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摘 要：语文就是语言和文字。吕叔湘先生说“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”中学语文教师要更新教学思想和教育理念，充分发挥学生的主动性，培养学生的自学能力，实现生活即教育，全面提高学生的语文素质。
关键词：中学语文；教学；教学理念
一、更新教学理念
传统观念认为教师是学生获取知识的主要来源，学生是存储知识的容器，在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。传统的教学“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的模式一直影响着教师，他们习惯于那种“满堂灌”的教学方法，从头到尾，把课文的每字每句都灌输给学生固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。所以教师要转变理念，更新思想，打破旧的传统模式，“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教师要成为科研型、专家型的教师。由“教书匠向教育家转变”。 吕叔湘先生说“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教学生“会学”，即对学生进行学法的指导，这是我国语文教育改革的一项重要内容。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。在语文教学过程中，充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，高尚而健康的审美情趣。语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。教师要把课堂教学全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同育人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来。
二、充分发挥学生的主动性
学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。 语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”， 不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
三、培养学生的自学能力
“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。” “未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。
四、生活处处皆是课堂
“生活即教育”。语文知识渗透在我们生活的每个角落。生活是最好的教师。语文，作为—门基础性的学科，它来源于生活，最终又服务于生活。教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容。“语文学习的外延与生活的外延相等”。 语文教师，不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须有一个大语文教育的思想。 语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。中学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。实现新《课标》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。语文一旦离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容，听说读写就成了毫无意义的活动。
总之，“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。教师要积极转变思想，树立大语文教学的观念，实现语文工具性与人文性的统一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.
关键词：中学语文；教学；教学理念
一、更新教学理念
传统观念认为教师是学生获取知识的主要来源，学生是存储知识的容器，在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。传统的教学“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的模式一直影响着教师，他们习惯于那种“满堂灌”的教学方法，从头到尾，把课文的每字每句都灌输给学生固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。所以教师要转变理念，更新思想，打破旧的传统模式，“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教师要成为科研型、专家型的教师。由“教书匠向教育家转变”。 吕叔湘先生说“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教学生“会学”，即对学生进行学法的指导，这是我国语文教育改革的一项重要内容。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。在语文教学过程中，充分利用语文课的优势，潜移默化地陶冶学生的性情，培养他们积极豁达的人生观，高尚而健康的审美情趣。语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。教师要把课堂教学全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同育人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来。
二、充分发挥学生的主动性
学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。 语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”， 不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
三、培养学生的自学能力
“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。” “未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。
四、生活处处皆是课堂
“生活即教育”。语文知识渗透在我们生活的每个角落。生活是最好的教师。语文，作为—门基础性的学科，它来源于生活，最终又服务于生活。教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容。“语文学习的外延与生活的外延相等”。 语文教师，不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须有一个大语文教育的思想。 语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。中学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。实现新《课标》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。语文一旦离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容，听说读写就成了毫无意义的活动。
总之，“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。教师要积极转变思想，树立大语文教学的观念，实现语文工具性与人文性的统一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.