间。而且，教师是一个引导者，不是一个自始至终的执行者，教师教学也应多元化，多采取交互式、活动式、游戏式、对话式等方式，营造轻松而愉悦的学习氛围。
总之，小班化教学模式是一个值得我们不断探索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育理念、教学艺术来说，都是一大挑战。教师只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的变革，为学生的主体意识提供适宜的气候和土壤，让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，在自然轻松的环境中学到知识，增长智慧。
参考文献：
孙宗胜.当代教育论集[M].长春：吉林人民出版社，2005.