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摘要：口语交际能力是人与人交往中必须具备的基础能力，随着语文教学改革的不断推进，培养小学生的口语交际能力，规范小学生的口头语言习惯成为小学语文教学中的重要目标之一。语文教师深入挖掘语文教材中的口语教学资源，创设口语交流氛围和情境，加强小学生的口语有效训练，真正使学生做到乐于说、敢于说，继而培养学生的口语交际能力，促进学生的健康成长。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养训练
如今的小学语文教学中，语文教师深入贯彻以生为本的培养策略，在日常的小学语文教学中挖掘口语教学资源，培养学生口语交际能力，加强学生在生活中应用语文知识的能力，进而使学生在日常交流中放松身心，树立一个积极向上的生活态度，进一步促进学生的全面发展。
一、培养小学生口语交际能力的重要性
在新时代的小学语文教学中，要求语文教师深入贯彻教书育人的教育理念，落实语文教学要素，培养学生阅读能力、写作能力和口语交际能力的全面提升。小学阶段的学生具有很强的能动性和塑造性，在小学阶段培养学生的口语交际能力，有利于提高小学生在日常生活中的人际交往能力，提升生活中的和谐程度。当学生会用礼貌用语，说话得体，应答如流时，学生便会拥有一个积极向上的学习状态，增强学生的自信心，促使学生更高效地完成学習任务，凸显自身的价值，进而在口语交际训练的过程中，真正提升自身的语文核心素养，综合提高学生的语文素养和学习能力。
二、小学语文教学中口语交际能力的训练策略
（一）结合语文教材，延伸口语知识
小学语文教材的编写与小学生的阅读、写作和口语交际息息相关，教师利用语文教材中的文本知识提升学生的阅读量，丰富学生的口语学习资源，促使学生在阅读和写作的过程中提升自身的口语交际能力。学生学习语文教材中的口语对话方式，加强学生口语的规范性，学生在教材的读、听、写过程中不断提升自身对语言文字的理解能力和表达能力，使学生真正学会怎么“说”，进一步提升学生的口语交际能力和语文素养[1]。
人教版教材二年级语文中“小蝌蚪找妈妈”这篇文章十分适合语文教师开展口语教学，文章中有小蝌蚪多次找妈妈的问话，如小蝌蚪问鲤鱼“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”教师以这句话为例，引导学生学会在日常的口语交流中，注重询问的方式和称呼，树立尊重长辈的交流意识，学习小蝌蚪有礼貌的优秀品质，进而在语文教材的学习中逐渐提升学生的口语交际能力，充分发挥语文教材的价值，培养学生的口语素养。
（二）开展实践活动，提高口语能力
口语实践活动是培养学生口语交际能力的重要教学方式，语文教师应以小学生的兴趣爱好为出发点，利用社会生活中的趣事开展口语交际实践活动，使学生在实践活动中提升自身的口语交际能力。
例如，人教版小学三年级语文中的口语交际模块有“我的暑假生活”、“名字里的故事”、“身边的小事”等多种主题的交流活动，语文教师在语文课堂中设置“口语角”的实践活动。在活动前，语文教师先为学生树立榜样，利用设问法激起学生的交流兴趣，促使学生打开话匣子，引导学生谈一谈自己的所见所闻，谈一谈自己日常的新鲜事，鼓励学生勇敢地说话和交流。口语活动不仅激发学生的口语交流兴趣，同时使学生在实践活动中进行口语训练，寓教于乐，真正提升小学生的口语交际能力。
（三）创设交流情境，锻炼交际能力
口语交际能力是小学生必须具备的生活能力之一，只有学生有话想说，才能真正拥有一个积极的生活态度，同时提高学生在校园生活中的舒适程度。语文教师利用多媒体教学手段，创设口语交际情境课堂，促使学生在交流情境中进行对话和交流，进一步加强学生之间的交流互动，使学生在情感体验中提高口语交际能力，促进自身的语文核心素养[2]。
在人教版小学语文三年级下册教材中，有一节“春游去哪儿玩”的口语交际课堂，语文教师利用信息技术手段，为学生播放春游的动画视频，例如，去动物园看小动物，去公园里爬山等等，使学生直观的感受视频中的春游氛围，充分调动学生在口语交流中的参与积极性，让学生在小组交流的过程中，提高口语交际交互能力，丰富学生的语言，提升学生的感知力，真正提升学生的综合素质。
（四）重视口语训练，革新教学观念
在传统的语文课堂中，口语交际的训练十分有限，因此小学语文教师应重视口语交际能力，在日常的语文教学中加入口语交际训练，促使学生在学习语文的过程中提升自身的听、说、读、写的能力，让学生真正的想说、敢说、能说。
语文教师应突破传统的教学模式，积极开展丰富的口语交际活动，观察小学生的话题交流热点，在口语交际课堂中提升学生的口语交际能力。语文教师也应转变自身的教学观念，将现代教育模式渗透到日常的口语交际教学中，创造性地利用语文教材，深入口语交际话题，使学生在口语交际话题中不断扩宽思路，激活交流思维，真正做到有话想说，增强师生之间的互动性，真正落实语文教学要素，促使学生在提升口语交际的能力中不断提升自己，进而成为全面发展的优秀学生。
结语
语文教师突破传统的语文教学方式，充分利用语文教材知识，扩宽小学生口语交流的内容;创设交流情境，提升小学生对口语交流的积极性;开展口语交流活动，培养学生的口语交际能力，促使学生在学习生活中敞开心扉，综合提高学生的语文素养，进一步促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]陈露.刍议小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].参花（下），2020（12）：49-50.
