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【摘 要】学生在美术课堂中的创造力的培养是符合素质教育的理念的，我们更应该紧随课改的步伐，从容地面对改革，使学生在美术课中去尽情的展现自我的个性，使美术教学动起来，获得新的发展。笔者从情境的创设、探究学习以及美术实践中入手来培养学生的创造力，力求使学生的创造性思维能力得到有效的发展。
【关键词】创造；小学美术；个性
创造是事物发展的源泉，没有创新就没有发展。山因水的流动而更具灵秀之美，而教学方式如果一成不变势必会将教育带到凝滞的状态中不能获得新的发展。小学美术教学同样如此，更新教学方式才会促进美术教学的发展，才会使课堂更具魅力，当前的小学美术教育存在着教学方式陈旧、教师的教育理念陈旧等多种问题，转变教学观念，更新教学思路是我们每个教育者应去实践的。学生在美术课堂中的创造力的培养是符合素质教育的理念的，我们更应该紧随课改的步伐，从容地面对改革，使学生在美术课中去尽情的展现自我的个性，使美术教学动起来，获得新的发展。那么在小学美术教学中如何才能使学生的创造力得到有效的发挥呢？笔者结合多年的教学实践做出了以下努力
一、创设情境，使学生获得个性体验
情境教学在美术教学中显得尤其重要，美术学科是一门艺术学科，很多时候，学生觉得美术殿堂是高不可攀、遥不可及的，学美术的都是艺术家，教师要转变教学观念，让学生能够自信的进行创作，让他们徜徉在美术的世界中不在怯懦。情境的引导下可以使学生迅速的走进教学内容，与之心灵相和，获得独特的审美体验。
例如在《诗配画》的教学过程中，我就采取了创设情境的方式来帮助学生建立起创作的自信心，并使课堂气氛变得非常活跃，师生之间的关系也发生了改变，我作为一个课堂引导者的身份走进学生中间，与他们一起进行创作，整节课的课堂效果非常明显，在上课伊始我就出示了课件展示《咏鹅》的配画，让学生们去猜测与画面上的内容相关的诗句，孩子们都不加思索的说出了诗句，然后我让孩子们来进行口头上的描述，看大家是怎样从图画中发现的，“浅浅的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……”这些答案几乎是孩子们抢答出来的，激趣导入后，我又将《渭城曲》展示给学生，让学生谈出这首诗的情感，然后用画面来进行表现，实现了文学与艺术的完美的融合，学生们的创作中都有了丝丝的细雨、别具风韵的垂柳......学生也在这样的教学形式下学生的参与积极性非常高，而且课堂也在师生的互动下变得更加灵活。
情境创设可以使学生参与课堂的积极性得以提升，活跃课堂气氛，尤其是美术教学，情境可以使学生消除对于艺术的距离感，让他们轻松的表现自己的审美情趣。
二、探究学习，促进学生创造性思维能力的发展
合作探究教学模式在小学美术教学中的运用不仅可以使学生的思维能力增强，还可以使他们的团队合作意识逐渐的增强，集小组间每个成员的智慧便可以使创作更具魅力，尤其可以弥补一些学困生对于美术学习缺乏兴趣的教学空缺，在合作中，每个成员都参与课堂，是课堂变得更加灵动，在探究中每个学生都充分的发挥自己的主观能动性，将思考的空间拓展开来，打开艺术的的视野，丰富自己的体验。
合作探究可以拓展学生的视野，丰富自己的欣赏体验，实现教育的全面性，孩子们积极的参与到课堂中，发散思维能力得到了发展，课堂充满着智慧的火花。
三、关注实践，培养学生的动手能力
小学生的形象思维能力很强，但是他们往往不会在美术作品中表达自己的内心真实的想法，往往有一种心有余而力不足的感觉，教师可以培养学生的实践能力，多给他们机会去表现，去构图，去想象，让他们在亲身实践中去生成审美情趣，展示自己的个性，使课堂變得更加充满灵动感。
例如在《快乐动漫》一课的教学过程中，我便将写生素描画和动漫画展示给学生看，让孩子们去充分的进行想象，将写生画变为各种各样的饿漫画，随便变，尽情的想象，或变为美女，或变为帅哥，学生们都积极主动的参与到了这个活动中，他们想象的世界中展现出了自己非凡的智慧，在这样的趣味性的基础上，我又教给孩子们一些画漫画的技巧，在技巧的指导下引导孩子们去尽情的发挥自己的想象力，绘制连环漫画，让他们产生热爱生活的情感，并在想象中去积极的思考，进行个性化的创作。想象是孩子的天性，他们可以将生活中的百态在想象中通过漫画表现出来，充分体现了课堂中学生的自主性。
儿童的想象的世界中充满着无尽的乐趣，是孩子们智慧的展现，也是个性和创新力的展现，教师要给予他们想象的空间，让他们在美术的世界中找到自我存在的价值。
总之，在小学美术教学中，教师要采用灵活多变的教学策略来使学生充分的展示出自己的个性，充分的发挥出自己的想象力和创造力，教师要为学生创设情境，让他们在合作中去实现创造性思维能力的发展，给予他们充分的自主空间，使美术课堂尽展艺术之光，变得更加灵动。
参考文献：
[1]钱凤莲.在小学美术教学中培养学生的创新思维[J].知识文库.2016（03）
