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【摘 要】本文以中职会计教学为例探讨了行动导向法的全面应用，对提高中职会计教学质量，促进中职学校办学水平提升有重要的推进作用。
【关键词】行动导向 中职会计 教学
1、前言
在各类教育观念不断更新的今天，中职学校的会计教学也体现了欣欣向荣的发展态势，并取得了一定的成绩，但同时也逐步显露了其不够重视会计学科实践性的现实弊端。目前现行的中职会计教学还普遍停留在教师照本宣科的主导教学层面，没能充分依据会计学科充满实践性的特点展开对学生的职业规划与对岗位需求的满足。为了赶上教学进度会计教师只能按部就班的开展书本教学，只注重教与学的环节，却忽视了学生学会后如何活学活用的核心目标。因此，为了打破这一不良的教学传统模式，笔者引入了行动导向理念，意图通过实践到理论、理论再到实践的科学方式构建中职会计教学的全新模式。
2、行动导向法在中职会计教学中的开展
行动导向教学法的主要特色就是师生互动与学生主动参与的实用性教学情境。因此中职教师可通过以下途径全面开展会计教学的行动导向法。首先教师应针对当前大型人才市场对实用型会计人才的需求在学校宏观指导下制定教学计划、培训内容，编制周密的教学大纲，变传统的一方制定为教师、会计工作者的共同参与制定。同时教师应充分注重学用结合的教学方针，培养学生实际动手能力与实践技能，依据合理的教学情境模仿会计应用现实环境。另外教师还应借助多维现代化的教学设备及技术开展多媒体式会计教学、应用式会计教学，并通过与企业建立长期的合作实习关系为中职生提供良好的企业实习环境，注重他们各类会计能力的平衡发展。
3、行动导向法在中职会计教学中的全面应用
3、1 以解决问题的实际行动为导向、创设合理的教学情境
以行动为导向，促进学生实际解决会计问题的能力即是行动导向法的核心，因此在课堂教学中教师应通过合理的教学情境设计为学生营造仿真的学习环境，模拟财务运营模式开展财务流程实践教学，并引导学生将课堂所学的基础知识充分与实践内容结合。而在各类会计知识的教学中教师应有目的的以真实会计凭证、账目、各类经济业务为实例，引导学生掌握掌控财务问题的能力。另外教师还应为学生布置一定的课外作业，令他们基于书本知识开展社会调查、联系实际锻炼能力等。例如在教授学生财务管理的资金时间价值一课时，可从学生较为熟悉的压岁钱入手，巧妙设计实践环节：在将压岁钱存入银行时首先应熟悉银行汇率，从而掌握怎样存钱最合理，最能体现资金的时间价值，这样学生在与自己生活息息相关的教学实践中轻而易举的理解了相关财务管理知识，加深了学习印象，自然会达到良好的学习效果。
3、2 加强师生互动、实施分类教学，引导学生自主学习
行动导向法的实践途径即是问题、探究、发现及解决，因此中职教师应充分遵循这一教学规程以会计实际业务为导向，加强师生互动交流，与学生共同参与实践，边引导学生边鼓励学生，让他们深刻体会会计学习的乐趣，并最终形成自我探究的拼搏精神与自主学习的完备能力。当然实施行动导向的会计教学最终目的就是促进学生的全面发展，因此广大教师应依据会计学科的特点及市场需求有目的的开展分类教学，从而为学生设计良好的职业规划。例如目前市场上普遍需求的会计职业人员为有一定专业知识的收银员；有一定专业技能的统计员；有一定综合会计知识及能力的营销人员等。因此教师可基于会计专业综合理论知识涉及面之广、涵盖科目众多的特点，有目的的开展分类教学，根据学生的自身特点实施专项教学，从而避免他们产生厌学情绪，以兴趣激励为目的既适应市场需求，又注重个人发展。
3、3 以培养学生会学为最终目的，引导学生科学实施自主学习
在开展行动导向式教学时，中职教师应充分发挥主导地位，多讲且多练，多做且多示范，注重引导学生参与教学实践，帮助学生制定科学的学习步骤，选择合理的学习方法。例如在教授增值税核算一课时，首先教师可通过多媒体教学手段为学生展示什么是正规的增值税发票，怎样填写原始数据，接着便可依靠多功能软件的辅助为学生模拟纳税申报的整个过程。学生则可依照增值税发票的相关项目结合所学的账务处理知识自主实施财务管理技能，培养独立创新精神的形成。接着教师引导学生展开小组讨论及模拟实践，教师则检验学生的申报程序是否正确，得出结论是否合理，并给予适时的纠正及引导。最后依据学生的模拟实践进行总结，表彰先进思路、集思广益的拓展他们的发散思维与创新合作意识，从而使学生真正把行动导向转化为实际财务活动，形成学会、会学、愿意学、自主学的科学探究精神。
4、结语
总之行动导向法是寓于教学实践、创设师生互动教学、培养学生自主创造、主动学习的科学方式，特别适用于中职会计教学这门以实践环节为主，包含多重应用实例的学科。因此我们只有充分结合、创新应用行动导向式教学才能最终使中职会计专业学生依据良好的职业素养在今后的社会实践中发光、发热，体现真正的自我价值。
参考文献
[1] 陈艳.现代会计教学方法的探索[J].