[2]张志德.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：88.
关键词：小学语文;口语交际能力;培养训练
如今的小学语文教学中，语文教师深入贯彻以生为本的培养策略，在日常的小学语文教学中挖掘口语教学资源，培养学生口语交际能力，加强学生在生活中应用语文知识的能力，进而使学生在日常交流中放松身心，树立一个积极向上的生活态度，进一步促进学生的全面发展。
一、培养小学生口语交际能力的重要性
在新时代的小学语文教学中，要求语文教师深入贯彻教书育人的教育理念，落实语文教学要素，培养学生阅读能力、写作能力和口语交际能力的全面提升。小学阶段的学生具有很强的能动性和塑造性，在小学阶段培养学生的口语交际能力，有利于提高小学生在日常生活中的人际交往能力，提升生活中的和谐程度。当学生会用礼貌用语，说话得体，应答如流时，学生便会拥有一个积极向上的学习状态，增强学生的自信心，促使学生更高效地完成学習任务，凸显自身的价值，进而在口语交际训练的过程中，真正提升自身的语文核心素养，综合提高学生的语文素养和学习能力。
二、小学语文教学中口语交际能力的训练策略
（一）结合语文教材，延伸口语知识
小学语文教材的编写与小学生的阅读、写作和口语交际息息相关，教师利用语文教材中的文本知识提升学生的阅读量，丰富学生的口语学习资源，促使学生在阅读和写作的过程中提升自身的口语交际能力。学生学习语文教材中的口语对话方式，加强学生口语的规范性，学生在教材的读、听、写过程中不断提升自身对语言文字的理解能力和表达能力，使学生真正学会怎么“说”，进一步提升学生的口语交际能力和语文素养[1]。
人教版教材二年级语文中“小蝌蚪找妈妈”这篇文章十分适合语文教师开展口语教学，文章中有小蝌蚪多次找妈妈的问话，如小蝌蚪问鲤鱼“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”教师以这句话为例，引导学生学会在日常的口语交流中，注重询问的方式和称呼，树立尊重长辈的交流意识，学习小蝌蚪有礼貌的优秀品质，进而在语文教材的学习中逐渐提升学生的口语交际能力，充分发挥语文教材的价值，培养学生的口语素养。
（二）开展实践活动，提高口语能力
口语实践活动是培养学生口语交际能力的重要教学方式，语文教师应以小学生的兴趣爱好为出发点，利用社会生活中的趣事开展口语交际实践活动，使学生在实践活动中提升自身的口语交际能力。
例如，人教版小学三年级语文中的口语交际模块有“我的暑假生活”、“名字里的故事”、“身边的小事”等多种主题的交流活动，语文教师在语文课堂中设置“口语角”的实践活动。在活动前，语文教师先为学生树立榜样，利用设问法激起学生的交流兴趣，促使学生打开话匣子，引导学生谈一谈自己的所见所闻，谈一谈自己日常的新鲜事，鼓励学生勇敢地说话和交流。口语活动不仅激发学生的口语交流兴趣，同时使学生在实践活动中进行口语训练，寓教于乐，真正提升小学生的口语交际能力。
（三）创设交流情境，锻炼交际能力
口语交际能力是小学生必须具备的生活能力之一，只有学生有话想说，才能真正拥有一个积极的生活态度，同时提高学生在校园生活中的舒适程度。语文教师利用多媒体教学手段，创设口语交际情境课堂，促使学生在交流情境中进行对话和交流，进一步加强学生之间的交流互动，使学生在情感体验中提高口语交际能力，促进自身的语文核心素养[2]。
在人教版小学语文三年级下册教材中，有一节“春游去哪儿玩”的口语交际课堂，语文教师利用信息技术手段，为学生播放春游的动画视频，例如，去动物园看小动物，去公园里爬山等等，使学生直观的感受视频中的春游氛围，充分调动学生在口语交流中的参与积极性，让学生在小组交流的过程中，提高口语交际交互能力，丰富学生的语言，提升学生的感知力，真正提升学生的综合素质。
（四）重视口语训练，革新教学观念
在传统的语文课堂中，口语交际的训练十分有限，因此小学语文教师应重视口语交际能力，在日常的语文教学中加入口语交际训练，促使学生在学习语文的过程中提升自身的听、说、读、写的能力，让学生真正的想说、敢说、能说。
语文教师应突破传统的教学模式，积极开展丰富的口语交际活动，观察小学生的话题交流热点，在口语交际课堂中提升学生的口语交际能力。语文教师也应转变自身的教学观念，将现代教育模式渗透到日常的口语交际教学中，创造性地利用语文教材，深入口语交际话题，使学生在口语交际话题中不断扩宽思路，激活交流思维，真正做到有话想说，增强师生之间的互动性，真正落实语文教学要素，促使学生在提升口语交际的能力中不断提升自己，进而成为全面发展的优秀学生。
结语
语文教师突破传统的语文教学方式，充分利用语文教材知识，扩宽小学生口语交流的内容;创设交流情境，提升小学生对口语交流的积极性;开展口语交流活动，培养学生的口语交际能力，促使学生在学习生活中敞开心扉，综合提高学生的语文素养，进一步促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]陈露.刍议小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].参花（下），2020（12）：49-50.
[2]张志德.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：88.