[2]成祎.引生活之水，育美术之花[J].文理导航（下旬）.2016（02）
[3]许欣.小学美术教学现状及其改进对策研究[J].美术教育研究.2015（10）
【关键词】创造；小学美术；个性
创造是事物发展的源泉，没有创新就没有发展。山因水的流动而更具灵秀之美，而教学方式如果一成不变势必会将教育带到凝滞的状态中不能获得新的发展。小学美术教学同样如此，更新教学方式才会促进美术教学的发展，才会使课堂更具魅力，当前的小学美术教育存在着教学方式陈旧、教师的教育理念陈旧等多种问题，转变教学观念，更新教学思路是我们每个教育者应去实践的。学生在美术课堂中的创造力的培养是符合素质教育的理念的，我们更应该紧随课改的步伐，从容地面对改革，使学生在美术课中去尽情的展现自我的个性，使美术教学动起来，获得新的发展。那么在小学美术教学中如何才能使学生的创造力得到有效的发挥呢？笔者结合多年的教学实践做出了以下努力
一、创设情境，使学生获得个性体验
情境教学在美术教学中显得尤其重要，美术学科是一门艺术学科，很多时候，学生觉得美术殿堂是高不可攀、遥不可及的，学美术的都是艺术家，教师要转变教学观念，让学生能够自信的进行创作，让他们徜徉在美术的世界中不在怯懦。情境的引导下可以使学生迅速的走进教学内容，与之心灵相和，获得独特的审美体验。
例如在《诗配画》的教学过程中，我就采取了创设情境的方式来帮助学生建立起创作的自信心，并使课堂气氛变得非常活跃，师生之间的关系也发生了改变，我作为一个课堂引导者的身份走进学生中间，与他们一起进行创作，整节课的课堂效果非常明显，在上课伊始我就出示了课件展示《咏鹅》的配画，让学生们去猜测与画面上的内容相关的诗句，孩子们都不加思索的说出了诗句，然后我让孩子们来进行口头上的描述，看大家是怎样从图画中发现的，“浅浅的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……”这些答案几乎是孩子们抢答出来的，激趣导入后，我又将《渭城曲》展示给学生，让学生谈出这首诗的情感，然后用画面来进行表现，实现了文学与艺术的完美的融合，学生们的创作中都有了丝丝的细雨、别具风韵的垂柳......学生也在这样的教学形式下学生的参与积极性非常高，而且课堂也在师生的互动下变得更加灵活。
情境创设可以使学生参与课堂的积极性得以提升，活跃课堂气氛，尤其是美术教学，情境可以使学生消除对于艺术的距离感，让他们轻松的表现自己的审美情趣。
二、探究学习，促进学生创造性思维能力的发展
合作探究教学模式在小学美术教学中的运用不仅可以使学生的思维能力增强，还可以使他们的团队合作意识逐渐的增强，集小组间每个成员的智慧便可以使创作更具魅力，尤其可以弥补一些学困生对于美术学习缺乏兴趣的教学空缺，在合作中，每个成员都参与课堂，是课堂变得更加灵动，在探究中每个学生都充分的发挥自己的主观能动性，将思考的空间拓展开来，打开艺术的的视野，丰富自己的体验。
合作探究可以拓展学生的视野，丰富自己的欣赏体验，实现教育的全面性，孩子们积极的参与到课堂中，发散思维能力得到了发展，课堂充满着智慧的火花。
三、关注实践，培养学生的动手能力
小学生的形象思维能力很强，但是他们往往不会在美术作品中表达自己的内心真实的想法，往往有一种心有余而力不足的感觉，教师可以培养学生的实践能力，多给他们机会去表现，去构图，去想象，让他们在亲身实践中去生成审美情趣，展示自己的个性，使课堂變得更加充满灵动感。
例如在《快乐动漫》一课的教学过程中，我便将写生素描画和动漫画展示给学生看，让孩子们去充分的进行想象，将写生画变为各种各样的饿漫画，随便变，尽情的想象，或变为美女，或变为帅哥，学生们都积极主动的参与到了这个活动中，他们想象的世界中展现出了自己非凡的智慧，在这样的趣味性的基础上，我又教给孩子们一些画漫画的技巧，在技巧的指导下引导孩子们去尽情的发挥自己的想象力，绘制连环漫画，让他们产生热爱生活的情感，并在想象中去积极的思考，进行个性化的创作。想象是孩子的天性，他们可以将生活中的百态在想象中通过漫画表现出来，充分体现了课堂中学生的自主性。
儿童的想象的世界中充满着无尽的乐趣，是孩子们智慧的展现，也是个性和创新力的展现，教师要给予他们想象的空间，让他们在美术的世界中找到自我存在的价值。
总之，在小学美术教学中，教师要采用灵活多变的教学策略来使学生充分的展示出自己的个性，充分的发挥出自己的想象力和创造力，教师要为学生创设情境，让他们在合作中去实现创造性思维能力的发展，给予他们充分的自主空间，使美术课堂尽展艺术之光，变得更加灵动。
参考文献：
[1]钱凤莲.在小学美术教学中培养学生的创新思维[J].知识文库.2016（03）
[2]成祎.引生活之水，育美术之花[J].文理导航（下旬）.2016（02）
[3]许欣.小学美术教学现状及其改进对策研究[J].美术教育研究.2015（10）