[2] 秦荣生.21世纪会计人员专业知识和业务能力的需求分析[J].
【关键词】行动导向 中职会计 教学
1、前言
在各类教育观念不断更新的今天，中职学校的会计教学也体现了欣欣向荣的发展态势，并取得了一定的成绩，但同时也逐步显露了其不够重视会计学科实践性的现实弊端。目前现行的中职会计教学还普遍停留在教师照本宣科的主导教学层面，没能充分依据会计学科充满实践性的特点展开对学生的职业规划与对岗位需求的满足。为了赶上教学进度会计教师只能按部就班的开展书本教学，只注重教与学的环节，却忽视了学生学会后如何活学活用的核心目标。因此，为了打破这一不良的教学传统模式，笔者引入了行动导向理念，意图通过实践到理论、理论再到实践的科学方式构建中职会计教学的全新模式。
2、行动导向法在中职会计教学中的开展
行动导向教学法的主要特色就是师生互动与学生主动参与的实用性教学情境。因此中职教师可通过以下途径全面开展会计教学的行动导向法。首先教师应针对当前大型人才市场对实用型会计人才的需求在学校宏观指导下制定教学计划、培训内容，编制周密的教学大纲，变传统的一方制定为教师、会计工作者的共同参与制定。同时教师应充分注重学用结合的教学方针，培养学生实际动手能力与实践技能，依据合理的教学情境模仿会计应用现实环境。另外教师还应借助多维现代化的教学设备及技术开展多媒体式会计教学、应用式会计教学，并通过与企业建立长期的合作实习关系为中职生提供良好的企业实习环境，注重他们各类会计能力的平衡发展。
3、行动导向法在中职会计教学中的全面应用
3、1 以解决问题的实际行动为导向、创设合理的教学情境
以行动为导向，促进学生实际解决会计问题的能力即是行动导向法的核心，因此在课堂教学中教师应通过合理的教学情境设计为学生营造仿真的学习环境，模拟财务运营模式开展财务流程实践教学，并引导学生将课堂所学的基础知识充分与实践内容结合。而在各类会计知识的教学中教师应有目的的以真实会计凭证、账目、各类经济业务为实例，引导学生掌握掌控财务问题的能力。另外教师还应为学生布置一定的课外作业，令他们基于书本知识开展社会调查、联系实际锻炼能力等。例如在教授学生财务管理的资金时间价值一课时，可从学生较为熟悉的压岁钱入手，巧妙设计实践环节：在将压岁钱存入银行时首先应熟悉银行汇率，从而掌握怎样存钱最合理，最能体现资金的时间价值，这样学生在与自己生活息息相关的教学实践中轻而易举的理解了相关财务管理知识，加深了学习印象，自然会达到良好的学习效果。
3、2 加强师生互动、实施分类教学，引导学生自主学习
行动导向法的实践途径即是问题、探究、发现及解决，因此中职教师应充分遵循这一教学规程以会计实际业务为导向，加强师生互动交流，与学生共同参与实践，边引导学生边鼓励学生，让他们深刻体会会计学习的乐趣，并最终形成自我探究的拼搏精神与自主学习的完备能力。当然实施行动导向的会计教学最终目的就是促进学生的全面发展，因此广大教师应依据会计学科的特点及市场需求有目的的开展分类教学，从而为学生设计良好的职业规划。例如目前市场上普遍需求的会计职业人员为有一定专业知识的收银员；有一定专业技能的统计员；有一定综合会计知识及能力的营销人员等。因此教师可基于会计专业综合理论知识涉及面之广、涵盖科目众多的特点，有目的的开展分类教学，根据学生的自身特点实施专项教学，从而避免他们产生厌学情绪，以兴趣激励为目的既适应市场需求，又注重个人发展。
3、3 以培养学生会学为最终目的，引导学生科学实施自主学习
在开展行动导向式教学时，中职教师应充分发挥主导地位，多讲且多练，多做且多示范，注重引导学生参与教学实践，帮助学生制定科学的学习步骤，选择合理的学习方法。例如在教授增值税核算一课时，首先教师可通过多媒体教学手段为学生展示什么是正规的增值税发票，怎样填写原始数据，接着便可依靠多功能软件的辅助为学生模拟纳税申报的整个过程。学生则可依照增值税发票的相关项目结合所学的账务处理知识自主实施财务管理技能，培养独立创新精神的形成。接着教师引导学生展开小组讨论及模拟实践，教师则检验学生的申报程序是否正确，得出结论是否合理，并给予适时的纠正及引导。最后依据学生的模拟实践进行总结，表彰先进思路、集思广益的拓展他们的发散思维与创新合作意识，从而使学生真正把行动导向转化为实际财务活动，形成学会、会学、愿意学、自主学的科学探究精神。
4、结语
总之行动导向法是寓于教学实践、创设师生互动教学、培养学生自主创造、主动学习的科学方式，特别适用于中职会计教学这门以实践环节为主，包含多重应用实例的学科。因此我们只有充分结合、创新应用行动导向式教学才能最终使中职会计专业学生依据良好的职业素养在今后的社会实践中发光、发热，体现真正的自我价值。
参考文献
[1] 陈艳.现代会计教学方法的探索[J].
[2] 秦荣生.21世纪会计人员专业知识和业务能力的需求分析[J].