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摘要：近年来，信息技术与小学语文课程整合问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。本文首先介绍了信息技术与语文课程整合的目标，并分别从运用信息技术，优化课堂教学，以及在写作教学中整合信息技术等多方面对该课题进行了研究，并结合相关实践经验，探讨了小学语文课程中信息技术的应用措施。
关键词：信息技术；小学语文；课程整合；方法
作为小学语文教学工作中的重要方面，其与信息技术的整合占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对信息技术与小学语文课程整合的掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学教学工作的整体效果。
一、信息技术与语文课程整合的目标
1、提高学生运用和处理文字信息的能力。语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。
2、培养中小学生的自主学习能力和合作精神。语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。
3、培养学生的观察能力和想象能力。多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。总的来说信息技术与语文课程整合的目标是学生综合能力的培养。
二、小学语文课程中信息技术的应用措施
1、运用信息技术，优化课堂教学。老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。教师可以在课前播放动画，营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。播放动画，营造自由的学习环境。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
2、在写作教学中整合信息技术。写作教学是小学语文教学的重要部分，在信息技术与课程整合的过程中，对写作教学进行大胆尝试：首先，确定教学内容，根据教学内容在课堂上创设情境，利用多媒体展示与作文题目相关的资料，提高学生的积极性，鼓励学生根据情境发表看法、进行写作。其次，收集学生的写作作品，将这些作品集中在一起进行网络评审，组织学生互相点评、讨论和改正，引导学生提高自身的阅读理解能力和写作水平，提高学生对于写作素材的敏感度，增强学生收集、处理信息的能力。例如在学生学习景物描写的写作技巧时，教师利用多媒体展示各地的美好风光，并收集句子优美、描写生动的段落组织学生在网上观看。通过以上方式，学生的积极性得到提高，小学语文课堂教学效率也相应得到提高。
3、运用信息技术有效进行阅读教学。信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
综上所述，加强对信息技术与小学语文课程整合的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学语文课程教学中，应该加强对信息技术整合的重视程度，并注重其具体实施策略的科学性。
参考文献
[1] 陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备.2010（10）.
[2] 郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊.2009（33）.
关键词：信息技术；小学语文；课程整合；方法
作为小学语文教学工作中的重要方面，其与信息技术的整合占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对信息技术与小学语文课程整合的掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学教学工作的整体效果。
一、信息技术与语文课程整合的目标
1、提高学生运用和处理文字信息的能力。语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。
2、培养中小学生的自主学习能力和合作精神。语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。
3、培养学生的观察能力和想象能力。多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。总的来说信息技术与语文课程整合的目标是学生综合能力的培养。
二、小学语文课程中信息技术的应用措施
1、运用信息技术，优化课堂教学。老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。教师可以在课前播放动画，营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。播放动画，营造自由的学习环境。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
2、在写作教学中整合信息技术。写作教学是小学语文教学的重要部分，在信息技术与课程整合的过程中，对写作教学进行大胆尝试：首先，确定教学内容，根据教学内容在课堂上创设情境，利用多媒体展示与作文题目相关的资料，提高学生的积极性，鼓励学生根据情境发表看法、进行写作。其次，收集学生的写作作品，将这些作品集中在一起进行网络评审，组织学生互相点评、讨论和改正，引导学生提高自身的阅读理解能力和写作水平，提高学生对于写作素材的敏感度，增强学生收集、处理信息的能力。例如在学生学习景物描写的写作技巧时，教师利用多媒体展示各地的美好风光，并收集句子优美、描写生动的段落组织学生在网上观看。通过以上方式，学生的积极性得到提高，小学语文课堂教学效率也相应得到提高。
3、运用信息技术有效进行阅读教学。信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
综上所述，加强对信息技术与小学语文课程整合的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学语文课程教学中，应该加强对信息技术整合的重视程度，并注重其具体实施策略的科学性。
参考文献
[1] 陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备.2010（10）.
[2] 郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊.2009（33）.