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课堂教学中的导入环节是相当重要的，它是一节课的开始，它直接影响到整节课的效率，它还起着吐故纳新和承上启下的作用。因此，我们要重视导入环节的设计，希望通过导入能够为学生们营造浓厚的英语学习气氛；通过导入能够充分发挥学生们学习的自主性；通过导入能够引导他们运用所学的英语进行交流；通过导入能够激发他们学习英语的兴趣，强化他们的求知欲望。那么，我们在英语教学中，可以运用哪些导入方式呢？
一、直观导入
直观导入就是指通过具体的实物、图片等手段来导入教学。因为它可以让学生们直接的看到、感受到，比较形象，容易引起学生们的有意注意，也能直接引起他们的兴趣。这样的方式，比言语描述更为清晰明了，也更容易激起学生们的好奇心。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit3 Looking good, feeling good Welcome to the unit时，我给学生们准备了几幅图片，让他们看一看图片上的人都是怎样锻炼身体的。然后我说：Everyone wants to be healthy and attractive. Everyone wants to feel good and look good. Now there are four pictures representing four different people’s states of mind. All of them want to get good looking or good feeling. What did they do for this? Picture 1：What did the girl do for looking good? Picture2：What did the boy do for feeling good?Picture3：What happened to the girl?Picture4：What did the boy do for feeling good?这样的导入，可以让学生们感受到健康的重要性，让他们在学好英语的同时，也能有锻炼的欲望。
二、问题导入
问题导入法又称悬念导入法。我们在课上给出一些问题，让学生们通过思考、研究、探讨去解决，这样可以把学生们的注意力迅速吸引过来。随着学生们学习习惯的养成，我们可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，让学生们在老师的引领下，很快地进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit2 Wish you were here Welcome to the unit时，我先对学生们说：Will those who have visited these places bring some photos? Those who still haven’t had the chance please prepare some postcards．Let’s discuss the photos based on the following questions．然后给出几个问题，让他们进行讨论：
1.When and with whom did you go to…?
2.Did you enjoy yourselves there?
3.What impressed you most about that place?
4.Do you think it is worth a visit?
通过这几个问题顺利地把学生们带入了新课的学习中，他们在学习时，也显得特别的专注，在讨论问题时，也能积极地说出自己的看法，课堂气氛相当热烈。
三、情境导入
情境教学一直以来都是我们所倡导的，因为中国学生学外语，没有现成的语言环境，这就需要我们想方设法地为他们创设一定的语言环境，让他们在相对真实的语境中，用英语进行交流，用英语做事情，这是新课程标准的要求，也是我们所要努力的方向。因此，我在课上会给学生们创设情境，让他们在情境中，不知不觉地开始英语课的学习。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit2 Wish you were here Reading时，我们可以利用多媒体课件来创设情景，在上课时，我先用多媒体课件播放了一首悦耳动听的非洲音乐，然后用课件向学生们展示了非洲地图，还有非洲美丽的大草原，再让学生们观看部分非洲国家（如埃及、肯尼亚、撒哈拉沙漠）以及白浪漂流、登山、骑骆驼穿越沙漠的视频。通过这样的情境设置，让学生们仿佛置身于非洲，他们的兴趣点立刻被挑起。由于非常的感兴趣，当我在讲解时，他们听得也异常的认真、仔细。我还在Welcome to the unit的基础上，又给他们补充了一些阅读材料的背景知识，以此来激发他们的阅读兴趣。我发现在接下来的阅读教学中，学生们的表现是令人惊异的，他们全神贯注地去学习、去听讲，与之前情境式的导入是分不开的。
总之，自然、恰当、巧妙的导入，可以提高学生们学习的热情，可以让他们主动地参与到教学过程中，并为整节课学习作好开路先锋。当然，导入的方式还有很多，我们在教学中，可以根据教材内容和学生的实际情况，综合、灵活地去运用。我们也可以发挥自己自身的优势，灵活变通，并有所创新，以期能让学生们喜欢，也能提高课堂教学的效率。
一、直观导入
直观导入就是指通过具体的实物、图片等手段来导入教学。因为它可以让学生们直接的看到、感受到，比较形象，容易引起学生们的有意注意，也能直接引起他们的兴趣。这样的方式，比言语描述更为清晰明了，也更容易激起学生们的好奇心。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit3 Looking good, feeling good Welcome to the unit时，我给学生们准备了几幅图片，让他们看一看图片上的人都是怎样锻炼身体的。然后我说：Everyone wants to be healthy and attractive. Everyone wants to feel good and look good. Now there are four pictures representing four different people’s states of mind. All of them want to get good looking or good feeling. What did they do for this? Picture 1：What did the girl do for looking good? Picture2：What did the boy do for feeling good?Picture3：What happened to the girl?Picture4：What did the boy do for feeling good?这样的导入，可以让学生们感受到健康的重要性，让他们在学好英语的同时，也能有锻炼的欲望。
二、问题导入
问题导入法又称悬念导入法。我们在课上给出一些问题，让学生们通过思考、研究、探讨去解决，这样可以把学生们的注意力迅速吸引过来。随着学生们学习习惯的养成，我们可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，让学生们在老师的引领下，很快地进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit2 Wish you were here Welcome to the unit时，我先对学生们说：Will those who have visited these places bring some photos? Those who still haven’t had the chance please prepare some postcards．Let’s discuss the photos based on the following questions．然后给出几个问题，让他们进行讨论：
1.When and with whom did you go to…?
2.Did you enjoy yourselves there?
3.What impressed you most about that place?
4.Do you think it is worth a visit?
通过这几个问题顺利地把学生们带入了新课的学习中，他们在学习时，也显得特别的专注，在讨论问题时，也能积极地说出自己的看法，课堂气氛相当热烈。
三、情境导入
情境教学一直以来都是我们所倡导的，因为中国学生学外语，没有现成的语言环境，这就需要我们想方设法地为他们创设一定的语言环境，让他们在相对真实的语境中，用英语进行交流，用英语做事情，这是新课程标准的要求，也是我们所要努力的方向。因此，我在课上会给学生们创设情境，让他们在情境中，不知不觉地开始英语课的学习。
例如：在教学牛津高中英语，高一年级上Unit2 Wish you were here Reading时，我们可以利用多媒体课件来创设情景，在上课时，我先用多媒体课件播放了一首悦耳动听的非洲音乐，然后用课件向学生们展示了非洲地图，还有非洲美丽的大草原，再让学生们观看部分非洲国家（如埃及、肯尼亚、撒哈拉沙漠）以及白浪漂流、登山、骑骆驼穿越沙漠的视频。通过这样的情境设置，让学生们仿佛置身于非洲，他们的兴趣点立刻被挑起。由于非常的感兴趣，当我在讲解时，他们听得也异常的认真、仔细。我还在Welcome to the unit的基础上，又给他们补充了一些阅读材料的背景知识，以此来激发他们的阅读兴趣。我发现在接下来的阅读教学中，学生们的表现是令人惊异的，他们全神贯注地去学习、去听讲，与之前情境式的导入是分不开的。
总之，自然、恰当、巧妙的导入，可以提高学生们学习的热情，可以让他们主动地参与到教学过程中，并为整节课学习作好开路先锋。当然，导入的方式还有很多，我们在教学中，可以根据教材内容和学生的实际情况，综合、灵活地去运用。我们也可以发挥自己自身的优势，灵活变通，并有所创新，以期能让学生们喜欢，也能提高课堂教学的效率。